張勛??

摘要：在新課改的新環(huán)境和新形勢下，高中歷史課程的開展不僅再是為了高考獲取高分，更重要的是為了能夠讓學(xué)生了解歷史，銘記歷史，更好的珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活。高中學(xué)生處于三觀形成的重要時(shí)期，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已不能完全滿足學(xué)生的需求。本文通過分析高中歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的不足，最后給予解決的對策。希望本文的研究能對高中歷史的發(fā)展提出一定的理論意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；對策研究

一、 高中歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷深入，高中歷史教學(xué)積極探索新的教學(xué)方法和考核方式，但是發(fā)展需要一個(gè)過程，唯有正確認(rèn)識發(fā)展中的問題，才能有效推進(jìn)和完善歷史課堂教育。

（一） 課程設(shè)置不符合素質(zhì)教育的要求

歷史這門課程從考試角度而言是參加高考的考試，從知識普及的角度屬于讓學(xué)生了解我國的歷史和世界歷史。從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，歷史學(xué)科的設(shè)立應(yīng)該讓學(xué)生了解我國的歷史，了解過去的輝煌和過去落后后遭受的挨打，讀史使人明智。但是很多高中院校受到升學(xué)率的壓力，在高一下學(xué)期進(jìn)行分科，文科理科。理科學(xué)生完全不學(xué)習(xí)歷史，取消歷史課程。文科學(xué)生為了升學(xué)，雖然有歷史課程但是依然以考試為主，并不能形成系統(tǒng)的歷史脈絡(luò)和思維。多元化的發(fā)展讓學(xué)生有了更多的發(fā)展和學(xué)習(xí)空間，同時(shí)帶來一定的問題，比如每個(gè)地方使用的課程教材不一致。

（二） 缺乏多樣化的教學(xué)模式

多媒體教學(xué)已基本成為教師授課的輔助工具，運(yùn)用多媒體更加生動形象的讓學(xué)生掌握知識。但是在多媒體教學(xué)功能的使用上，有一些歷史老師認(rèn)為多媒體的使用并沒有必要。這樣的傳統(tǒng)思維已不能完全滿足現(xiàn)代高中教育的需求。比如在講解南京大屠殺的這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以使用歷史資料讓學(xué)生銘記這段歷史，比如每年的12月13日定為紀(jì)念日，通過讓學(xué)生觀看上一年的習(xí)大大親自出席的紀(jì)念活動，讓學(xué)生真切感悟現(xiàn)場的莊嚴(yán)。但是很多老師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，不能有效運(yùn)用多媒體更加貼切的進(jìn)行教學(xué)。還有的年輕老師，因?yàn)橘Y質(zhì)稍微欠缺或思想過于前衛(wèi)，過度使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。照搬課本，完全依賴多媒體，而自己的講解很少，畢竟課堂教育屬于互動式的傳授知識的地方，不能華而不實(shí)。

（三） 整體師資隊(duì)伍不能滿足如今的教學(xué)

俗話說“名師出高徒”，高中生思想活躍，已具備一定的閱讀能力和閱讀量，對于老師講解的歷史知識，學(xué)生們都有一定的了解。在一些高中，尤其是縣城高中，一些老師并非科班出身，沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的老師的知識結(jié)構(gòu)可想而知。教師職稱分布不合理和年齡結(jié)構(gòu)的不合理一定程度影響了高中歷史的教學(xué)水平。一些老師觀念的差異，認(rèn)為歷史課屬于非重點(diǎn)科目，只要能夠完成考試就可以了，不僅造成老師的工作積極性不高，也很大程度上造成學(xué)生忽視歷史的學(xué)習(xí)。在縣城的高中，由于工作的安逸度和職業(yè)發(fā)展的倦怠期，一些老師得過且過的教育心理會極大影響教育質(zhì)量。

二、 高中歷史教學(xué)的對策分析

高中歷史教學(xué)從教育理念到師資隊(duì)伍建設(shè)，再到教學(xué)方式等各方面均有各種不同問題，對于出現(xiàn)的不足和問題，下文將根據(jù)實(shí)際的教學(xué)調(diào)查提出相應(yīng)的解決對策。

