胡炳紅

[摘 要]隨著社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語的重要性日益突出。在城市，英語教育取得了一定的進展，也相對成熟，我國英語教育已走在世界前端。而在少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)，小城鎮(zhèn)英語教學(xué)仍不容樂觀。因此，教師要加強少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)小城鎮(zhèn)學(xué)生的英語教育，必須在基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量等方面加以充實和提高。

[關(guān)鍵詞]邊遠(yuǎn)地區(qū)；少數(shù)民族；英語教育；現(xiàn)狀；措施

[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0029-03

改革開放以來，我國大小城市、城鎮(zhèn)與農(nóng)村發(fā)生了天翻地覆的改變，隨著時代經(jīng)濟和社會的發(fā)展，我國小城鎮(zhèn)——“城市之尾，農(nóng)村之首”兼有“城鄉(xiāng)”兩重性質(zhì)，有明顯的邊際增值效應(yīng)，使鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)人口涌入當(dāng)?shù)乜h城、城鎮(zhèn)。同時，隨父母進小城鎮(zhèn)的農(nóng)民子女的教育問題，特別是少數(shù)民族小城鎮(zhèn)的英語教學(xué)，給英語教育工作者帶來全新的思考。我作為黔東南苗族侗族自治州錦屏縣城關(guān)二小英語教育前沿的一線教師，針對我校英語教學(xué)存在的問題，探討邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語教學(xué)的對策。

一、錦屏縣城關(guān)二小的概況

錦屏縣城駐地是三江鎮(zhèn)，位于貴州省東緣，即黔東南州東部，東與湖南靖州相鄰，南與黎平交界，西與劍河接壤，北與天柱毗鄰，有侗、苗、漢等17個民族，少數(shù)民族人口占85%，屬于少數(shù)民族邊遠(yuǎn)縣，使用侗語、苗語居多。 三江鎮(zhèn)轄6個社區(qū)，14個行政村，總?cè)丝跀?shù)大約43000多人，交通閉塞，經(jīng)濟落后，貧困人口較多。錦屏縣城關(guān)二小地處三江鎮(zhèn)飛山社區(qū)，服務(wù)轄區(qū)是飛山和步行兩個居民社區(qū)（服務(wù)小學(xué)生僅370人），近年來大量外鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)人口和外來人員涌入縣城，我校也迎來了一大群多元化的“小新成員”，即流動性外來人口子女。少數(shù)民族偏遠(yuǎn)山區(qū)小城鎮(zhèn)的英語教育本身較為薄弱，所以“小新成員”的流動使英語教育顯得更加無力。以2013年春季入學(xué)為例，據(jù)我?！皟苫鞭k公室的資料顯示，學(xué)生人數(shù)為1270人， 流動農(nóng)業(yè)人口，即“小新成員”占75%，其中進城務(wù)工子女占13%，留守兒童占7.1%?！靶⌒鲁蓡T”的到來，使小城鎮(zhèn)的英語教育問題成為社會新的關(guān)注焦點。對于錦屏縣城關(guān)二小的英語教育困境，我們要重視該邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族小城鎮(zhèn)學(xué)生的英語教育狀況和問題，以引起社會的廣泛關(guān)注。

二、少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語教育的現(xiàn)狀

通過走訪、個別談訪、調(diào)查問卷等形式，我對本校“小新成員”的英語教育狀況進行了專題調(diào)查。本次調(diào)查選取的對象為“小新成員”3～6年級的在讀學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了以下問題。

1.面對英語，望而生畏

我校“小新成員”的少數(shù)民族占91%，其中侗族占51%，苗族占39%。侗語和苗語是我縣第一語言，漢語是第二語言，英語就成了第三語言。有的學(xué)生剛轉(zhuǎn)入校時，漢語交流都存在問題，至少要一個學(xué)期適應(yīng)，英語教學(xué)則需要更長時間適應(yīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中要經(jīng)歷三次語言的轉(zhuǎn)換，即少數(shù)民族語言加上地方口音，導(dǎo)致他們難以開口，甚至害怕開口，面對英語怯而止步、望而生畏。

