張小玲??

摘要：英語(yǔ)寫作是中考英語(yǔ)試題的重要組成部分，要想使學(xué)生們?cè)谥锌贾腥〉煤贸煽?jī)，消除學(xué)生的寫作畏懼心理，教師就要改變一下英語(yǔ)寫作的課堂教學(xué)模式，采用設(shè)疑寫作法、情景寫作法、游戲?qū)懽鞣▉?lái)提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；課堂模式；設(shè)疑；情景；游戲

初中英語(yǔ)寫作是歷年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，并且是中考英語(yǔ)試題的重要組成部分。然而在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，確實(shí)存在著一定的問(wèn)題。有的教師往往忽略了這方面的教學(xué)，有的教師即使沒(méi)有忽略，也沒(méi)有在課堂體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)寫作的要求也隨意化，不嚴(yán)格按照課本安排的寫作題材訓(xùn)練，只是把練習(xí)中的寫作題目布置下去，讓學(xué)生課下完成，有的教師在學(xué)生寫作前也不進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，無(wú)法激起學(xué)生的寫作興趣和欲望，學(xué)生對(duì)寫作在腦子里產(chǎn)生了畏懼感，心里只有一個(gè)怕字來(lái)形容，思維基本處于呆滯狀態(tài)，不能積極地組織語(yǔ)言。那么，如何在英語(yǔ)寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式呢？筆者總結(jié)了三種教學(xué)模式和大家一起探討。

一、 設(shè)疑寫作法

在英語(yǔ)寫作課引入主體時(shí)，教師先不要告訴學(xué)生我們這節(jié)課上寫作課，教師可以用幻燈片呈現(xiàn)學(xué)生需要回答的問(wèn)題，然后幫助學(xué)生把答案連接在一起，再用幻燈片給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，告訴學(xué)生這就是一篇很好的英語(yǔ)寫作。筆者以七年級(jí)上冊(cè)第一單元和第二單元為例，介紹一下：

教師用幻燈片呈現(xiàn)（以中文名字劉文杰為例加以說(shuō)明）以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答：

1. what is your name？2. What is your first/last name？3. What is your telephone number？4. Is this a nice photo of your family？5. What do you like？然后把問(wèn)題的答案連接起來(lái)以段落的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前：

Hello，My name is Liu Wenjie. My first name is Wenjie. My last name is Liu. My telephone number is 6575208. This is a nice photo of my family. These are my parents，and this is my brother. He is a student. I like apples and carrots.

然后教師就可以告訴學(xué)生這是一篇以“我”為題，或者向你的朋友介紹一下你自己為題的很好的一篇寫作。學(xué)生看到后一目了然，教師還可以以此為契機(jī)，要求學(xué)生自己寫一篇，然后找?guī)灼段哪罱o同學(xué)們聽(tīng)，讓學(xué)生們一起鑒賞優(yōu)秀作品。如果有時(shí)間教師還可以把剛才展示的范文在用幻燈片展示給學(xué)生，有力地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、 情景寫作法

英語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)畢竟是一門外語(yǔ)，我們把英語(yǔ)作為第二門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，在日常生活交流中也很少使用，所以對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，學(xué)過(guò)的知識(shí)很難理解，即便理解了，不經(jīng)常使用也容易忘掉，所以這就要求教師把具體的情景引入到英語(yǔ)寫作中，情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)有很大的推動(dòng)作用，沒(méi)有真實(shí)再現(xiàn)的感情，就寫不成好文章。因此，英語(yǔ)寫作課堂上要善于運(yùn)用教學(xué)智慧，抓住課堂生成情境，充分挖掘?qū)W生的情感因素，讓學(xué)生觸景生情，主動(dòng)去表達(dá)自己寫作的真實(shí)感受。例如，在教學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)的英語(yǔ)寫作中，教師可以以某一天的課程表為情景，用幻燈片呈現(xiàn)提示單詞have math —8：00，have English —8：55，have music —10：00，then have P.E.—10：55，after class have lunch —12：00.教師還可以使用鐘表為道具，和學(xué)生之間進(jìn)行如下問(wèn)答：T：When do you have math？ S：I have math at 8：00.

學(xué)生作答時(shí)教師再以板書(shū)的形式把學(xué)生一上午的課程用英語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)，然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生在理解了以后，教師可以讓學(xué)生把上午的作息時(shí)間用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣把英語(yǔ)寫作和情景教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生必然感覺(jué)容易，而且學(xué)得快，記得牢。

三、 游戲教學(xué)法

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，這一階段的初中生有著天真爛漫，活潑好動(dòng)的天性，對(duì)任何事情都充滿了好奇心，對(duì)任何活動(dòng)都表現(xiàn)出最大的興趣，而游戲教學(xué)法最能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，采用游戲教學(xué)法，同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織學(xué)生在游戲中使用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫作，會(huì)起到良好的效果。下面以Do you like bananas？的寫作為例加以說(shuō)明：

教師把每4個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，每個(gè)小組收到一個(gè)小袋子，每個(gè)小袋里放12張小紙條，（紙條的數(shù)量由教師定），每張小紙條上寫一個(gè)單詞，（eat，well breakfast，fruit，eggs，bananas，do，not，lunch，hamburgers，ice-cream，dinner），讓同學(xué)們開(kāi)始用這些單詞組織句子，句子越長(zhǎng)越好，于是就連綴成篇。

教師把作品用展示臺(tái)展示在屏幕上，讓學(xué)生們自己看一看是不是有語(yǔ)法錯(cuò)誤，單詞拼寫錯(cuò)誤，語(yǔ)句是否通順，最后評(píng)價(jià)一下哪個(gè)小組的寫作最好，哪個(gè)小組的寫作需要改進(jìn)。這樣一堂寫作課，有的是輕松、愉快和分享，學(xué)生在游戲中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體現(xiàn)了合作精神，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到了進(jìn)一步的提升。

總之，英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生的寫作水平也不能急于求成，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，還需要我們廣大同仁多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一堂課，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段，優(yōu)化我們的英語(yǔ)寫作課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生“玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中提”。學(xué)生寫作水平提高了，學(xué)習(xí)的能力和興趣就會(huì)更上一層樓，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到進(jìn)一步提高。