郭翠美??

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課堂中的重要教學(xué)方式，它對于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)的能力有重要幫助，也有利于讓教師了解學(xué)生對知識的理解程度。本文就根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中存在的問題，分析適用于小組合作的教學(xué)情況和實行小組合作學(xué)習(xí)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作；問題；應(yīng)用

在素質(zhì)教育和新課程改革的要求下，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。小組合作是通過群體的整體作用提高個人能力和素質(zhì)的一項教學(xué)方式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和自主學(xué)習(xí)能力，有利于開拓學(xué)生的思維，能有效地提高學(xué)習(xí)效率。也有利于培養(yǎng)小學(xué)生寬容、與人交際、聽取意見的良好品質(zhì)。小組合作能有效地加強(qiáng)學(xué)生和教師的溝通，能活躍課堂氣氛，只是小組合作還有一些問題存在，只有將這些問題一一解決，才能更好的實行教育。

一、 小學(xué)語文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題

（一） 小組的整體作用無法適應(yīng)學(xué)生個體的發(fā)揮

小組合作結(jié)束后向教師匯報的學(xué)習(xí)成果，是小組內(nèi)的每個成員經(jīng)過討論、查知識等方法過程得到的，在得到小組合作學(xué)習(xí)的成果后，教師會給出評論的意見，對于學(xué)生來說這個意見很重要?？墒怯捎谛〗M合作匯報的是整體成果，而沒有說明哪個學(xué)生做了什么，學(xué)生沒有得到老師的點評，會產(chǎn)生失落感，不利于小組合作的內(nèi)部發(fā)展，會喪失一定的積極性。

（二） 小組合作化學(xué)習(xí)形式化

當(dāng)前的教育環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛地被應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，但是小組合作的教學(xué)方式并沒有做出創(chuàng)新改革教學(xué)，就是一種形式性的傳統(tǒng)教學(xué)。教師還是自己講述課堂內(nèi)容，只把很少的幾個問題丟給小組合作，不能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。教師的不關(guān)心也影響了學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的不在意。小組合作學(xué)習(xí)只是在一定程度上活躍了課堂氛圍，但是實際意義不大，學(xué)生只是把小組的討論時間當(dāng)作玩耍的時間，沒有用心地思考問題，教師的不引導(dǎo)，使得學(xué)生隨意地討論，偏離了學(xué)習(xí)的主體，不利于小組合作學(xué)習(xí)的正確發(fā)展。

（三） 學(xué)生自我思想嚴(yán)重，不善合作

當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)就是按照規(guī)定去實行，但是不能真正地融入進(jìn)去，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的作用無法真正發(fā)揮。主要原因表現(xiàn)在小學(xué)生的心智發(fā)育還不夠成熟，大多還是以自我為中心，缺少寬容心，很難去聽取他人的意見改變自己的意見，思想和知識的差異導(dǎo)致學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中無法達(dá)成一致的想法。這種情況下的小組合作學(xué)習(xí)，無法正確的培養(yǎng)學(xué)生，也不利于教師的教學(xué)，在課堂上發(fā)揮的作用也是極其有限的。

（四） 教師的引導(dǎo)作用無法科學(xué)正確的發(fā)揮

小組合作學(xué)習(xí)是輔助教師教學(xué)的一種教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，但在實際教學(xué)中教師對小組合作很不重視，只是在以學(xué)生為主體的模式上，將教學(xué)任務(wù)和部分的重點問題布置給學(xué)生去完成，而教師卻沒有用心去了解小組合作學(xué)習(xí)的意義，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德素質(zhì)等發(fā)展采取漠視的態(tài)度，而小學(xué)生還處于心智發(fā)展不完善的階段，他們無法正確的分辨是非，對問題的處理也缺乏經(jīng)驗，這時再沒有教師的正確引導(dǎo)，他們會更加困惑，不知所措，這種狀態(tài)下的小組合作學(xué)習(xí)沒有任何意義。

二、 小學(xué)語文教學(xué)適合小組合作學(xué)習(xí)的情況

（一） 意見不一致時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在教師教學(xué)的過程中，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境不同，所接受的教育不同，思想意識上會有較大的差別，因此對知識的認(rèn)知會有不同的理解，這時候就會在課堂產(chǎn)生較大的意見分歧。這時候讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，意見不一致的學(xué)生相互辯論探討，可以形成濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍。通過思想的交流，語言的辯論，學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力都會有所提高。與此同時，在思想碰撞辯論的過程當(dāng)中，學(xué)生會認(rèn)識到一件事沒有絕對的錯與對，可能都是正確的，這看你是怎么思考的。小組合作學(xué)習(xí)讓意見分歧的同學(xué)，相互辯論，能夠讓學(xué)生聽取他人的意見，養(yǎng)成寬容的好習(xí)慣，也有助于對知識的多方面思考。

（二） 思維受阻時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，但學(xué)生畢竟知識還不夠豐富，對事物的理解還不夠全面。因此在遇到教材的重點、難點時不能思考出問題的關(guān)鍵，導(dǎo)致思維枯竭受阻。這時候進(jìn)行小組合作，相互探討交流，再通過全班討論將所有學(xué)生不同的理解進(jìn)行匯總，不同的思考會進(jìn)行相互彌補(bǔ)，在保證正確認(rèn)知的同時對其完善，并且去除錯誤的認(rèn)知。同時在聽取他人的理解時會對學(xué)生的思維產(chǎn)生啟示，能有效地讓學(xué)生開發(fā)思維，對學(xué)生解答難題有很好的幫助，小組合作學(xué)習(xí)能有效幫助學(xué)生突破知識思維的限制，開發(fā)創(chuàng)造性意識和邏輯性思維，有助于學(xué)生的分析推理能力和自主思考解題能力的發(fā)展，對學(xué)生的思維全面發(fā)展有著重大的作用。

