高青鋼

摘 要：在實(shí)際教學(xué)的過程中，由于方法不當(dāng)或課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致教材資源被浪費(fèi)，沒有將其的作用發(fā)揮出來，從而使教學(xué)質(zhì)量和效率受到較大影響。此篇文章就針對(duì)老師對(duì)課堂時(shí)間的有效利用和教輔材料的合理配置進(jìn)行了闡述和分析，以便于可以對(duì)提高教學(xué)資源利用率和教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù).

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；歷史教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、大量教學(xué)資源被浪費(fèi)的現(xiàn)狀

以我國(guó)當(dāng)前的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)資源的浪費(fèi)是一件影響是非嚴(yán)重的事情，時(shí)刻等著我們?nèi)ソ鉀Q。往往體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教師上課準(zhǔn)備不充分，沒有充分把握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與要求，不能較高水平地完成教學(xué)目標(biāo)，甚至有的教師上課不帶教案，教師自身的資源浪費(fèi)嚴(yán)重；二是教師在課堂上大講特講，輔導(dǎo)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生寶貴的時(shí)間資源被浪費(fèi)；三是在教材中，往往設(shè)置了很多的隨堂測(cè)驗(yàn)和習(xí)題，這些內(nèi)容的設(shè)定都具有非常重要的理論依據(jù)，但是往往好多的老師都會(huì)講這一部分忽律，忘記了這一方面的應(yīng)用；四是學(xué)校訂好教輔用書不讓學(xué)生做，卻自己另找資料印制講義給學(xué)生做，有的學(xué)校甚至給學(xué)生訂了不只一套輔導(dǎo)資料。以上現(xiàn)象浪費(fèi)了現(xiàn)有的寶貴歷史教學(xué)資源，這種緣木求魚、舍本逐末的做法在很大程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、產(chǎn)生教學(xué)資源浪費(fèi)的主要原因

教學(xué)資源的重要性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及人才的培養(yǎng)是不言而喻的，但是因?yàn)橹T多方面的原因，往往會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，筆者對(duì)這些浪費(fèi)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分類，主要有一下幾點(diǎn)：一是教師的自身問題，有的老師自身存在問題，他們往往體現(xiàn)在水平的參差不齊以及思想的懶惰上，不具備教師該具備的素質(zhì)，不積極進(jìn)取，不提前進(jìn)行復(fù)習(xí)和備課等都會(huì)造成教學(xué)資源浪費(fèi)；二是課堂的設(shè)置存在問題，課堂的設(shè)置不新穎，無法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上永遠(yuǎn)是老師在講，學(xué)生在學(xué)，很難發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的地位，使得課堂的效率低下，實(shí)踐雖然很久，但是效果甚微；三是教材的運(yùn)用不合理，有的老師對(duì)教材認(rèn)識(shí)不夠，忽視了教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，沒有把握住教材的精髓所在，花費(fèi)大量的時(shí)間去將一些不重要的東西，而耽誤了一些重點(diǎn)的內(nèi)容，比如教材中的地圖、鏈接、習(xí)題等；四是教材的重復(fù)性和不實(shí)用性，有的時(shí)候，學(xué)校已經(jīng)選定了教材，但是因?yàn)榻逃块T的一些規(guī)定，又會(huì)在別的地方在定上一份教材。但是這兩套教材中，往往會(huì)有很多的內(nèi)容是一樣的，最終造成教材的浪費(fèi)。而且對(duì)于學(xué)生而言，即便是再多的教材，他們也只能使用和學(xué)習(xí)一套教材，其他的教材會(huì)因?yàn)闀r(shí)間和一些客觀的原因而浪費(fèi)。

三、充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

一是加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)教育。學(xué)校給教師創(chuàng)造好的培訓(xùn)條件，改善教師待遇，學(xué)校應(yīng)該實(shí)行人性化管理，從心靈深處激發(fā)教師的工作熱情。

二是在整個(gè)教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)是重要的一部分，所以說一定要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂的氣氛。高效課堂中明確的指出，一定要醫(yī)學(xué)生為主體，老師只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)督促和答疑解惑的角色。對(duì)于學(xué)生而言，他們吸取知識(shí)和掌握知識(shí)的途徑非常的簡(jiǎn)單，大部分是通過書本、筆記、背誦和思考來獲得。

三是教材中問題的妙用。在教材中，往往會(huì)有一些課堂問題以及單元習(xí)題，這些問題都是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥。因?yàn)檫@些問題不但能夠?qū)W(xué)生的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，還可以充分的額調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力和求知欲望。課本上的問題是教材編委們精心設(shè)計(jì)的，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深度和準(zhǔn)確度要高于絕大部分在一線教學(xué)的教師。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以廣大教師應(yīng)該精心鉆研這些問題，利用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓這些問題真正起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。這樣合理地運(yùn)用教材上已有的問題，就省去了教師重新板書或做多媒體課件的時(shí)間，既充分利用了已有的資源又抓住了重點(diǎn)。

老師在講課的時(shí)候語言也是十分重要的，首先一定要使用正確的描述和詞語，而且還要注意的是語言一定要簡(jiǎn)潔，不能夠啰啰嗦嗦，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，不重要的只需要一帶而過即可，不必話費(fèi)太多的時(shí)間。而生寫的時(shí)間要交給學(xué)生自己，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況去學(xué)習(xí)、朗讀、背誦、記錄等。而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要進(jìn)行規(guī)范，最好是來源于書本或者是規(guī)定的教材，切記不要將輔助教材和一些練習(xí)題作為重點(diǎn)。課件和教輔用書學(xué)生一般看一遍后就不再去研究它了，而教材學(xué)生要反復(fù)的看，因?yàn)閷W(xué)生在回憶知識(shí)的時(shí)候一般情況下都是以教材為依據(jù)的。在檢查當(dāng)堂課學(xué)習(xí)效果時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)述相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，做到背誦和識(shí)圖回憶相結(jié)合，這樣全員參與可以使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。

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