2.基礎(chǔ)薄弱，力不從心

邊遠(yuǎn)小縣城地區(qū)的英語教學(xué)起步較晚，鄉(xiāng)村更晚，有的學(xué)生在之前接觸過一點英語，有的學(xué)生則完全沒有學(xué)過英語。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)5～6年級的“小新成員”未接受過英語教育的比例明顯比3～4年級要高，5～6年級的“小新成員”認(rèn)為英語難學(xué)的比例也明顯比3～4年級高。所以，高年級的英語課堂，“小新成員”的英語基礎(chǔ)較為薄弱，面對英語學(xué)習(xí)他們顯得力不從心。如在課堂上所學(xué)的單詞、句子學(xué)生雖然會讀、會寫，但只局限于本課中，換了情景就不會應(yīng)用，英語成績不合格的學(xué)生也占了90%。

3.語、數(shù)、英，厚此薄彼

家長意識對英語教育有重要影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著潛移默化的作用，而不利的意識對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度會產(chǎn)生負(fù)面影響?！靶⌒鲁蓡T”的大部分家長文化程度不高，其中86%的家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不太重視，認(rèn)為語文和數(shù)學(xué)才是最重要的，上了初一英語會從頭再學(xué)，更不用說送學(xué)生去英語輔導(dǎo)班了。所以90%的學(xué)生認(rèn)為英語不太重要，只重視語文和數(shù)學(xué)，且有80%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很難。由于學(xué)生和家長對英語學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，他們更重視語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以在語、數(shù)、英科目的學(xué)習(xí)上也就形成厚此薄彼的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象直接影響了“小新成員”學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.英語教學(xué)硬件有待提高

（1）班額大，課時少。

①少數(shù)民族小城鎮(zhèn)小學(xué)班額過大，一個班有60～70人，甚至超過80人，班容量有待減少。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語學(xué)科素質(zhì)教育的目的：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成綜合語言運用能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！睘榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，一個班不應(yīng)超過40人。

班額過大對于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求采用任務(wù)型合作式的教學(xué)方法有很大的局限性，如課堂提問、口語練習(xí)等。教師提問時不是讓學(xué)生整體回答，就是顧此失彼，很難照顧到每個學(xué)生。

②少數(shù)民族小城鎮(zhèn)小學(xué)課時過少，課時有待增加。

由于課時較少，每學(xué)期趕課都不夠，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，效果不佳。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。”英語課程從三年級開始開設(shè)，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，3～6年級的英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動。

（2）師資方面。

邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)小城鎮(zhèn)的英語教育嚴(yán)重缺乏合格的英語教師。如我校英語開設(shè)有3～6年級，共16個班級，在職英語教師4人，均為半路出家，在此之前從事語文或數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)，教師水平參差不齊。雖然教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有一定了解，但新理念并不一定轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，教師的教學(xué)觀察能力和科研能力較弱，特別是地處較偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族小城鎮(zhèn)的部分教師對多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的掌握程度較低，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)方法單一、教學(xué)過程枯燥等問題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使部分學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生產(chǎn)生放棄的念頭，這也是英語教育水平不高的人為因素之一。endprint

（3）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面。

少數(shù)民族地區(qū)的小城鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施、英語教學(xué)器材嚴(yán)重不足，有待加大投入。我國小城鎮(zhèn)——“城市之尾，農(nóng)村之首”兼有“城鄉(xiāng)”的特殊性，國家重視城市學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施投入，或關(guān)注農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施投入，而忽略了小城鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)設(shè)施。如我校至今沒有多媒體教室，更別說語音室了。

5.邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族小城鎮(zhèn)“小新成員”的英語綜合素質(zhì)較低

（1）英語基礎(chǔ)較差。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動逐步掌握英語知識與技能，提高語言實際運用能力的過程?！庇捎谏贁?shù)民族小城鎮(zhèn)的英語師資和教學(xué)條件都相對薄弱，“小新成員”在轉(zhuǎn)入校前沒有通過學(xué)習(xí)，在啟蒙階段也沒有得到良好的教育，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實。學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致一些“小新成員”產(chǎn)生自卑心理，甚至有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起步階段就產(chǎn)生了對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理。

