羅婷

摘要：小學英語新課標指出：興趣是學習語言的關(guān)鍵。激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。小學英語教學要注意結(jié)合學生的心理和生理特點，要有利于激發(fā)學生的學習興趣，要刨設適宜的英語環(huán)境，通過聽、說、唱、讀、看、寫、畫的操練，以及游戲、比賽、表演等活動的開展，來引起和保持學生學習英語的興趣，讓學生受到一定的英語熏陶，打下一個良好的語音和書寫基礎(chǔ)，促進智力的發(fā)展，在英語的課堂教學中，適時采用游戲教學是一種十分有效的方法。

關(guān)鍵詞：彰顯；游戲智慧；辯證運用

游戲教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的，生動有趣的游戲形式為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，在學中玩。而游戲教學可貫穿于英語教學各個步驟，力我們的英語課堂注入生機和活力。

一、游戲營造，激勵學習熱情

在一堂課的開始階段，學生雖進入了課堂，注意力卻有可能還在課堂以外。此時若設計英語游戲活動，就可讓學生快速進入語言環(huán)境和學習狀態(tài)。如游戲“Simon says”的游戲，學生注意聽教師發(fā)指令，凡是有“Simon Says”的指令如：Si—mon Says：“Touch your nose.”學生必須照做（摸鼻子）。若沒有Si—mon Say學生則不能做動作。再如在教授牛津小學英語5B Unit6 At a PE lesson這一課時，我是這樣引入新課的：Hello，boys and girls.Lets play a game.OK？學生聽說要做游戲，勁頭一下子就上來了，個個躍躍欲試。這時教師便講解游戲內(nèi)容，方法T：NOW，when I say：“Touch your face.”You should touch your face Iike me and at the same time，you should say：“This is my face.”接著師生一起做這個游戲。這樣一來不但復習了大量的詞匯和句型也為學習新課做了鋪墊，而且由于學生感興趣急于想知道教師要說哪些人體部位名稱，這要比教師交待該節(jié)課教學內(nèi)容、學習任務的做法要來得自然輕松。

二、創(chuàng)新游戲，促進新知學習

學生在經(jīng)過新知識學習后，對本課內(nèi)容有一定的了解，但是必須通過練習來消化吸收。此時便是開展游戲活動的好時機，用邊玩邊練的方法，可以將枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲。如“Whats missing？”“Dragon”“Find Friends”“Golden Touch”“High and Low Voice”and so on。此時，教師組織學生活動時要活而不亂，動靜有序，要使每個學生都參與學習游戲，反對那種只顧少數(shù)尖子生，而忽視大多數(shù)學生的做法。要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。如在5BUNIT6的練習鞏固階段，便可設計一個“金手指”的游戲，面對圖片看誰聽得準，說的對，反應快，指得準。通過游戲，使每個學生都能集中精力，來回憶十幾個人體部位名稱的單詞，鞏固效果非常好。

三、生成游戲，發(fā)揮學習潛能

從心理學角笈看，臨下課前的5分鐘學生易疲勞，注意力也易分散。為了便于學生始終保持飽滿的情緒，讓每節(jié)課有始有終，教師可在課末設計一些競賽類游戲，使教學活動達到另一個高潮。下課前穿插些類似的游戲，不僅可以檢驗學生的學習效果，而且能使學生以愉快的心情結(jié)束本課，形成良性循環(huán)。

然而任何事物都有其不完美之處。游戲教學固然有很多優(yōu)點，但如果運用不當，勢必會影響課堂教學。因此在游戲教學中必須注意以下幾個問題：

1.密切結(jié)合教學

游戲是教學工作的手段和形式，形式要服務于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學質(zhì)量，不能為游戲而游戲。比如：在教學交通工具時，我設計了一個“Guessing game”， 通過簡筆畫讓學生猜測是哪種交通工具。我先在黑板上畫一個圓，問學生：“What is this？ Can you guess？”引導學生充分運用所學語言知識并發(fā)揮想象力，“Car” “Bike” “Bus” “Plane”……學生參與度極高，達到了較好的效果。

2.形式多樣靈活

俗話說：“好戲新不過三天?！痹俸玫挠螒蛘f過幾次后也就沒有什么新鮮感了，這就要求教師根據(jù)教學內(nèi)容與要求來不斷設計新游戲，不斷翻新花樣。教師選擇游戲時首先要注意活動形式的靈活多樣。“把戲不可久玩”，再好的活動，玩過幾次久沒有新鮮感了，教師只有不斷設計、不斷翻新，才能不斷激發(fā)學生獵奇的欲望。而且，要盡量創(chuàng)設真實的語言情景，讓學生在玩的過程中進行具有信息差距的交流，從而體驗語言的交際功能，增強成功。另外，根據(jù)小學生好勝心強的心理特點，教師設計的教學活動可以引入一定的競爭機制，以比賽、小組抗衡等形式去評價活動的結(jié)果，從而使學生學習知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。例如，“看口型猜單詞”“連接身體部位游戲”“排兵布陣”“Simon Says”等游戲都對培養(yǎng)學生的學習興趣和樹立自信心十分有利。比如：模仿、學和做、歌曲表演，猜物品等。而到了小學高年級，學生的有意注意已初步形成，并具有了一定的思維以及語言交際能力，因此在設計活動時應更注重培養(yǎng)學生的語言交際能力。而把時間更多地放在交際性的語言運用上，或者是也可以將Lets do進行改編，比如：改成聽指令選擇圖片等。

在小學英語教學中，教師應充分認識到游戲在英語教學中運用，充分發(fā)揮小學生的生理、生理優(yōu)勢，加強語感訓練，有效的游戲在課堂教學中具有舉足輕重的作用，充分體現(xiàn)了以人為本，以學生為學習主體的教學理念。教師在設計和組織活動時，應以一切為了學生的發(fā)展、優(yōu)化教學效果和提高教學質(zhì)量為宗旨，有效地選擇和開展游戲，讓英語課堂充滿生機和活力。