李慧 ??

一、 激趣導入，簡簡單單識漢字

1. （教師在黑板上書寫“”）小朋友們，你能猜出這是什么字嗎？說說你的理由。

2. 古人用三個小小點表示“小”字。（古文字邊上出示“小”字）指名讀，齊讀。

3. 教師范寫“小”字，提醒：第一筆是豎鉤，左右兩點要對稱。學生描紅、仿寫。和“小”字意思相反的字是什么？指名說。（板書“大”字）大和小是一對意思相反的詞，我們連起來讀一讀。

4. 老師變魔術啦，（板書“”）你能猜出這又是什么字嗎？說說理由。

5. （出示“少”字）四顆小小的沙粒，數(shù)量不多，就是“少”字，指名讀。教師范寫“少”字，提醒：先中間，后兩邊，最后一筆撇要長，托住上面。學生仿影、描紅。

6. 和“少”字意思相反的字是什么？指名說。（板書：“多”字）你發(fā)現(xiàn)了什么？（有兩個“夕”字）“夕”字在古時候表示肉，（出示肉圖片）一層又一層疊放在一起，就是多。多的反義詞就是少。

7. 今天，我們要學習的字就和大小多少有關系，指讀課題，齊讀課題。

【設計理念】低年級的識字教學要簡單，這種簡單是指教師在備課中要將煩瑣的字理、字形等化難為易，變成兒童聽得懂、記得住的內(nèi)容，在兒童的心里留下深刻的印象。課題中“小”“多”“少”都是本課生字，我用三個簡單的古文字導入，激發(fā)學生猜測的興趣。通過形象化的呈現(xiàn)，達到直觀可感的目的，讓學生通過古文字感受古人造字的智慧和文化，從“音、形、義”三個方面識記這三個漢字。

二、 聚焦“一”字，舉一反三讀準音

1. 教師范讀，要求：眼睛跟著聲音走，老師讀到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里。

2. 學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3. 自讀檢查。

（1） 出示“一”字短語。

一個大一個小一個蘋果一個桃

一只貓一只鳥一邊多一顆棗

一頭黃牛一群鴨子一堆杏子

自己讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結：“一”字的聲調有變化，讓我們看清調號念準它們。開火車讀，齊讀。

（2） 指導讀好句子的停頓。

（出示“一個大，一個小”）雖然一句話只有三個字，但是看到逗號也要停一停。指名讀，齊讀。自己試著讀讀兒歌中其他這樣的句子。

【設計理念】“一”字的變調在第一課《秋天》中出現(xiàn)過一次，這里的教學設計既是對前一課“一”字變調的鞏固，又是讓學生通過前面所學，在原有的基礎上總結發(fā)現(xiàn)“一”字變調的規(guī)律，化被動為主動，為第二課時量詞的學習埋下伏筆。

4. 兒歌里都有誰來比大小，比多少呢？

三、 形象識記，深入淺出學漢字

1. 教學“黃?！薄?/p>

（1） 出示詞卡“黃牛”，指名讀，齊讀。提示：“?！弊质潜且簟＃ǔ鍪军S牛圖片）誰來向我們介紹黃牛？（它的皮毛是黃褐色或者黑色的，常常用來耕地）

（2） 教學生字“?！保海ǔ鍪九５墓盼淖郑?，你看明白了嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)古文字中“?！钡拇蠼?。）在“牛”這個字里能找到這對大角嗎？

（3） 積累和“牛”字有關的詞語，（出示各種牛的圖片）你還知道哪些牛？

【設計理念】古文字體現(xiàn)了古人造字的智慧和文化，我們在借鑒時不能盲目地將所有古文字照搬給學生，否則只會增加學生識字的負擔。象形文字是根據(jù)事物的樣子而造出的漢字，我在教學時將這種簡單的象形文字引入課堂，先整體感知“?！钡淖中?，再引導學生關注重點筆畫，去找找牛的一對大角，幫助學生識記字形。通過圖片，觀察牛的樣子，與前一環(huán)節(jié)的字形聯(lián)系起來，將“?！弊值慕虒W變得有趣、生動起來。

