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摘要：高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生以學(xué)習(xí)策略的教育，達(dá)到學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。筆者從物理概念的學(xué)習(xí)、物理規(guī)律的學(xué)習(xí)以及物理問題的解決三個(gè)方面入手，來探討高中物理的學(xué)習(xí)策略以及相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中高效地掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)對(duì)策；興趣教學(xué)

高中物理作為重要的高考科目之一，對(duì)于學(xué)生高考的成敗有著至關(guān)重要的作用，而學(xué)生要想取得理想的成績(jī)就必須采取正確的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)科化的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中采用有效的學(xué)習(xí)方法、規(guī)則、技巧等來達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢诮虒W(xué)過程中也要適應(yīng)新的要求、新的變化，采用高效的教學(xué)對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中高效地掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。

一、 激發(fā)興趣，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略奠定基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于較為抽象的物理學(xué)科，在學(xué)習(xí)之初教師就要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中獲得樂趣、體驗(yàn)樂趣，而不只是對(duì)枯燥公式的死記硬背。物理學(xué)史在歷史的長(zhǎng)卷中具有濃墨重彩的一筆，充滿著智慧的光芒和樂趣。教師在某些課程中的設(shè)計(jì)中可以以此創(chuàng)設(shè)情境，采用物理學(xué)史+細(xì)節(jié)+小故事+實(shí)驗(yàn)描述的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家們精彩人生的同時(shí)，激發(fā)自己學(xué)習(xí)物理的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。我們教師要善于從不同的角度去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，還要適時(shí)地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如在講解直線運(yùn)動(dòng)、拋物線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)時(shí)非常適合使用多媒體教學(xué)，能夠幫助學(xué)生加深理解，快速記憶，為培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)策略奠定基礎(chǔ)。

二、 學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)及相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策

科學(xué)的學(xué)習(xí)策略并非一朝一夕就能養(yǎng)成，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善學(xué)習(xí)方法，最終找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面：物理現(xiàn)象、物理概念和規(guī)律、物理問題解決，這三個(gè)方面具有不同的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)策略與教學(xué)對(duì)策也不盡相同，同時(shí)應(yīng)采取不同的教學(xué)對(duì)策。

1. 物理概念的學(xué)習(xí)策略及教學(xué)對(duì)策

物理概念多是以若干物理事實(shí)為基礎(chǔ)，而物理事實(shí)又是建立在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，所以，通過好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)例能夠使學(xué)生對(duì)物理概念形成生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更加理解概念的本質(zhì)。但是，一定要選擇合適的實(shí)驗(yàn)事例，例如，在講解摩擦力的概念時(shí)，很多同學(xué)都頑固地認(rèn)為摩擦力總是與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反的，總是起到阻礙運(yùn)動(dòng)的作用，如果只是演示常規(guī)實(shí)驗(yàn)很容易加深學(xué)生的誤解，而不能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤?？梢栽O(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)：兩塊木塊相疊加，給下面木塊一個(gè)拉力，那么上面木塊所受摩擦力的方向就會(huì)與它的運(yùn)動(dòng)方向相反。這樣就會(huì)讓學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變過來，進(jìn)而深化他們對(duì)物理概念的內(nèi)在認(rèn)識(shí)。

再有，在教學(xué)過程中要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注不同物理概念的區(qū)別的聯(lián)系。物理中有很多容易發(fā)生混淆的概念，例如重量和質(zhì)量、速度和加速度、動(dòng)量與動(dòng)能等等。很多對(duì)學(xué)生的要求不可能在一次教學(xué)活動(dòng)中就完成，而是要經(jīng)過多次重復(fù)，由淺入深地進(jìn)行多次教學(xué)，使學(xué)生能建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生思維。

2. 物理規(guī)律的學(xué)習(xí)策略及教學(xué)對(duì)策

物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)的核心，包括物理定律、定理、法則、公式、方程。物理規(guī)律的特點(diǎn)是指是否被發(fā)現(xiàn)，而不是被創(chuàng)造。要想很好地掌握物理規(guī)律，一是要抓住關(guān)鍵詞，去認(rèn)真研究規(guī)律的本質(zhì)含義，二是要注意不同的規(guī)律有不同的適用范圍，例如牛頓的經(jīng)典力學(xué)只適用于低速運(yùn)動(dòng)的個(gè)體，而不適用于高速運(yùn)動(dòng)的微觀粒子。

在物理規(guī)律的教學(xué)中，一是要重視對(duì)問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和研究，尋求解決問題的方法，讓學(xué)生通過自我思考去獲取知識(shí)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題的方法主要有觀察法、比較法、推理法、實(shí)驗(yàn)法等。二是要進(jìn)行思維加工，建立物理規(guī)律，可以采用實(shí)驗(yàn)歸納法、邏輯推理法等，從一些特殊事實(shí)中去尋找和概括出一般性結(jié)論，如利用實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中畫點(diǎn)、連線，從分析圖線中，總結(jié)規(guī)律。

3. 物理問題解決的策略及教學(xué)對(duì)策

物理問題解決是學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的起點(diǎn)，能使學(xué)生的思維活動(dòng)處于非常集中的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)具體的物理問題時(shí)，要使其學(xué)會(huì)采用畫圖、列表、轉(zhuǎn)化、簡(jiǎn)化、類比、聯(lián)想、猜想等不同的方法去分析理解問題，在學(xué)習(xí)時(shí)要善于計(jì)劃，并不斷調(diào)節(jié)和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使他們知道運(yùn)用了什么策略，去解決相應(yīng)的物理問題；然后通過該策略在不同問題情境中的運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用策略的自覺性和熟練度，最后，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)，明確策略的適應(yīng)條件，提高對(duì)策略的認(rèn)知水平。讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我反思、自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我強(qiáng)化。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用規(guī)律解決實(shí)際問題，教師應(yīng)注重典型問題的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析解決問題的方法思路。并提供循序漸進(jìn)的練習(xí)素材，讓學(xué)生由淺入深，建立信心，形成能力。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其及時(shí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，對(duì)其加深理解并能夠熟練運(yùn)用，促使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題，明確物理概念，掃清思維障礙，并采取必要的檢測(cè)手段和考試手段，做到因人施教、因材施教。

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