戴瑤梅

【摘 要】手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)為小學(xué)科學(xué)提供了一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)小學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的提高起到了重要的推動(dòng)作用。文章首先對(duì)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，然后從小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀的改善需要、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革需要分析了小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，接著論述了手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，最后提出了這種學(xué)習(xí)存在的幾個(gè)問(wèn)題并給出建議。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)；需求；影響；問(wèn)題；建議

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）28-0121-02

2017年1月發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至 2016 年 12 月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到 7.31 億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 6.95 億，手機(jī)不斷擠占其他個(gè)人上網(wǎng)設(shè)備的使用，手機(jī)網(wǎng)民占比已經(jīng)高達(dá)95.1%。不可否認(rèn)，小學(xué)生在手機(jī)網(wǎng)民中占了相當(dāng)大的比例，據(jù)2016年《廣州日?qǐng)?bào)》報(bào)道，年齡低于10歲的網(wǎng)民就超過(guò)2059萬(wàn)，小學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為一種司空見慣的現(xiàn)象。在愈加重視科學(xué)素養(yǎng)的21世紀(jì)，小學(xué)科學(xué)作為義務(wù)教育階段的一門核心課程，其重要性不言而喻。隨著手機(jī)移動(dòng)終端的普及和無(wú)線通信技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)運(yùn)而生出一種全新的學(xué)習(xí)模式——手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)將有莫大的幫助。

一、手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種利用移動(dòng)通信設(shè)備獲取教育資源，進(jìn)行教育服務(wù)的新型學(xué)習(xí)模式，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，是基于智能手機(jī)終端設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)，具有其他學(xué)習(xí)方式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)：

（1）移動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境：由于手機(jī)移動(dòng)終端的便捷性，學(xué)習(xí)將不再限于教室、電腦前，學(xué)習(xí)者可以在任何地方展開學(xué)習(xí)。

（2）靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間：學(xué)習(xí)者不用像正式學(xué)習(xí)需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，而是可以靈活選擇時(shí)間，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）富有情境的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)者可以在一定的真實(shí)活動(dòng)和社會(huì)文化背景中學(xué)習(xí)，根據(jù)所處的情境因時(shí)因地制宜地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

（4）自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容資源豐富，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（5）個(gè)性化的學(xué)習(xí)形式：通過(guò)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)、隨地、隨身進(jìn)行不同目的、不同方式、高交互性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式完全體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念。

葉成林等人更是指出這種學(xué)習(xí)代表著學(xué)習(xí)的未來(lái)。手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，以其獨(dú)特性和先進(jìn)性，已經(jīng)慢慢在改變我們的學(xué)習(xí)方式。

二、小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求

1. 不容樂(lè)觀的教育現(xiàn)狀亟待一種新的學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)

小學(xué)科學(xué)在義務(wù)教育階段具有十分重要的位置，但是長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)科學(xué)課程在學(xué)校卻沒(méi)有得到與其地位相匹配的重視。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)基層學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在以下一些情況：

第一，一般的小學(xué)科學(xué)課開設(shè)是一周三次，但很多學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)，科學(xué)課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)所謂的“主科”占用的現(xiàn)象比比皆是，而且小學(xué)科學(xué)教師一般上完課很少在課下給學(xué)生布置練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生真正進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間寥寥可數(shù)。

第二，小學(xué)科學(xué)很多不是由專職教師來(lái)上，而是由兼職教師上課。福建師范大學(xué)的黃其梅對(duì)福建省福州市鼓樓區(qū)17所小學(xué)的小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這17所小學(xué)兼職科學(xué)教師比率占達(dá)46.5%。不可否認(rèn)，兼職教師的專業(yè)知識(shí)是會(huì)相對(duì)薄弱的，這對(duì)其學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程是會(huì)有一定的影響的。

第三，小學(xué)科學(xué)一般的上課是采用講授法和實(shí)驗(yàn)法，用到的現(xiàn)代多媒體技術(shù)一般也只涉及PPT、視頻，并沒(méi)有將現(xiàn)代教育技術(shù)很好地與小學(xué)科學(xué)的教學(xué)相融合。

