鄧卓汶

摘 要：美術(shù)課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。文章通過(guò)美術(shù)課程開(kāi)發(fā)小學(xué)生心理潛能，促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展。特別發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力、想象力，提高思維的獨(dú)立性、果斷性、批判性等品質(zhì)，通過(guò)美術(shù)課程矯正與預(yù)防小學(xué)生心理及行為問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生心理健康。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；心理素質(zhì)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《標(biāo)準(zhǔn)》”）指出：美術(shù)課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的美術(shù)實(shí)踐能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：美術(shù)課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！稑?biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)中，就學(xué)生的人際交往、意志、個(gè)性、學(xué)習(xí)心理等心理素質(zhì)方面都提出了明確要求。因此，教學(xué)中既要面向全體，致力提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，又要針對(duì)個(gè)別，因材施教。

一、挖掘小學(xué)美術(shù)教材，滲透心理健康教育

美術(shù)教材中包含著各種豐富的心理因素信息，教師應(yīng)充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的心理因素，讓其對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。有些教材心理教育因素比較明顯，可以直接利用。如第十冊(cè)美術(shù)欣賞《艱苦的歲月》，教師要善于抓住作品寓意進(jìn)行滲透，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀作品，歸納作品中表現(xiàn)的神態(tài)，通過(guò)自讀、小組討論，加深對(duì)作品的理解。作品體面轉(zhuǎn)折微妙，人物的動(dòng)態(tài)和神情塑造得十分真切、自然，富于生活情趣：剛剛打完一場(chǎng)仗，他們?cè)谝粋€(gè)大石頭上休息，老紅軍在吹笛子，小戰(zhàn)士依偎在其身旁出神地聽(tīng)，表現(xiàn)了革命戰(zhàn)士在極其艱苦的情況下仍充滿(mǎn)樂(lè)觀精神，讓學(xué)生從中體會(huì)紅軍的革命樂(lè)觀主義精神。

二、以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

“樂(lè)”即快樂(lè)，追求快樂(lè)是人的天性，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束更是學(xué)生的天性。心理學(xué)研究表明，傾向于用肯定愉悅的情感評(píng)價(jià)事物者，對(duì)生活美好的一面感受力強(qiáng)、樂(lè)觀熱情、信心十足，反之則較容易感受生活灰暗的一面，牢騷滿(mǎn)腹、煩惱憂(yōu)慮。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，如果學(xué)生總是得不到老師與同學(xué)的肯定或稱(chēng)贊，那么其學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，甚至?xí)?duì)美術(shù)課產(chǎn)生厭惡心理，而且對(duì)其個(gè)性與人格的發(fā)展也是極為不利的。所以，我在上美術(shù)課的時(shí)候，總是微笑著面對(duì)每一位學(xué)生，哪怕某學(xué)生在課堂上犯了很大的過(guò)失，我也會(huì)委婉地教育該學(xué)生，而不是強(qiáng)制的教育壓迫，使其能很服氣地接受。在上第十二冊(cè)《回到古代》這課時(shí)，在第一堂課開(kāi)始前，我發(fā)現(xiàn)有許多的學(xué)生都在各自行動(dòng)，有的在玩顏色筆，有的在看書(shū)，有的在聊天……好一派熱鬧的景象！他們由于好奇才會(huì)有這樣的舉動(dòng)，我非常理解他們，于是我講了一句“哎呀！我穿越到什么地方了，你瞧我怎么糊里糊涂地跑到古代的書(shū)齋里了，我的學(xué)生正等著我去為他們上課呢！”（我馬上做出要走的樣子）這下，學(xué)生們更樂(lè)了，個(gè)個(gè)都說(shuō)沒(méi)走錯(cuò)，隨后課堂立即安靜了下來(lái)。我的幽默帶動(dòng)了學(xué)生，在笑聲中學(xué)生或許悟出了其中的含義，有的或許還沒(méi)意識(shí)到，但我想這些機(jī)智、幽默的語(yǔ)言或多或少地會(huì)影響到了學(xué)生，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，讓他們以輕松的心情對(duì)待環(huán)境壓力，以微笑面對(duì)生活，使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)美術(shù)這門(mén)學(xué)科。我在美術(shù)課的教學(xué)中，注意了以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生能夠自己畫(huà)的，一定讓他們自己畫(huà)。中、高年級(jí)的寫(xiě)生課，重視技巧方面的內(nèi)容。學(xué)生由于以前很少練習(xí)，所以在繪畫(huà)或?qū)懮倪^(guò)程中有一定的困難，總會(huì)不斷地問(wèn)，甚至開(kāi)始時(shí)很多學(xué)生都讓我?guī)退麄儺?huà)一下，哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形。記得在上第六冊(cè)《表情豐富的臉》時(shí)，很多學(xué)生都說(shuō)不會(huì)畫(huà)，于是，我讓學(xué)生圍在我的周?chē)次耶?huà)，在畫(huà)的過(guò)程中，我告訴他們一些簡(jiǎn)單的技巧，如多看少畫(huà)、注意觀察、描畫(huà)主要的特征，等等。之后，大部分的學(xué)生都拿起小鏡子認(rèn)真地觀察起自己的臉，并且做出不同的表情來(lái)觀察五官的變化，還畫(huà)得有模有樣，通過(guò)這樣的“小事”來(lái)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從中獲取自立的能力和愉悅感。

