陳建玲??

摘要：微課作為一種靈活度高的教學(xué)方法，其在高中數(shù)學(xué)科目教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用優(yōu)勢。本文首先探討了高中數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用形式，并對高中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行總結(jié)，最后探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的具體應(yīng)用策略，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用提供資料參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用策略；教學(xué)研究

信息互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，給高中科目教學(xué)提出了新的要求。要完成任務(wù)，就必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，并加強(qiáng)對教研活動的重要性的認(rèn)識。微課作為一種基于信息技術(shù)應(yīng)用背景下的優(yōu)秀教學(xué)輔助技術(shù)，有著靶向性強(qiáng)、容量小、靈活度高等優(yōu)點(diǎn)，適用于課堂教學(xué)，還更適用于學(xué)生課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。但微課作為一種比較新穎的手段，其應(yīng)用對教師的計(jì)算機(jī)能力提出了新的要求。想要最大化發(fā)揮微課的作用，教師就要認(rèn)識計(jì)算機(jī)，認(rèn)識微課課件的制作方式，將其與當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)科目教學(xué)相融合。

一、 高中數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用形式

1. 教師自娛型的傳統(tǒng)微課形式

微課資源靶向性強(qiáng)，突破了多媒體數(shù)學(xué)課件內(nèi)容過于籠統(tǒng)的弊端。教師在課堂上運(yùn)用微課課件，能夠?qū)χ仉y點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，并在課堂上反復(fù)播放來強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。但微課資源作為一種針對性強(qiáng)的教學(xué)資源，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種教學(xué)資源相比于板書和多媒體課件，無法以知識脈絡(luò)的方式幫助學(xué)生掌握知識。這使得學(xué)生在課堂上，難以形成具體的知識脈絡(luò)。幫助學(xué)生構(gòu)建知識脈絡(luò)，是夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，微課這一缺點(diǎn)雖然可以用課下復(fù)習(xí)來彌補(bǔ)，但其缺少對學(xué)生思維提煉的問題，仍然值得教師注意。

2. 學(xué)生探討型的生本微課模式

微課能夠幫助教師提高課堂授課效率，使教師能夠?qū)⒏嗟恼n時(shí)用于開展師生、生生之間的課堂討論。在談?wù)摻虒W(xué)模式的應(yīng)用中，微課還為教師的問題情境創(chuàng)設(shè)提供了資源，并為問題的提出帶來了切入點(diǎn)，因而其能夠幫助教師以具體的問題為靶向，開展更高效的課堂討論，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

3. 優(yōu)勢互補(bǔ)的微課模式

微課作為一種靈活性極高的教學(xué)方式，教師可以通過加入圖片、動畫、互動等方式，來構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境。高中數(shù)學(xué)新課堂的構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生的思維個性和能力培養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。優(yōu)勢互補(bǔ)的微課模式，將微課資源作為一種教學(xué)輔助資源應(yīng)用于日常教學(xué)中，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于學(xué)校教研氛圍的創(chuàng)建，從而在提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也提高了學(xué)校教研活動的開展質(zhì)量。

二、 高中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)方法

1. 做好選題

微課作為一種輔助工具，必須適應(yīng)課堂節(jié)奏和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，需要針對目標(biāo)，做好選題。精準(zhǔn)的選題能夠提高微課資源的靶向性，不僅能夠幫助教師更好地完成重難點(diǎn)知識點(diǎn)的教學(xué)，還能夠?yàn)閷W(xué)生課下復(fù)習(xí)提供方便。

2. 視頻錄制

微視頻錄制是影響微課資源質(zhì)量的關(guān)鍵，想要完成微課視頻的錄制，不僅要求教師具有較高的教學(xué)能力，還對教師的課件制作和電腦操作能力提出了新要求。在微課視頻的錄制中，教師可以使用攝像機(jī)等專業(yè)器材，也可以使用攝像頭、手機(jī)視頻等便攜性較高的設(shè)備。在微課視頻錄制中，電子白板具有較好的應(yīng)用效果，能夠幫助教師更快捷、全面地展示內(nèi)容。

3. 最終編輯

微課視頻錄制完成后，需要進(jìn)行視頻編輯，將無助于教學(xué)和無用的內(nèi)容刪減掉，并通過加字幕、加旁白等方式，來提高微課資源的利用效率。做好視頻編輯工作，能夠明顯提高微視頻的濃縮性和針對性，更加適應(yīng)課堂教學(xué)使用，并通過減小視頻體積，來方便學(xué)生使用移動多媒體設(shè)備攜帶和觀看。

三、 高中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)應(yīng)用

1. 利用微課資源構(gòu)建高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

數(shù)學(xué)作為高中科目教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，想要運(yùn)用有限的課時(shí)量，來完成基礎(chǔ)知識教學(xué)和拓展教學(xué)是很難的。翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠幫助教師完成目標(biāo)，但翻轉(zhuǎn)教學(xué)法對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量有極高要求，學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量則受學(xué)生基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)資源的限制。微課作為一種短小精煉、靶向性強(qiáng)的教學(xué)資源，其尤其適用于課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師可以在課前制作與預(yù)習(xí)相關(guān)的微課資源，并提前將其發(fā)放給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地突破預(yù)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生在微課資源的幫助下預(yù)習(xí)，相當(dāng)于老師走到課下，給學(xué)生講解難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，能夠有效確保學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握了相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，那么教師在課堂上就能將更多的精力放到教學(xué)拓展和提高上，通過多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)的深度和廣度。

