李驃

摘 要：積極心理學(xué)屬于西方心理學(xué)范疇，作為一個(gè)新興的研究方向，它在社會(huì)生活的很多方面都產(chǎn)生了積極影響，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。文章將重點(diǎn)闡述積極心理學(xué)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的影響以及積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的啟示，以推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；積極品質(zhì)；教學(xué)指導(dǎo)思想；課堂教學(xué)；學(xué)業(yè)評(píng)估

積極心理學(xué)的概念最早出現(xiàn)于1997年，是美國(guó)心理學(xué)家Seligman在人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)之上提出的。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，積極心理學(xué)主要關(guān)注三個(gè)方面：積極的人格品質(zhì)、積極的體驗(yàn)、積極的社會(huì)環(huán)境。

一、積極心理學(xué)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的影響

創(chuàng)新教學(xué)旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新離不開(kāi)智力因素，也離不開(kāi)非智力因素。積極的心理品質(zhì)作為一種非智力因素，不但可以激發(fā)潛在的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，還可以最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用。因此積極心理學(xué)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)有著重大的指導(dǎo)作用與積極影響。

二、積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的啟示

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)

在以往的教學(xué)指導(dǎo)思想下，教學(xué)目標(biāo)通常是找出并糾正學(xué)生在語(yǔ)法、拼寫(xiě)上的錯(cuò)誤與不足之處，并強(qiáng)調(diào)不可再犯。在這種目標(biāo)的指引下，英語(yǔ)課堂的內(nèi)容大多是告訴學(xué)生“這樣做是錯(cuò)的”“不可以這樣做”，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生的積極性和自信心，也很難取得理想的教學(xué)效果。由于消極心理暗示的影響，很多問(wèn)題總是越強(qiáng)調(diào)越容易出錯(cuò)。積極心理學(xué)主張關(guān)注人的積極性與優(yōu)秀的品質(zhì)，因此，大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)，注重發(fā)現(xiàn)并增進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極體驗(yàn)、積極品質(zhì)與積極心理特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自信心，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)積極心理學(xué)的理論，人及其經(jīng)驗(yàn)必須在環(huán)境中才能有所體現(xiàn)，而環(huán)境又在很大程度上影響人，能夠迅速適應(yīng)環(huán)境也屬于積極的心理品質(zhì)。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，顯著提高課堂教學(xué)效率。教師在營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍方面發(fā)揮著組織者、引導(dǎo)者的作用，因此，必須時(shí)刻保持積極的情緒，并將這種積極情緒通過(guò)眼神、表情、肢體動(dòng)作等傳遞給學(xué)生，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。根據(jù)創(chuàng)造活動(dòng)的一般規(guī)律，使學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，能拿出積極主動(dòng)的態(tài)度，以創(chuàng)造性思維去思考和解決問(wèn)題。

第一，示范性教學(xué)法。該教學(xué)法即教師在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生展示自己解決問(wèn)題的思路與方法，使學(xué)生能夠直接看到或感受到教師的思維方式，并形成解決同類(lèi)問(wèn)題的能力。以翻譯教學(xué)為例，教師可從關(guān)鍵詞提示、句式分析等角度向?qū)W生展示翻譯思路和方法。

第二，推理教學(xué)法。該教學(xué)法即教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)一部分內(nèi)容不做講解，而引導(dǎo)學(xué)生利用已知內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理。以精讀教學(xué)為例，在評(píng)價(jià)某篇文章時(shí)，教師進(jìn)而引入“頭腦風(fēng)暴法”等發(fā)散性思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極作出自己的評(píng)價(jià)。如此，不僅能使學(xué)生牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)其獨(dú)立思考與邏輯推理能力。

第三，角度教學(xué)法。該教學(xué)法即教師在講解某個(gè)問(wèn)題時(shí)，從多個(gè)角度、多個(gè)層面提出解決辦法，從而啟發(fā)學(xué)生思路，提高創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新教學(xué)方法還包括“發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法”“智力激勵(lì)法”“問(wèn)題教學(xué)法”“局部探求法”等。課堂教學(xué)的最終目的并非讓學(xué)生掌握知識(shí)，而是培養(yǎng)他們利用所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題的能力及相關(guān)的心理品質(zhì)。

3.改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)估辦法，兼顧終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)估包括終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估。從實(shí)踐情況來(lái)看，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，終結(jié)性評(píng)估受重視的程度要遠(yuǎn)高于形成性評(píng)估，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為形成了不好的影響。所以，在評(píng)估過(guò)程中，教師要兼顧終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估，以平等身份與學(xué)生交流，以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極品質(zhì)并進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們都能感受到成功的喜悅。

積極心理學(xué)的影響早已跨出了心理學(xué)領(lǐng)域，滲透到了社會(huì)生活的很多方面。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，積極心理學(xué)可以在很大程度上推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高均具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 惠.積極心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（29）.

[2]張 穎.積極心理學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）.

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）