倪斯琴

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生詞匯的要求一直是教師教學(xué)難點(diǎn)所在，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法特征與理解上有較大的出入，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一些困難之感。如何掌握英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更好地提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程對(duì)于現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教師而言就顯得非常重要了。對(duì)此，本文結(jié)合多年英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一些研究，對(duì)如何提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)發(fā)表了幾點(diǎn)看法，望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；趣味性；情境性

英語(yǔ)詞匯是一種將語(yǔ)言文字等交流方式打破國(guó)界地域的限制，通過(guò)另一種方式展現(xiàn)出來(lái)的交流方式，對(duì)于當(dāng)下全球化發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步有很大幫助。如今國(guó)與國(guó)之間的交流越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，得到了廣泛重視，因此我國(guó)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)也被相關(guān)單位提升到一個(gè)很高的層次。在這之中對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)更是重點(diǎn)所在因?yàn)槠錇檎麄€(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)所在。因此相關(guān)教師應(yīng)該從英語(yǔ)本身的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而找到適合的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方式。

一、語(yǔ)音為導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生們的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣，具體的26個(gè)英文字母應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都要過(guò)關(guān)。另外在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而方便其掌握單詞的拼寫(xiě)工作。另外在對(duì)學(xué)生講述新學(xué)單詞的過(guò)程中可以采用音形結(jié)合的方式來(lái)對(duì)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞進(jìn)行對(duì)比，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)單詞的印象。

二、寓教于樂(lè)，全面提高詞匯教學(xué)的有效性

一般小學(xué)生對(duì)一件事物的認(rèn)知過(guò)程與成年人是不大相同的，因?yàn)槠湟话愣际且孕蜗笮蜗笏季S為主，抽象思維為輔的。因此針對(duì)這點(diǎn)，教師在進(jìn)行小學(xué)生詞匯教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該盡量多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官系統(tǒng)以及已有的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)充分豐富學(xué)生的直觀詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及感性認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生獲得生動(dòng)的表象加深對(duì)詞匯的理解以及記憶。另外小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)很大的弊端就是學(xué)生得不到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境從而難以自然而然的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，針對(duì)這點(diǎn)，相關(guān)英語(yǔ)教師就應(yīng)該充分利用英語(yǔ)課堂時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和鞏固舊詞匯的策略，與此同時(shí)還應(yīng)該多多增加學(xué)生鞏固英語(yǔ)詞匯的機(jī)會(huì)。

（一）巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

小學(xué)生的思想處于形象思維階段，對(duì)其使用一定的直觀化教學(xué)方法，可以加深其對(duì)英語(yǔ)詞匯的感知力度以及記憶深度。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，一定要形象直觀地讓學(xué)生在看物見(jiàn)景中學(xué)習(xí)詞匯。

（二）活用游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂(lè)于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過(guò)程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。

（三）妙用語(yǔ)境，突出詞匯教學(xué)的整體性

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，情境教學(xué)

科學(xué)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境教學(xué)能達(dá)到讓小學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的目的，從而提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，避免了學(xué)習(xí)單詞的枯燥。相反，教師如果沒(méi)有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識(shí)記，學(xué)生就很難理。

例如，在學(xué)習(xí)Body時(shí)，教師利用洋娃娃頭像等進(jìn)行五官教學(xué)后，將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。如：Tina，Tina真能干，學(xué)習(xí)思考愛(ài)用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth，mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose，nose嗅覺(jué)靈，foot，foot踢足球，arm，arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)花，全班同學(xué)拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。借助學(xué)生比較熟悉的韻詩(shī)旋律將重難點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)編進(jìn)去，這樣降低了難度，朗朗上口，學(xué)生喜歡，自然也就記住了。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活采用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的興趣，提高教學(xué)效率。

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