（2）英語學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。

大多數(shù)“小新成員”在英語學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，不僅心不在焉，應(yīng)付了事，而且在課堂上不聽課、不做筆記、課后不復(fù)習(xí)等。在大班額的教室里，上課時學(xué)生最容易分散注意力，特別是坐在后排的學(xué)生，由于座位離講臺較遠(yuǎn)，他們常常被教師忽略。這樣學(xué)生不僅失去了參與課堂活動的機會，還失去了學(xué)習(xí)的自信心和參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語教育的措施

面對少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取怎樣的措施呢？下面，我談?wù)剛€人的看法。

1.各級政府、教育主管部門要高度重視

各級政府及教育主管部門應(yīng)將小城鎮(zhèn)英語教育作為一項重要的任務(wù)來實施，加大力度投資硬件設(shè)備和軟件設(shè)備。如建立多媒體教室和語音室，調(diào)配有更高英語水平的英語教師到少數(shù)民族小城鎮(zhèn)任教。

2.加強培訓(xùn)，提高少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語教師的教育水平

教育主管部門要對小城鎮(zhèn)英語教師的綜合素質(zhì)進行培訓(xùn)，同時英語教師也要加強教研，相互學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如進行省、州和小城鎮(zhèn)英語教師間教學(xué)的互動交流，上級部門應(yīng)鼓勵省、州學(xué)校與邊遠(yuǎn)小城鎮(zhèn)小學(xué)間互換教師進行授課活動，即讓城市學(xué)校優(yōu)秀的英語教師到邊遠(yuǎn)小城鎮(zhèn)任教一年，邊遠(yuǎn)小城鎮(zhèn)的英語教師到城市學(xué)校學(xué)習(xí)一年，這樣才可以提高小城鎮(zhèn)英語教師的教育水平。

3.英語教師要加強與家長的聯(lián)系，共同幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的信心

相信絕大多數(shù)學(xué)生還是熱愛英語學(xué)習(xí)的，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性，才能影響“小新成員”學(xué)習(xí)英語的意識。家長、班主任及英語教師必須長期密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)、溝通，共同把英語教學(xué)做好，關(guān)注學(xué)生對英語的興趣，化解他們對英語的偏見，排除心理阻礙，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的信心。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極因素和主動因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于開口、樂于實踐。

4.少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語教師要加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語教師要努力學(xué)習(xí)和研究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念與要求，學(xué)習(xí)先進的英語教學(xué)理念方法和技能，避免教學(xué)英語方法單一，無法激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。如課堂教學(xué)中，教師可以運用賞識教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5. 少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法

良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，增強意志力。因此，教師要幫助學(xué)生制訂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)綱要，提示自學(xué)重點，避免學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，同時培養(yǎng)學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

6. 少數(shù)民族小城鎮(zhèn)英語教師要掌握先進的現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極因素和主動因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于開口、樂于實踐。例如，教師可以運用遠(yuǎn)程教育英語資源以及幻燈片、多媒體課件等手段進行教學(xué)，用好課堂用語，盡量多說英語，用英語組織課堂教學(xué)。同時，教師還可以利用錄音機、錄像機、幻燈片、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過聽英語歌曲、看電影和錄像等形式，提高學(xué)生的英語聽力。在英語聽說訓(xùn)練中，教師主要指導(dǎo)學(xué)生進行情景對話和角色表演。對于高年級學(xué)生來說，教師要讓他們用英語回答問題，討論分析并復(fù)述課文，這樣就把課堂時間還給學(xué)生，使學(xué)生參與其中，獲得成就感。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效率。

總之，由于少數(shù)民族小城鎮(zhèn)和城市經(jīng)濟發(fā)展水平的差距，英語教師的教學(xué)水平和生源綜合素質(zhì)與發(fā)展存在巨大的差異，直接影響英語教育課程改革在少數(shù)民族地區(qū)小城鎮(zhèn)的實施和落實，值得各行政管理部門和學(xué)校進行探討。只有實事求是地分析現(xiàn)狀、解決問題，才能真正提高我國少數(shù)民族地區(qū)小城鎮(zhèn)的英語教育水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張雅帥.中國小城鎮(zhèn)發(fā)展的政策研究[EB/OL]，2009-06-01/2009-08-20.

[2] 李少伶.少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].基礎(chǔ)外語教學(xué)研究，2002（11）.

[3] 張正東.為西部大開發(fā)編訂外語教育政策[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2002（11）.

（責(zé)編 容 耘）endprint