饒加聰??

摘要：在新課改的背景下，主要對(duì)三大學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了倡導(dǎo)，分別是探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。新課改精神在最近幾年得到了各大學(xué)校的重視，在課堂上倡導(dǎo)使用小組合作學(xué)習(xí)方法，主要是由于小組合作學(xué)習(xí)具有自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于學(xué)生責(zé)任感和主動(dòng)性的增強(qiáng)。語(yǔ)文課程在初中階段的教學(xué)是比較枯味乏燥的，通過(guò)對(duì)小組合作教學(xué)方法的使用，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，筆者在本文中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂上的開(kāi)展進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂；小組合作學(xué)習(xí)；途徑

一、 前言

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，小組合作學(xué)習(xí)具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)。不過(guò)，在對(duì)其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，有些學(xué)校并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的接受能力、組織能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的考慮，導(dǎo)致最終的實(shí)施依然停留于表面，又沒(méi)有取得理想中的效果。怎樣做才能夠在初中語(yǔ)文課堂中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，是相關(guān)教育者現(xiàn)階段中務(wù)必要解決的問(wèn)題。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂中的開(kāi)展存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生具有較強(qiáng)的依賴性，小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒(méi)有形成。新課改的背景下實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。雖然小組合作學(xué)習(xí)在初中的語(yǔ)文教學(xué)中基本上得到了廣泛的應(yīng)用，不過(guò)，課堂的中心依然是教師進(jìn)行講解，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受著知識(shí)，這樣的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文這門課程，其實(shí)是可以活學(xué)活用的，小組合作學(xué)習(xí)如果能在實(shí)際的教學(xué)中得到落實(shí)，有助于進(jìn)一步地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

（二） 沒(méi)有合理的分配合作學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，得到了教育改革的充分重視，有利于學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，可以充分地體現(xiàn)出探究、合作、自主的教學(xué)理念。現(xiàn)階段，在語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式得到了普遍的應(yīng)用，在一定的程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的發(fā)揮。不過(guò)，教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，還存在著一定的不足，有些教師并沒(méi)有將合作的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一定的影響。在分組的時(shí)候，大部分教師習(xí)慣使用的方法有學(xué)號(hào)分組、前后座分組及同桌分組等，這種形式的分組過(guò)于簡(jiǎn)單，有些小組可能具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是有些小組的學(xué)習(xí)能力又比較差，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮不出來(lái)小組合作的真正作用。與此同時(shí)，這些分組方式并沒(méi)有什么合理性可言，在一定的程度上嚴(yán)重地影響了小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂中的實(shí)際作用。

（三） 沒(méi)有完善的測(cè)試系統(tǒng)。小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，并不應(yīng)該只停留在表面。在測(cè)試的過(guò)程中，如果不能做到科學(xué)、實(shí)時(shí)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果就無(wú)法進(jìn)行全面地了解。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有及時(shí)地測(cè)試合作學(xué)習(xí)效果，雖然和小學(xué)生相比較，初中生學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有較強(qiáng)的主動(dòng)性，但是，教師通過(guò)測(cè)試，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提高。

（四） 不具備合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)以后，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，很多教師都沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有助于其在日后的小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好、更積極。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果將這一點(diǎn)忽視了，會(huì)對(duì)學(xué)生的熱情有一定的影響。這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)教師的認(rèn)可和關(guān)懷表現(xiàn)得極為渴望，教師如果針對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)積極性的提高。

（五） 沒(méi)有科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，沒(méi)有給予其充足的時(shí)間，學(xué)生在這個(gè)短暫的過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行個(gè)體的思考，也使一些自覺(jué)性比較差的學(xué)生產(chǎn)生了僥幸的心理，對(duì)其獨(dú)立思考和合作習(xí)慣的培養(yǎng)是極為不利的。除此之外，太過(guò)于缺乏新意、墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)嚴(yán)重地影響到最終的教學(xué)效果。