小學(xué)科學(xué)的教育現(xiàn)狀總體來(lái)說(shuō)不容樂(lè)觀，尋找到一種新型的學(xué)習(xí)方式改善當(dāng)下教育現(xiàn)狀是非常有必要的，而在這種信息化時(shí)代，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)可以在很大程度上改善當(dāng)下小學(xué)科學(xué)的教育現(xiàn)狀，所以，應(yīng)利用手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其服務(wù)于科學(xué)的教與學(xué)。

2. 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要

長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)的中小學(xué)教育是以教師、教材和課堂為中心，在這種情況下，并不能真正達(dá)到科學(xué)教育的目標(biāo)，所以，革新小學(xué)科學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式成了教育改革的必然選擇。21世紀(jì)初，我國(guó)進(jìn)行了新一輪課程改革。華東師大孔企平博士認(rèn)為，課程改革不是僅要換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，正是一種全新的學(xué)習(xí)方式，以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)著學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、獲取新知識(shí)以及分析和解決問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，完全滿足改變學(xué)生在小學(xué)科學(xué)上學(xué)習(xí)方式的需要。

三、手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的影響

1. 多樣化的學(xué)習(xí)資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)可以以文字、圖片、視頻和動(dòng)畫等多種載體向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，將抽象復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生易于理解接受，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的多媒體性可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 發(fā)散性的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)

學(xué)生在課上學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)是有限的，通過(guò)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)課上、書本上的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散、補(bǔ)充，使整個(gè)學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性，從而豐富自己的科學(xué)知識(shí)。

3. 情境性的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)際生活中，學(xué)生會(huì)遇到各種復(fù)雜而又與生活密切相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，而這些僅從教材上可能是沒(méi)辦法解釋的，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性可以隨時(shí)隨地的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，通過(guò)這種情境性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓其因時(shí)因地地學(xué)會(huì)生活上的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生整體的科學(xué)素養(yǎng)。

4. 靈活性的學(xué)習(xí)時(shí)間可以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)

通過(guò)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以不用將學(xué)習(xí)固定在一個(gè)完整的時(shí)間段，而是可以靈活自由地選擇時(shí)間，從而促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。也可以利用一些平時(shí)浪費(fèi)的碎片時(shí)間碎片化學(xué)習(xí)，發(fā)揮出時(shí)間的最大效用。endprint

四、存在的問(wèn)題及建議

手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)可以幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題亟待解決。

需要注意學(xué)習(xí)的主體是認(rèn)知能力和自我控制力比較差的小學(xué)生，容易受手機(jī)上各種誘惑而沉浸其中，特別是游戲，把學(xué)習(xí)置之一邊不理，進(jìn)而發(fā)揮不出手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。對(duì)此，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用理性的思維去對(duì)待，適情、適時(shí)、適度地使用手機(jī)，真正意義上的進(jìn)行手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

筆者經(jīng)過(guò)對(duì)安卓和蘋果手機(jī)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源雖然不少，但存在以下兩個(gè)問(wèn)題：

第一，內(nèi)容單一。當(dāng)下的小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源主要集中在課程視頻、試題檢測(cè)和虛擬實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)內(nèi)容上，內(nèi)容和種類相對(duì)匱乏，融合多種功能于一身的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)APP更是甚少，導(dǎo)致了學(xué)生要下載多個(gè)APP才能進(jìn)行這多種內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也間接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)失去興趣，因此需要開發(fā)出一些集多種內(nèi)容于一體的小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的需求。

第二，發(fā)展性不強(qiáng)。目前存在的小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源很多都是以練習(xí)題居多，比較死板，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于小學(xué)科學(xué)的素質(zhì)教育。對(duì)此，需要教育者充分考慮到學(xué)生在科學(xué)方面的可持續(xù)學(xué)習(xí)，開發(fā)出能利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的靈活多變的學(xué)習(xí)資源。

手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但是由于種種原因卻很少用在學(xué)校的課堂，特別是小學(xué)，受到的重視度不夠。要知道，發(fā)展科學(xué)的手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)最根本的還是需要科學(xué)教育工作者的重視，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，從科學(xué)教學(xué)內(nèi)容入手，從學(xué)生主體性的角度出發(fā)，將手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)合，充分利用手機(jī)移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從整體上提高學(xué)生的科學(xué)能力。

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（編輯：胡 璐）endprint