例如，在指數(shù)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，由于基礎(chǔ)內(nèi)容比較簡單，為了提高課堂教學(xué)效率，我選擇了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法。我將指數(shù)函數(shù)的特殊點(diǎn)、函數(shù)走向等問題濃縮成短小的課件，并用網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備，傳給同學(xué)復(fù)習(xí)使用。學(xué)生在復(fù)習(xí)中對照教材和微課課件，很容易地突破了指數(shù)函數(shù)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這使我在課堂上關(guān)于指數(shù)函數(shù)應(yīng)用方面的拓展教學(xué)十分順暢，學(xué)生在課堂上跟著我的思路對指數(shù)函數(shù)的應(yīng)用進(jìn)行研究與分析，使得課堂教學(xué)效率極大提高，獲得了教學(xué)成功。

2. 運(yùn)用微課提高數(shù)學(xué)集中復(fù)習(xí)效率

高考是擺在高中生面前的重要任務(wù)，為了更好地應(yīng)對高考，在高三復(fù)習(xí)階段，微課資源具有極高的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢。在集中復(fù)習(xí)階段，教師需要將高中三年的微課視頻整理起來，并通過知識樹狀圖等方式，將這些微視頻資源建立聯(lián)系。在集中復(fù)習(xí)中應(yīng)用微視頻，能夠加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的靶向性，并幫助學(xué)生重現(xiàn)之前的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)過程，從而在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握高中數(shù)學(xué)知識。教師在復(fù)習(xí)課上整理的樹狀圖和微課課件等資源，還能夠通過QQ群、高中教學(xué)平臺等渠道分享給同學(xué)，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)中根據(jù)學(xué)習(xí)需求自由下載。這為學(xué)生課下重難點(diǎn)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)提供了方便，能夠幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)成績，為高考做好準(zhǔn)備。

例如，在三角函數(shù)集中復(fù)習(xí)中，我將三角函數(shù)分成“任意角的三角函數(shù)定義”“三角函數(shù)中隱含條件的挖掘”“給值求角題型的解法”“三角形解的個數(shù)”等關(guān)鍵知識點(diǎn)，并將這些知識點(diǎn)之前所制作的微課課件找出來，運(yùn)用樹狀圖串到一起。之后我將這些資源分享給學(xué)生，學(xué)生通過對比課本、運(yùn)用樹狀圖和微課資源，圓滿地完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，使用微課提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。微課還能夠應(yīng)用于某一類易錯題型的集中講解，在三角函數(shù)復(fù)習(xí)課中，我將學(xué)生在習(xí)題課中所常見的填空題、選擇題、解答題，分別制作成三個微課課件，以題型為分類，讓同學(xué)們關(guān)注到易錯題的易錯原因和在解題中需要注意的問題。該課件不僅在習(xí)題課上應(yīng)用效果比較好，課下傳給同學(xué)，同學(xué)還能用于課下復(fù)習(xí)和鞏固，有助于提高學(xué)生解題正確率。endprint

3. 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的課外輔導(dǎo)

由于高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較多，想通過課堂教學(xué)同時(shí)完成基礎(chǔ)教學(xué)和拓展提高的目標(biāo)是很難的。為了幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)，教師可以將復(fù)習(xí)要點(diǎn)制作成微課資源，并與其他微課資源一起分享給學(xué)生，來給學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用背景下，很多高中都構(gòu)建了本校的師生交流和學(xué)習(xí)平臺，教師可以將微課復(fù)習(xí)資源在平臺上分享。在移動多媒體設(shè)備日益普及的今天，教師也可以利用QQ、微信等方式，將課件分享給同學(xué)。學(xué)生在復(fù)習(xí)中，可以針對微課中的知識點(diǎn)，在線上和老師、同學(xué)溝通和交流，教師則能夠?qū)W(xué)生遇到的問題制作成微課資源，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的即時(shí)輔導(dǎo)，并將其分享給全班同學(xué)。這種課外輔導(dǎo)模式，不僅靈活度高，還為教師提供了解答學(xué)生問題的工具，能夠有效提高課下輔導(dǎo)質(zhì)量。

例如，對于具有更高數(shù)學(xué)知識拓展需求的尖子生，就可以應(yīng)用微課來完成個性化的課下輔導(dǎo)。在人教版高中數(shù)學(xué)A必修一函數(shù)方面內(nèi)容學(xué)習(xí)中，有同學(xué)在課下向我請教關(guān)于高斯函數(shù)的內(nèi)容。高斯函數(shù)在各學(xué)科和各個領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用，高考中也有作為拓展題出現(xiàn)案例。但高斯函數(shù)作為拓展教學(xué)內(nèi)容，不適用于在課堂講解，因而我針對高斯函數(shù)的概念、形式和應(yīng)用制作了一系列微課資源，將其分享給同學(xué)，來滿足同學(xué)們的課下學(xué)習(xí)拓展需求，取得了極好的效果。給有需要的同學(xué)提供學(xué)習(xí)拓展微課資源，滿足了這部分學(xué)生的知識拓展需求，還避免了在課堂上開展大量拓展教學(xué)對課時(shí)量的占用。在高斯函數(shù)拓展中微課的應(yīng)用，使拓展訓(xùn)練更具針對性，不會影響到其他學(xué)習(xí)能力和層次同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有助于實(shí)現(xiàn)整個班集體所有學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

綜上所述，微課作為一種靈活度高、靶向性強(qiáng)的教學(xué)方法，其在課堂教學(xué)、集中復(fù)習(xí)和課下輔導(dǎo)中均有極高的應(yīng)用價(jià)值。相信隨著教師對微課的深入了解和學(xué)習(xí)，微課理念和微課資源必然能夠極大地提高高中數(shù)學(xué)科目教學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供方便，有效地提高學(xué)生的綜合能力和成績。

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