顧婷婷

摘要：評價是一門藝術(shù)，小學(xué)階段英語教學(xué)當(dāng)中的評價更是要講求方式方法，這是因為學(xué)生的身心發(fā)展較為稚嫩。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，探討小學(xué)英語課堂的教學(xué)評價。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；評價；興趣

教師的評價語言會對學(xué)生造成巨大的影響，如果能夠給出恰如其分評價的話，會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語教師要不斷磨煉和完善自身的教育教學(xué)技能，掌握教學(xué)評價的藝術(shù)，以評價激興趣，小學(xué)英語課堂煥發(fā)生機(jī)。

一、利用激勵評價，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

贊美以及鼓勵是促使個人發(fā)揮潛能以及最大能力的途徑，那么小學(xué)英語教師在教學(xué)評價環(huán)節(jié)也要更多給予學(xué)生激勵和贊美，靈活應(yīng)用激勵評價來引發(fā)學(xué)生的語言興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生的積極情緒和情感，在活躍課堂氛圍的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高提供保障。一方面，小學(xué)英語教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行激勵評價，使得學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)和調(diào)動起來，讓學(xué)生迸發(fā)出更大的熱情，在課堂上發(fā)光發(fā)亮和彰顯自己的價值。例如，在教學(xué)Its warm today時，為了讓學(xué)生能夠大膽踴躍地進(jìn)行英語閱讀，老師可以邀請幾名在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中不愛舉手表現(xiàn)自己的學(xué)生來閱讀文章，在這一過程中要關(guān)注其閱讀過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并適時給出激勵評價：你讀得非常好！從整體上十分的流利順暢，而且詞匯句子的語音閱讀都十分準(zhǔn)確，再接再厲而且繼續(xù)保持，你會做得越來越棒。另一方面，小學(xué)英語教師要善于運用鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和情感。教師給出的教學(xué)評價語言不能夠過于單一或者是擁有統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)，避免在給出學(xué)生評價時一味采用“Good. Very good. Good job”等沒有新意而且長時間應(yīng)用的語言，否則會降低評價效果。對此，教師要提高教學(xué)評價語言的藝術(shù)性和鼓勵性，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)你出差異性的鼓勵語言，讓學(xué)生樂享成功喜悅，迸發(fā)積極情感，如Your English is very good. You will do better and better. I am very proud of you.

二、利用轉(zhuǎn)折評價，指明學(xué)習(xí)方向

有一部分學(xué)生在得到教師給出的激勵評價后會出現(xiàn)得意忘形的情況，甚至?xí)两诮處煹馁澷p和鼓勵的狀態(tài)當(dāng)中無法自拔，享受教師給出正面評價為他們帶來的愉悅的心理感受，而因此在最后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中不會在不斷地尋求進(jìn)步和突破，出現(xiàn)停滯不前的問題。為了解決這樣的問題，小學(xué)英語教師需要對教學(xué)評價的策略進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求采用多元化的評價方法來糾正這一問題，指明學(xué)生的努力方向，使得學(xué)生能夠戒驕戒躁。教師除了要應(yīng)用激勵評價以外，還需要恰當(dāng)?shù)倪x用轉(zhuǎn)折評價方法來讓學(xué)生意識到自身學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，使得學(xué)生能夠彌補(bǔ)自己的缺陷，獲得更大的進(jìn)步。需要注意的是，教師給出的轉(zhuǎn)折評價必須要把握好度，否則會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)寣W(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的進(jìn)步以及發(fā)展。教師給出的轉(zhuǎn)折評價需要一方面指出學(xué)生的優(yōu)勢，并肯定和鼓勵學(xué)生要保持以及不斷地拓展優(yōu)勢。另一方面要用轉(zhuǎn)折性的語言指出學(xué)生的不足，并指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)不足的方法，使得學(xué)生能夠虛心接受并快速改正。例如，在教學(xué)How do you come to school時，在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生對其中的重點句型進(jìn)行操練，但是在涉及一些英語單詞時，學(xué)生往往無法讀準(zhǔn)讀音。此時，教師可以利用轉(zhuǎn)折性評價來為學(xué)生指明學(xué)習(xí)和改進(jìn)方向：I am very glad to see that you participate in the dialogue. I appreciate your courage. But your pronunciation should be proved. You need to read slowly and exactly.

三、利用暗示評價，引導(dǎo)自我糾正

由于小學(xué)生是剛剛接觸到英語這門學(xué)科，因此難免會存在知識掌握不牢固的問題，在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中也會時常犯錯，如果一味依靠教師指出學(xué)生的錯誤，而不能夠讓學(xué)生主動地意識到自己的失誤的話，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中不會自主的反思以及自我糾正，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉有著不良影響，同時也不利于學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮。對此，小學(xué)英語教師需要認(rèn)真思考讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己失誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和糾正的方法，進(jìn)而加深學(xué)生對英語語言知識的印象和記憶，避免相同的錯誤多次發(fā)生。暗示評價是一種科學(xué)有效的方法，同樣也是一種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾錯的評價藝術(shù)，因此可以將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)評價環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要靈活巧妙地應(yīng)用暗示評價，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。例如，在教學(xué)An interesting country時，在其中需要讓學(xué)生注意a和an的區(qū)分以及將其正確的運用到相應(yīng)的場合。教師可以根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出這樣的問題：Which country is interesting in your opinion？學(xué)生會積極的舉手來表達(dá)自己的看法，其中有學(xué)生這樣描述：Australia is a interesting country in my opinion. 教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言失誤后，可以給出暗示性的評價，重復(fù)學(xué)生的回答并且著重在a上面加重音量，給出學(xué)生暗示和啟發(fā)，讓學(xué)生自我糾錯。在得到教師的暗示后，學(xué)生能夠迅速地意識到自己的失誤，并且了解a和an的具體用法。

教學(xué)評價是一門高超的教育藝術(shù)，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，恰當(dāng)合理的教學(xué)評價能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)信心和動機(jī)，從而保障教學(xué)效果。