（2）學(xué)生能夠自己選擇的事，讓其自己選擇，教師正確引導(dǎo)。在想象畫(huà)《設(shè)計(jì)一只新書(shū)包》中，我就啟發(fā)學(xué)生：“書(shū)包的功能很多，可是，你還希望它有哪些功能或形狀呢？”有的學(xué)生說(shuō)希望它能長(zhǎng)翅膀，這樣它就能每天帶自己上下學(xué)了；有的學(xué)生說(shuō)書(shū)包上最好有一把自動(dòng)傘，這樣下雨天那些心愛(ài)的書(shū)就不會(huì)淋濕了；還有的說(shuō)，希望它能裝有警報(bào)器，只要有壞人想偷書(shū)，它就會(huì)自己發(fā)出警報(bào)……真的要驚嘆學(xué)生的想象力，如果我當(dāng)時(shí)就加以打斷，那么學(xué)生的想象力就被我給抹殺了，那樣的話(huà)課堂怎么能“火”起來(lái)呢？因此，在一些創(chuàng)作畫(huà)的構(gòu)思、設(shè)想方面，我都盡力引導(dǎo)學(xué)生做出決策，而不是獨(dú)斷獨(dú)行。

（3）課后結(jié)尾“活”起來(lái)，調(diào)節(jié)不良的情緒。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，有的教師一邊講，一邊帶著學(xué)生畫(huà)；有的教師先講畫(huà)畫(huà)的步驟，再讓學(xué)生自己畫(huà)，學(xué)生始終處在被動(dòng)接受的地位；還有的教師可能給學(xué)生一節(jié)自由發(fā)揮的課，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。學(xué)生交上作業(yè)后，老師大筆一揮，判個(gè)等級(jí)，給個(gè)分?jǐn)?shù)。偶爾指出幾個(gè)畫(huà)得好的學(xué)生，希望其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生頓感失落，一節(jié)美術(shù)課就這樣結(jié)束了。形式單調(diào)、內(nèi)容空洞，沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生美術(shù)技能的作用，更是學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的內(nèi)因之一。隨著新課程的踐行，一些形式新穎、生動(dòng)有趣的新方法，打破了過(guò)去那種單一的作業(yè)講評(píng)分析的結(jié)尾，教學(xué)效果很好。例如，在上第六冊(cè)《我和我的伙伴》一課時(shí)，我把幾幅有代表性的作業(yè)展示在黑板上，然后組織學(xué)生討論發(fā)言：“每張畫(huà)畫(huà)的是誰(shuí)？你是怎么看出來(lái)的？你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)得最像？”這時(shí)，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)大家的討論，最后評(píng)出了三張最優(yōu)秀的作品。三位學(xué)生把自己的畫(huà)送給了被畫(huà)的人，他們高興地接受了，其中一位學(xué)生說(shuō)：“這是第一次有人給我畫(huà)像，而且還畫(huà)得這么好，我一定精心保存?！蓖ㄟ^(guò)這節(jié)課，加深了同學(xué)之間的友誼。再比如，后面一節(jié)要講《 水墨游戲》，我在課尾時(shí)拿出了幾支蠟筆，在一張白紙上亂涂亂畫(huà)（在學(xué)生看來(lái)），然后拿出水墨顏料，快速地在調(diào)色板上調(diào)好，在剛才的那張白紙上來(lái)回刷了一遍，水墨顏料在剛才蠟筆畫(huà)過(guò)的地方逐漸散開(kāi)了，形成了一條條美麗的線(xiàn)條。學(xué)生們都被這奇妙的現(xiàn)象迷住了，接著我說(shuō)：“這一有趣的現(xiàn)象到底是怎么回事呢？這就是我們下節(jié)課要講的內(nèi)容?！边@種具有懸念效果的演示法使學(xué)生們心中充滿(mǎn)了對(duì)下節(jié)課的期待，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲大有益處。然而，美術(shù)課結(jié)尾的方法還有很多，我們還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方法，力爭(zhēng)使每一節(jié)美術(shù)課都給學(xué)生留下深刻的印象。輕松、幽默的課堂結(jié)尾不但會(huì)使課堂教學(xué)得到鞏固，而且更重要的是有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們愉快地接受學(xué)習(xí)，阻擋了不良情緒的滋生。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一名新時(shí)期的美術(shù)教育工作者，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，美術(shù)課堂教學(xué)以不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)與技能的傳授，關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的情商的發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，各個(gè)學(xué)科應(yīng)不分你我地有機(jī)整合，努力加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的情商教育。

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（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)曉港西馬路小學(xué)）