馬丹

【摘 要】生活是知識的來源和基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，生活化教學(xué)給課堂帶來了一片生機(jī)，教師應(yīng)從挖掘生活化學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、培養(yǎng)生活化應(yīng)用思維、感悟生活化交流魅力等方面進(jìn)行分析，不斷優(yōu)化英語教學(xué)，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】生活化；初中英語；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）28-0078-02

英語對學(xué)生來說并不陌生，但在日常生活中，學(xué)生應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)少之又少，到了需要真正使用的時(shí)候，則變成了“啞巴英語”。陶行知先生說，“生活即教育，教學(xué)做合一，要為生活而教育”。因此，將英語教學(xué)中融入生活，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建高效的英語課堂。

一、挖掘生活化英語學(xué)習(xí)素材

“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”，這是陶行知先生的另一句名言。目前，初中的英語課堂仍舊以語法、語句等知識點(diǎn)講解為主，而較為貼切日常生活的英語知識較少。英語學(xué)科本就是一門充滿了交際性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅需要了解其他國家的文化的精髓，還要學(xué)會(huì)如何在日常交流中運(yùn)用所學(xué)的知識。因此，尋找到生活化的英語學(xué)習(xí)素材十分重要。

例如，在學(xué)習(xí)Past and Present這一單元時(shí)，教師除了要讓學(xué)生掌握課文中所出現(xiàn)的新詞匯外，還需要教會(huì)學(xué)生used to do something（過去常常做某事），be used to doing something（習(xí)慣于做某事），be used to do（被用來做某事）等短語的用法。為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)到以上短語的用法，教師可從學(xué)生的實(shí)際生活中舉例，如學(xué)生A過去常常會(huì)打球，而現(xiàn)在卻很少打了，學(xué)生B習(xí)慣將水杯放在桌面上……通過學(xué)生的實(shí)際案例來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了挖掘教材中的生活化英語，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的英語進(jìn)行觀察，從而提高學(xué)生對于生活英語的重視。如中國農(nóng)業(yè)銀行的縮寫ABC（Agricultural Bank of China）、肯德基的縮寫KFC（Kentucky Fried Chicken）、公用廁所的縮寫WC（water closet），除此之外，在超市的入口（entrance）、出口（exit）等地方均會(huì)見到生活化的英語單詞。英語早已深入我們的日常生活，只要細(xì)心觀察便可發(fā)現(xiàn)，教師可由這一突破口著手，讓學(xué)生記錄自己在日常生活中所見到的英文單詞，用于課堂之中和自己的生活之中。

二、創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效率的一種常用方式，通過營造與本課知識相關(guān)的情境可帶動(dòng)起學(xué)生相應(yīng)的心緒與情感，使其有身臨其境之感，進(jìn)而更為深入地體會(huì)到所學(xué)知識。過去英語教師所營造的教學(xué)情境均與課文知識相關(guān)，較少考慮到學(xué)生的接受程度與理解程度。如果將教學(xué)情境變得更為生活化，更貼近學(xué)生的日常生活，更能夠便于其理解。隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸覆蓋教育行業(yè)，教師可利用多媒體直觀化、形象化的特點(diǎn)，營造出具有生活化的英語教學(xué)情境，使學(xué)生的感知能力與認(rèn)知能力均得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)Good Manners這一單元時(shí)，教師便可運(yùn)用多媒體來作為營造生活化教學(xué)情境的輔助工具，使用多媒體的圖片、音效、文字、視頻來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先，展示一些關(guān)于禮儀、禮貌的對比圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并營造相應(yīng)的教學(xué)情境，提問學(xué)生“以上圖片中，哪些行為是正確的？”學(xué)生依次進(jìn)行回答，教師繼續(xù)提問：“那同學(xué)們在生活中遇到過這類不講禮貌的事件嗎？”學(xué)生：“遇到過?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)：“那同學(xué)們想要學(xué)習(xí)英語中的禮貌用語怎么說嗎？”進(jìn)而激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引出be quiet，be rude，be noisy，rubbish等單詞。生活化的教學(xué)情境不僅能夠提高學(xué)生對于英語知識的重視程度，還能幫助他們將英語知識使用在正確的情境當(dāng)中，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

