姚巍

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)生的必修課，讓學(xué)生們快樂的學(xué)好這門課是老師的首要任務(wù)。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文主要從三個方面入手，多角度地進(jìn)行探究，詳細(xì)講解如何在實(shí)際教學(xué)過程中采取有效措施建構(gòu)“陽光數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：多角度；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

隨著教育的發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求也有了相應(yīng)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以組織一些問答活動，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入課堂，啟發(fā)學(xué)生智慧。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生們互相交流，發(fā)散思維。接下來，筆者將從靈活問答、交流合作以及分層練習(xí)三個方面入手，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何在教學(xué)的過程中建構(gòu)陽光數(shù)學(xué)課堂。

一、靈活問答，啟迪智慧

因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)時間比較短，對于數(shù)學(xué)這一門邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，小學(xué)生們可能不易理解知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)的興趣就會有所減退。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，對以往教師的教學(xué)方式做出改變，通過靈活提問，讓學(xué)生們積極思考，激發(fā)興趣。

比如，在講解《克與千克》這一節(jié)課時，我首先講解了教材內(nèi)容中的相關(guān)概念。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出幾個問題：在大家生活中會有哪些地方運(yùn)用到克與千克呢？你能否舉出幾個生活中的例子？學(xué)生們經(jīng)過短暫的思考后得出了結(jié)論。有的學(xué)生說克與千克是用來描述重量的單位，比如和媽媽早上去集市買菜時，就要看看稱上菜是多少克的，再根據(jù)重量算出菜的價錢；有的學(xué)生說自己吃的零食中大部分都以克為單位，如一個果凍是50克。等學(xué)生們各抒己見后，我又提問一克等于多少千克呢？學(xué)生們都疑惑不解起來。然后我講解了克與千克之間的換算：1kg=1000g，解決了學(xué)生們遇到的難題。

在實(shí)際教學(xué)過程中，一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)并沒有很好地教學(xué)效果，教師應(yīng)該通過靈活提問的方法啟發(fā)學(xué)生們運(yùn)用智慧，并結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際回答情況進(jìn)行相應(yīng)的解釋，有效引導(dǎo)學(xué)生們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，結(jié)合實(shí)際在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、交流合作，碰撞思維

由于小學(xué)生們處于學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成階段，因此，教師在教學(xué)過程中，不能一味地進(jìn)行灌輸式講授，而是應(yīng)當(dāng)在講解基本知識后，讓學(xué)生們自主討論，交流合作，讓不同的思維進(jìn)行碰撞，讓學(xué)生們掌握多種解題方法，發(fā)散思維。

比如，在教授《長方形和正方形的認(rèn)識》這節(jié)課時，我首先向同學(xué)們介紹了在教室中的長方形和正方形。如長方形的有黑板、課桌等，正方形的有鐘表等。然后，我把學(xué)生們分成四人一組，讓他們進(jìn)行合作，每組同學(xué)用自己方法按照例子分別做一個長方形和一個正方形。同學(xué)們都積極地拿起尺子和紙等工具進(jìn)行制作，不一會兒，每組都做好了。接著，我讓大家觀察自己所做的，看一看它們各自的特征。每組同學(xué)之間都相互交流，有的學(xué)生說用折疊的方法，有的人說用尺子量的方法，每個人都各抒己見。最后，經(jīng)過熱情討論，同學(xué)們終于發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形邊的特征及角的特征。學(xué)生們得出對于長方形來說，相對邊長度相等（a=b，c=d），而對于正方形則是四個邊都是一樣長（a=b=c=d），它們四個角都為90°（∠A=∠B=∠C=∠D=90°）。同學(xué)們都很好地理解了本節(jié)課內(nèi)容。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用小組合作方式，讓學(xué)生在交流中，大膽說出自己對事件的想法。這樣做不僅有助于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，增加學(xué)習(xí)的興趣，更有利于讓他們進(jìn)行思維之間的碰撞，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

三、分層練習(xí)，張揚(yáng)個性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生的難易程度。教師應(yīng)該讓學(xué)生們從簡單到復(fù)雜、有層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們有層次的提高自己的解題能力，在快樂的學(xué)習(xí)過程中更快的進(jìn)步。

比如，在教授《多邊形面積》這節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握平行四邊形的面積求法。我首先我讓學(xué)生們都拿出一張長方形的白紙，然后讓學(xué)生們把這張白紙沿對角線剪開，拼接成一個等腰三角形。然后，我讓同學(xué)們觀察在操作前后，圖形的面積是如何變化的。同學(xué)們很快的反應(yīng)過來，圖形面積沒有變化。接著，我讓同學(xué)們把書上的平行四邊形圖形剪下來，并沿長邊的垂直方向剪下一個直角三角形，并拼到另一邊。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)平行四邊形居然變成了現(xiàn)在的長方形。機(jī)靈的同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)，根據(jù)第一次白紙拼接前后面積沒有變化，推理出原來平行四邊形的面積就等于現(xiàn)在長方形的面積。我做出總結(jié)，我們已經(jīng)學(xué)過長方形的面積計算方法（S=a×b），那么平行四邊形的就是它的邊乘上沿這條邊垂直作的高（S=a×b）。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取有層次的教學(xué)方法，讓學(xué)生們由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)，這樣不會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)中存在大的困難，從而喪失了學(xué)習(xí)的信心。這種教學(xué)方法也可以讓學(xué)生們自己的個性得到最大發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從多角度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在靈活問答、交流合作、分層練習(xí)的教學(xué)方法中智慧得到啟迪、思維得到碰撞、個性變的張揚(yáng)。從而，提高學(xué)生們的邏輯思維能力，更好地享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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