周衛(wèi)峰

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)， 有利于鞏固語文知識， 提高聽、說、讀、寫能力， 發(fā)展思維， 提高認(rèn)識， 獲得審美體驗， 使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。可見， 閱讀對學(xué)生的成長是何等的重要。如何提高低年級學(xué)生閱讀的興趣， 使學(xué)生掌握閱讀的方法， 提高閱讀的質(zhì)量， 獲得更好地閱讀效果， 這是值得我們研究和探討的問題。而對于低年級學(xué)生來說， 人文性首先以尊重“童心”為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該感悟并理解孩子的童心， 關(guān)注并滿足孩子的內(nèi)心需求。低年級學(xué)生閱讀重在培養(yǎng)興趣， 激活他們的心靈， 讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)， 在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。

一、趣味引領(lǐng)，激發(fā)閱讀興趣

任何美的事物都能激發(fā)人的情感， 使人在精神上得到很大的愉悅和滿足。故而我們完全可以利用優(yōu)美動人的文章來激發(fā)學(xué)生的閱讀情感， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而美的實物以何種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這是至關(guān)重要的，作為一篇文章，我們應(yīng)該精選那些富有童趣的內(nèi)容，形式活潑的文本去點燃學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)《北風(fēng)和小魚》這課，我把重點自主閱讀和感悟上。師范讀：北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我。小魚聽了浮出水面，鼓著圓圓的眼睛說：“我們就不怕。”師：“讀到這句，有什么愿意跟老師和同學(xué)分享下嗎？”學(xué)生爭先恐后給出了五花八門的答案，隨后引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的勇敢。學(xué)生感覺到這好像在吵架，原來這樣的話也可以寫在文章里，眼前一亮，又通過多種形式的朗讀，課后學(xué)生意猶未盡。

二、多元解讀，滋生自主閱讀情感

閱讀教學(xué)要還原童心，我鼓勵讓孩子根據(jù)自己的視角看事物， 用自己的語言描繪事物，這是教師培養(yǎng)孩子自信心的前提，也是孩子對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我情感好途徑?！缎『优c青草》是能給人帶來心靈感動的文章，青草和小河折射出的謙虛感恩之心，彼此的對話讓我們領(lǐng)略到自然相互依存的道理。課堂上我利用生活中的例子，讓學(xué)生回憶家長的好，加深體驗。教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗， 調(diào)動學(xué)生的情感因素， 用“童心”來感悟文本?！肚锕媚铩芬徽n傳達(dá)出運用的擬人的手法，將秋天的顯著特征呈現(xiàn)，并且將摸不著看不到的秋天具體化，文章很生動形象，富有童趣。為了讓學(xué)生自由地表達(dá)秋姑娘的美麗和對秋姑娘的喜愛之情， 有的學(xué)生畫了一幅美麗的秋景圖，有的學(xué)生朗誦起描寫秋天的詩歌， 還有的學(xué)生唱起了歌曲《美麗的秋天》。通過繪畫、吟詩、唱歌等方式， 使學(xué)生帶著美好的愿望和自己獨特的體驗， 真正地領(lǐng)悟了秋姑娘美好的情意。這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多地情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃、充滿智慧。

三、授之以漁，積淀閱讀方法

每每教授新課前， 安排學(xué)生自學(xué)課文， 并提出自學(xué)要求。如讀通課文， 讀準(zhǔn)字音， 回答課后的問題，根據(jù)課文內(nèi)容提出一兩個你不懂的問題。這樣可避免學(xué)生自學(xué)課文的盲目性。而且尋解這些問題時， 建議學(xué)生查閱一些工具書， 通過查閱工具書去學(xué)習(xí)課文，掌握課文中自己能掌握的內(nèi)容和知識， 而不是事事處處寄希望于老師。同時教師也鼓勵同學(xué)相互之間在自學(xué)時要勇于提問交流， 對于有不同意見的問題， 進(jìn)行討論， 使這些問題明朗化。這樣，既給予了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更重要是的教會了他們閱讀的方法?！都摇肥且皇變和姡娪脤W(xué)生熟悉的事物作比，讀起來朗朗上口，前四行都是排比句，我在此設(shè)計了找規(guī)律的環(huán)節(jié)，學(xué)生很輕松找出來了都有共同的“是”和“家”等字，但在一年級的頭腦中還沒有更詳細(xì)的句子概念，通過尋找家的游戲環(huán)節(jié)，將他們連成一句完整的話，讓學(xué)生在不知不覺中掌握文本的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，我讓孩子仿照《家》的句式自己寫一首小詩，無形中他們已經(jīng)將閱讀內(nèi)化為自身的文學(xué)素養(yǎng)，我的課堂讓學(xué)生帶將閱讀能力帶走。

四、“課”出新裁，搭建閱讀平臺

閱讀是一種個性化的心理感知過程，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉閱讀能力，我十分注重閱讀個性體驗的交流，因此開展了以下幾種課型。

1. 閱讀鑒賞課

課堂上， 教師朗讀一些富有童真童趣的精彩部分、報紙雜志中搜集到的精彩文章、學(xué)生自主選擇的閱讀材料等， 以聲情并茂的朗讀去感染學(xué)生， 用情節(jié)曲折的故事吸引學(xué)生， 讓學(xué)生領(lǐng)略到課外讀物的樂趣，獲得精神的滿足和愉悅。例如在教學(xué)《大海睡了》這課，我設(shè)計了搜集關(guān)于海的作品，結(jié)果，學(xué)生搜集了許多詩歌/散文，還有一位學(xué)生搜集了幾首關(guān)于海的歌詞。雖然他們的閱讀感知能力還不能完全理解文意，但是通過閱讀和鑒賞，在他們心里已然烙下了初步感知文本的能力。

2. 讀書交流課

學(xué)生是讀書交流課的主角， 教師是組織者。以對話的形式讓學(xué)生暢所欲言， 交流一周來的讀書情況。學(xué)生可以朗讀課外書中的精彩片段， 可以談自己讀完某本書后的感受， 也可以針對同一本書談各自不同的見解， 還可以向大家推薦好書。讀書交流課就是讓學(xué)生通過讀書談自己獨特的見解， 讓思維的火花互相撞擊， 讓學(xué)生的個性得以張揚。

自主閱讀將是孩子畢生要走的一條充滿新奇和驚喜的道路，課堂的閱讀教學(xué)將是鋪就這條大道的重要基石。課堂給學(xué)生的應(yīng)該是閱讀趣味、閱讀情感、閱讀能力，那么閱讀將成為學(xué)生人生的快樂，樂讀將會與他一生相知相隨。這樣的閱讀也成就學(xué)生自我的發(fā)展，讓每一個孩子綻放自我的精彩。