三、培養(yǎng)生活化英語應(yīng)用思維

學(xué)生思維的拓展是教育目標(biāo)之一，只有不斷地拓寬學(xué)生的思維才能使其更好地去應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)與工作。在常規(guī)的教學(xué)中，教師常用舉一反三的方式來拓展學(xué)生的思維，但這也只是在解題思路上給予學(xué)生引導(dǎo)而已，并沒有培養(yǎng)學(xué)生宏觀且遠(yuǎn)大的思維思考方式，這使得當(dāng)前學(xué)生的思考方式都較為局限，缺乏創(chuàng)新與開拓的精神。前文說到，生活即教育，在英語教學(xué)中，理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生生活化的英語應(yīng)用思維，使其擁有獨(dú)自解決問題的能力。生活化英語應(yīng)用思維是指，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，做到直接且簡單的了解問題，全面且細(xì)致的應(yīng)用知識，科學(xué)且理性的解決問題。

培養(yǎng)生活化的英語應(yīng)用思維還需從日常教學(xué)中著手，這種思維不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、日積月累的，需要教師與學(xué)生的共同努力。例如，學(xué)習(xí)power off（關(guān)機(jī)）這一單詞時(shí)，教師可提問學(xué)生：“power off除了有關(guān)機(jī)的意思，還有什么意思呢？你們在生活中遇到過power off的情況嗎？”一學(xué)生回答：“power off還有停電、停車的意思，我家里最近經(jīng)常會(huì)power off。”這時(shí)教師便可糾正學(xué)生對單詞的用法，“停電的正確用法是power-off protection，我也遇到過power off的情況，打電話時(shí)，對方手機(jī)關(guān)機(jī)后就會(huì)出現(xiàn)Sorry. The subscriber you dialed is powered off. Please dial later這一句話，我相信很多人都遇到過，但大家一定是聽到Sorry這一詞就掛斷了，以后可以往下聽聽，學(xué)習(xí)一下日常生活中所接觸到的英文詞句?！遍L此以往的引導(dǎo)，便可幫助學(xué)生養(yǎng)成生活化的英語應(yīng)用思維，使其更注重日常生活中所出現(xiàn)的英文詞匯。

四、感悟生活化英語交流魅力

英文學(xué)習(xí)的主要目的是為了交流，而以往的英語教學(xué)中似乎更注重語法的應(yīng)用，長此以往便形成了“啞巴英語”，也降低了英語課程的魅力。正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“教、學(xué)、做”合一的思想，我們的知識來源于生活，要在生活中發(fā)揮知識的作用。中學(xué)生本就擁有愛展現(xiàn)、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，只要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，更能夠激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望和交流欲望，提高其口語交際的能力。

例如學(xué)習(xí)TV Programmers這一課時(shí)，教師便可設(shè)計(jì)一系列日常生活對話讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。觀看電視節(jié)目是每一個(gè)人每天都會(huì)做的一件事，這件事是生活的常態(tài)也是生活的本質(zhì)，因此，極易激起學(xué)生的交流欲望。在教學(xué)完本課單詞后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活情況書寫一篇對話，這個(gè)對話一定是符合自己情況且真實(shí)的對話。教師可巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話的書寫，鼓勵(lì)學(xué)生自行查找生字詞，最后選擇幾組學(xué)生進(jìn)行交流演示，學(xué)生A：“Do you like watching TV？”學(xué)生B：“Like.”學(xué)生A：“For example.”學(xué)生B：“myth，This is a穿越劇。”，這時(shí)臺下的學(xué)生都哄堂大笑，既活躍了課堂氛圍，又讓學(xué)生感受到了英語交流的魅力以及學(xué)習(xí)英語的重要性。

綜上所述，將英語知識融入于生活當(dāng)中，可提高學(xué)生對于英語知識的重視，讓英語課堂更為活躍，并打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與生活，成為社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林忠素.初中英語作業(yè)生活化探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015，（4）.

[2]杜雪梅，高琰.初中英語課堂生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].時(shí)代教育， 2015，（8）.

（編輯：趙 悅）endprint