三、 小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的有效途徑

（一） 將課堂的主體地位交還給學(xué)生，促進(jìn)其小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生清楚地了解自己所使用的教學(xué)方法，如此一來(lái)，學(xué)生才能夠真正地參與其中。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚地知道其基本形式就是小組，其主體則是小組成員合作性活動(dòng)，最終的目的則是達(dá)成小組目標(biāo)，這種教學(xué)策略體系在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)的時(shí)候，是以小組的總體成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的。讓學(xué)生明白通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地提高其自身的組織能力、合作能力及溝通能力等各方面的能力。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，該怎樣在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入小組合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生先對(duì)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行明確，然后是怎樣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的提出、分析和解決。個(gè)人思維的局限可以得到突破是小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之所在，只有在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有所收獲，才會(huì)逐漸地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和生活也會(huì)有很大的幫助。

（二） 要科學(xué)合理地分配小組成員。小組合作學(xué)習(xí)想要得到高效地展開(kāi)，則需要進(jìn)行合理有效地分組。語(yǔ)文教師在進(jìn)行分組的過(guò)程中，需要將班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行一個(gè)全面地分析，然后將成績(jī)前幾名的同學(xué)分為各個(gè)組的組長(zhǎng)，成績(jī)最差的學(xué)生和成績(jī)最好的分為一組，每組4～6個(gè)成員，以此類推。在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)小組學(xué)生的平均成績(jī)應(yīng)該是相同的，可以保證公平性，小組成員之間互幫互助，是最有利的小組合作法。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，還有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

（三） 測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)置要完善。教師要適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂中的實(shí)施，可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升并得以鞏固。不過(guò)，如果測(cè)試系統(tǒng)不夠合理，那么實(shí)現(xiàn)這些效果還是存在一定難度的。因此，教師在對(duì)測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候一定要完善。首先，在小組之內(nèi)進(jìn)行自測(cè)，主要測(cè)試的內(nèi)容可以是掌握生詞的程度、文章含義的程度等；其次就是教師組織進(jìn)行單元測(cè)試，對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行測(cè)試，最后就是對(duì)效果進(jìn)行鞏固，將各單元聯(lián)合起來(lái)測(cè)試，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更好的掌握。測(cè)試完成以后，就是要對(duì)學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容在下次的小組活動(dòng)中進(jìn)行更好地設(shè)置，使這些問(wèn)題得到有效地解決。endprint

（四） 教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，和傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，小組合作學(xué)習(xí)具有很多種評(píng)價(jià)的途徑。從內(nèi)容上可以將評(píng)價(jià)分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中最主要的是過(guò)程評(píng)價(jià)，主要是對(duì)合作水平、學(xué)生的參與和表現(xiàn)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。從形式上可以將評(píng)價(jià)分為同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)及各小組之間的評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，可以領(lǐng)導(dǎo)其探究行為更正確、科學(xué)地發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，進(jìn)而有效地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。通過(guò)不同方式的評(píng)價(jià)，有助于將學(xué)生合作的積極性和創(chuàng)造潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效果的提高。

（五） 小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)置要科學(xué)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以積極地參與到討論和學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師如果沒(méi)有給予充足的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考是非常不利的。因此，教師在對(duì)小組合作進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的所用時(shí)間進(jìn)行充分地考慮；除此之外，還應(yīng)該運(yùn)用多種方式對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)置，例如，各小組之間進(jìn)行比賽，小組成員之間進(jìn)行比賽等不同的形式合作，有助于進(jìn)一步地提高學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而將小組合作學(xué)習(xí)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中其地位是極為重要的。隨著新課改的不斷深入，相關(guān)教育人員對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了不斷地探究和創(chuàng)新，而小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中的應(yīng)用得到的成果還是較為顯著的。但是，在現(xiàn)階段還存在著一定的不足，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷地進(jìn)行探索，總結(jié)出有效地開(kāi)展途徑，將小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂中有效的開(kāi)展，將其作用充分地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

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