（三） 動手操作時，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)動手操作的機(jī)會，例如在講古代水利工程課文時，教師可以讓學(xué)生畫一畫施工示意圖，以便學(xué)生能更好地理解課文知識。這時候可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同探討如何繪制施工示意圖，可以培養(yǎng)學(xué)生相互之間的默契和團(tuán)隊精神。一個人感到困難的事情多個人一起做就會容易得多，學(xué)生們共同設(shè)計出施工示意圖后，會產(chǎn)生共享成功、共同快樂的心情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)作能力，會對課文內(nèi)容深入了解并留下深刻的印象。

（四） 課文留白的補(bǔ)白，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在語文教材的眾多課文中，課文作者大都會留有伏筆和留白，以便讓讀者有更多想象和思考的空間，讓課文的可讀性和價值更大。教師在講解這些課文之前要做好充足的備課，在課堂上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生為課文的留白進(jìn)行補(bǔ)白，這時候可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對課文的隱藏內(nèi)容共同思考，為課文的留白處進(jìn)行大膽的補(bǔ)白，會產(chǎn)生更精彩的化學(xué)反應(yīng)，也有利于學(xué)生對課文的理解，讓他們留下深刻的印象，對學(xué)生的想象創(chuàng)造能力也有很大開發(fā)，會潛移默化地對學(xué)生的寫作能力有一定的影響，甚至對未來作家的產(chǎn)生進(jìn)行了良好的教育。endprint

三、 小學(xué)語文課堂教學(xué)小組學(xué)習(xí)實施的建議

（一） 科學(xué)合理的搭配組員

小組合作學(xué)習(xí)是一般將全班同學(xué)分成4人一組、6人一組、8人一組的小組，小組成員的搭配必須講究科學(xué)合理性，不能隨意地搭配，這樣不利于小組的學(xué)習(xí)，會影響學(xué)習(xí)效率。將性格開朗和安靜沉穩(wěn)的同學(xué)進(jìn)行搭配，這樣可以讓想法更加全面化。在一個小組中既要有學(xué)習(xí)好的同學(xué)，也要有學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，可以起到帶動學(xué)習(xí)的作用。小組合作的組員一定要搭配適當(dāng)，科學(xué)組織調(diào)控，避免“馬大效應(yīng)”。讓每個學(xué)生的能力潛力全面地發(fā)揮，達(dá)到人盡其用、取長補(bǔ)短的效果。

（二） 培養(yǎng)優(yōu)秀小組長

1. 推選素質(zhì)高、有組織能力的小組長：組長要將管理組員和小組活動當(dāng)作自己的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)及時地將小組出現(xiàn)的問題匯報給教師，以便能最快、最好地解決問題。要想成為一個優(yōu)秀的小組長，就必須具有優(yōu)秀的組織能力、強(qiáng)烈的責(zé)任心和寬容心，應(yīng)該是一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。小組組長的推選，應(yīng)該由小組成員獨(dú)立推選，受到成員推選的組長說明這個人受到他人的信任，他的能力可以服眾，這樣的小組長工作時可以輕易地得到其他成員的支持，有利于工作的開展。

2. 培養(yǎng)指導(dǎo)，教給其組織工作的方法：教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)組長管理組員和小組運(yùn)轉(zhuǎn)的科學(xué)方法，交給組長激勵組員形成團(tuán)結(jié)精神的方法，還要教導(dǎo)組長如何處理組員之間不同的意見，怎樣組織組員搜集整理知識，探討課程，總結(jié)知識等。在教師的培養(yǎng)下，一個各方面能力達(dá)到優(yōu)秀的小組長，能夠更好地管理小組合作的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（三） 注重學(xué)法指導(dǎo)

1. 學(xué)會查找資料：教師需要將有一定難度的課程交給小組合作學(xué)習(xí)，如果沒有難度，那么小組合作就沒有太大的意義。合作學(xué)習(xí)的課題有一定的難度，是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考的能力，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)獨(dú)立查找資料的能力，如學(xué)生獨(dú)立查找課文的寫作背景、作者人生歷程、故事認(rèn)為的史實性等。這就要教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過什么途徑、利用什么方式查找有效的資料，例如上網(wǎng)、問人等技能。

2. 學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點：很多學(xué)生在課堂上都會很害怕回答問題，一方面是害怕回答錯誤受到批評，一方面是內(nèi)向，可能也有對教師的害怕。教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于回答問題的勇氣，能夠清楚地表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和與人交際的能力。

四、 結(jié)語

小組合作是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和共同合作的團(tuán)隊精神，對擴(kuò)展小學(xué)生的思維，提高小學(xué)生的全面能力有著重大意義。小組合作也可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造意識，對教師來說，小組合作可以讓教學(xué)更加高效，能帶動課堂氛圍，教師能更全面地了解小學(xué)生?？茖W(xué)正確地開展小組合作學(xué)習(xí)，能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，能更好地提高小學(xué)生的全面發(fā)展。

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