（一） 創(chuàng)新高中歷史教學(xué)理念

學(xué)者進(jìn)行了問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有很多老師對新形勢下的教學(xué)理念掌握不到位，依舊是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，學(xué)生給予歷史評價(jià)再加上考試。更新教育理念，高中老師樹立全心的教育理念，要沖破傳統(tǒng)觀念束縛。歷史雖然是一定的，但是在學(xué)習(xí)歷史的過程中，應(yīng)該允許學(xué)生提出疑問，勇于相互探討。在探討過程中不僅可以學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)那個(gè)歷史的事件，也可以拓寬視野。比如解放戰(zhàn)爭的三大戰(zhàn)役給出的軍事啟示，比如現(xiàn)在的很多歷史題材劇，諜戰(zhàn)片拍攝的真實(shí)度和歷史的吻合度。將歷史生活化，正視歷史，學(xué)習(xí)歷史給予我們后人的各種啟發(fā)，才是高中歷史學(xué)習(xí)的精髓所在。許明華（2015）認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)理念主要體現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和現(xiàn)代化的思維進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

（二） 創(chuàng)新課堂教育模式

新型的課堂教育模式對于師生而言，兩者屬于同等地位，從某種意義上來說應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。歷史教師要積極適應(yīng)歷史新課程改革的要求，建立起師生互動的建構(gòu)主義教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，選擇性地采用多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)、設(shè)置任務(wù)型教學(xué)方法。比如在紅色文化較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，比如延安的高中歷史課，老師可以提前將內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生開始進(jìn)行通過自己的走訪調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化和教科書的差異對比。合理有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，比如在講解延安長征的時(shí)候，老師通過播放長征走過的真實(shí)地理坐標(biāo)，講解當(dāng)時(shí)的長征經(jīng)過地和如今的文化發(fā)展，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)時(shí)就對那段歷史產(chǎn)生極大興趣。老師也可以通過實(shí)地的考察，比如在講解抗日戰(zhàn)爭時(shí)，老師可以組織大家到遺址處觀看，提高學(xué)生參與高中歷史教學(xué)過程的效果和增加互動的機(jī)會。

（三） 優(yōu)化教師教育隊(duì)伍

嚴(yán)格把控教師隊(duì)伍的入口，從招聘環(huán)節(jié)就要嚴(yán)格，高中歷史老師硬性招聘條件是本科歷史專業(yè)，嚴(yán)禁聘用不具備教師資格的人員從事教育工作，或者不用非歷史科班的人從事歷史教學(xué)。為了更好的優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍，對已有的歷史老師進(jìn)行深造培訓(xùn)，從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)到教學(xué)方法的培訓(xùn)。對于老師自身而言，在教育觀念上，老師要時(shí)刻樹立全新的教育觀念，端正教學(xué)理念，不斷發(fā)展自己完善自己。同時(shí)學(xué)?？梢酝ㄟ^各種優(yōu)惠條件吸引優(yōu)秀人才到高中教學(xué)，比如吸引大學(xué)生甚至是研究生到縣城高中從事歷史教學(xué)工作。

（四） 加大對歷史教育的資金投入

創(chuàng)新教學(xué)理念，合理安排歷史課程設(shè)置。歷史教學(xué)不僅僅是課本上的知識，我們有大量的實(shí)物史料，老師應(yīng)該善于運(yùn)用實(shí)地考察等形式讓同學(xué)們真實(shí)感受。當(dāng)然需要學(xué)校和當(dāng)?shù)卣馁Y金支持，不僅是教學(xué)硬件的改善，也有老師的進(jìn)修和教研工作，同時(shí)還有學(xué)生的實(shí)地考察的各項(xiàng)費(fèi)用。高中歷史教學(xué)要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)適應(yīng)新時(shí)期高中教育發(fā)展的需要和進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。

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