2. 教學“貓”。

（1） 出示詞卡“貓”，指名讀，齊讀。

（2） “貓”字的左邊是新偏旁叫作“反犬旁”（將反犬旁橫過來）它像什么？（像小狗的樣子）反犬旁表示有四肢的動物。你還知道哪些帶有反犬旁的字？

（3） 蓋住“貓”字的左邊，右邊的字會讀嗎？（苗）學學小貓的叫聲，再讀讀右邊的“苗”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（右邊的“苗”字讀音和小貓的叫聲很像）這個“苗”字不僅表示讀音，“苗”字表示小，一個反犬旁加上一個“苗”字就是告訴我們什么？（貓是一種小動物）多可愛的小貓啊，再讀。

【設計理念】形聲字聲旁表音，形旁表義的特點大家都知道。這里，教師引導學生探究聲旁“苗”字的秘密，除了表示與貓的叫聲相似，還有表義的作用?！懊纭弊直旧碇肝撮_花吐穗時的莊稼，但如果這么告訴學生，學生還是不理解，在漢字字典的解釋上教師將“苗”字的意思進一步分析，得出“苗”字有小的意思。這樣，學生就能發(fā)現(xiàn)聲旁的秘密，知道“貓”字指小型的動物。學生懂得了意思，以后學到帶有“苗”的字都能進行聯(lián)想識記。

3. 教學“鴨子”。

（1） 出示詞卡“鴨子”，指讀，齊讀。

（2） 教學新偏旁“鳥字旁”：“鴨”字的右邊是鳥。是今天要學的新偏旁，叫作鳥字旁。它也是單獨的一個字，念作鳥。提示：讀準鼻音?！傍B”字表示飛禽類。

（3） （出示鳥的圖）看看圖，你能找到鳥的眼睛嗎？（點就是眼睛）最后一橫是鳥兒的什么身體部位？（爪子）小鳥的爪子變成了一橫。

（4） 手指左邊的“甲”字，會讀嗎？請一個小朋友學學鴨子是怎么叫的？把“甲”字連起來讀三遍，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5） “甲”字在古時候可不念做“ji?！?，古時候的讀音和小鴨子的叫聲一樣，念做“ɡɑ”?，F(xiàn)在廣東人在說“甲”字的時候還是會說“ɡɑ”。所以我們的祖先就用表示小鴨子叫聲的“甲”字和“鳥”字放在一起，給鴨子起名字，就是鴨。

【設計理念】識字教學的手段是多樣的，利用朗讀法識字也是方法之一。通過簡簡單單地讀出“甲”字的字音，讓學生將“甲”字的音與鴨子的叫聲聯(lián)系在一起，感受聲旁表音的特點。

5. 學習水果詞語。

（1） 教學“蘋果”“杏子”“桃”“棗”。認讀

詞語，提示：“蘋”“杏”字后鼻音，“杏子”輕聲，“棗”字是平舌音。

（2） 自己再輕聲讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（點紅“木”字）看看圖，想想為什么這些字中都有“木”字？（出示蘋果、杏子、桃子圖）

（3） 今天，這些水果也來了，（貼水果圖）認讀。重點認識“杏子”，（出示杏子圖）杏子是什么樣的？指名說。

總結：這節(jié)課，我們一起認識了可愛的小動物，還有好吃的水果，下節(jié)課讓我們走進課文里，仔細地讀讀這首兒歌。

四、 精講精練，一筆一畫寫好字

1. 復習生字詞：多、少、黃、牛、只、貓、邊、鴨、蘋、果、杏、桃。

2. 出示生字“鳥”，指名認讀。出示筆順表，學生自學筆順。

3. 教學“豎折折鉤”：能找到鳥的身體嗎？這個筆畫叫作豎折折鉤。范寫“豎折折鉤”，豎短橫寬，一筆寫成。

4. 教師范寫“鳥”字：寫這個字的時候就像在畫小鳥，先寫鳥頭，鳥背寬寬，最后一筆橫要拉長。

5. 學生書寫，教師巡視，關注寫字姿勢，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。

【設計理念】寫字教學要學會做“剪枝的學問”，做到少而精。避免在課堂上筆筆都講，煩瑣的分析。筆者教學“鳥”字時，抓住漢字中的關鍵筆畫“豎折折鉤”，與“鳥”的圖片對比，用畫畫的方式，加以指導，鳥脖短，鳥背寬，以這樣生動的順口溜幫助學生記憶字形，既簡單又有重點，學生自然印象深刻，寫到這個字的時候也就感覺不難了。

（作者單位：南京市長平路小學）endprint