趙中

傳統(tǒng)的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)從、模仿，缺少真實(shí)的操作體驗(yàn)，只能亦步亦趨地跟從教師，沒(méi)有思考與想象的空間，這不利于學(xué)生邏輯思維的提升、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生只有經(jīng)歷了體驗(yàn)，有了自我感悟，才會(huì)激發(fā)內(nèi)心情感，將會(huì)將新知納入自己的知識(shí)體系加以內(nèi)化，才能促進(jìn)自我提升。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有助于讓學(xué)生易于掌握，加深理解物理知識(shí)

學(xué)生對(duì)理論性、抽象性強(qiáng)的知識(shí)理解困難，而體驗(yàn)式讓學(xué)生通過(guò)親身感受，產(chǎn)生心理的反應(yīng)，從而由感性走向抽象，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)悟、內(nèi)化知識(shí)。

2.有助于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

體驗(yàn)是知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、閱歷融合的過(guò)程，學(xué)生只有結(jié)合自身去感悟，才能內(nèi)化為理論基礎(chǔ)。教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的過(guò)程，只有融入其中，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、探索，才能把握知識(shí)的真諦。

3.有助于提高物理教學(xué)的趣味性

在物理教學(xué)中，教師以圖片、視頻、故事、實(shí)驗(yàn)等形式開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例講解，能提高學(xué)生的感悟與理解能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的興趣。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

不同的場(chǎng)景、不同的人、不同的視角對(duì)問(wèn)題的理解不盡相同，體驗(yàn)式教學(xué)具有開(kāi)放性，讓學(xué)生在感悟后彼此分享信息、碰撞智慧，激活學(xué)生的求異思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.有助于情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)

在灌輸式課堂教學(xué)中，教師一味重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生可以從衛(wèi)星發(fā)射中獲得自豪感，從史學(xué)知識(shí)的介紹中感受科學(xué)家探求真理的執(zhí)著。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得積極向上的體驗(yàn)，得到進(jìn)步的動(dòng)力，會(huì)產(chǎn)生探求知識(shí)的欲望。情境的形式多樣，有圖片、聲音、視頻、實(shí)驗(yàn)等，教師利用情境的趣味性、直觀性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新知的學(xué)習(xí)。教師在把握教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，拉近知識(shí)與生活之間的距離。如在《樂(lè)音的特征》教學(xué)中，教師在學(xué)生獲得感官體驗(yàn)后提出問(wèn)題，幫助學(xué)生“消化”知識(shí)。一是圖片展示。教師借助于教學(xué)掛圖、多媒體課件等呈現(xiàn)圖片，搭建物理知識(shí)與生活之間的橋梁，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，提高課堂的活躍度。如在《光的色彩 顏色》教學(xué)中，教者利用投影出示一組圖片，讓學(xué)生對(duì)照生活中的各組圖片，閱讀“信息速遞”，了解什么是光源，觀察不同光源發(fā)出的光，探究其不同色彩的原因。二是聆聽(tīng)聲音。在聲學(xué)學(xué)習(xí)中，教者播放自然界中的各種聲音，刺激了學(xué)生的感官，讓學(xué)生從感性上建立聲音的響度、音調(diào)的概念。三是播放視頻。視頻較圖片、聲音情境更為形象、生動(dòng)。如在《家庭電器與用電安全》教學(xué)中，教者播放一段因電流過(guò)大而引發(fā)火災(zāi)的視頻，給學(xué)生帶來(lái)震撼的同時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到安全用電的重要性。四是實(shí)驗(yàn)演示。教師以實(shí)驗(yàn)演示激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，搞活課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思維。如在《杠桿》一課學(xué)習(xí)中，教者以扁擔(dān)引入新課，讓學(xué)生思考挑輕重不一的物品，如何挑才會(huì)更合理。教者創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將物理原理與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生思考、探究，學(xué)習(xí)杠桿原理就變得輕松多了。

2.在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中建立物理概念

一些物理概念較為抽象，與生活意義有一定的差距，教師要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方式建構(gòu)物理概念。如在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生到松軟的地面上走一走，觀察自己留下的深淺不一的腳印，提出問(wèn)題：“為什么腳印會(huì)深淺不一？體重相近的同學(xué)是不是腳印的深淺也會(huì)相同？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，最終知道了壓強(qiáng)的作用效果與壓力大小、受力面積有關(guān)。

3.在操作體驗(yàn)中解決重難點(diǎn)問(wèn)題

在物理學(xué)習(xí)中，部分問(wèn)題的理解、分析有一定的難度，教師要借助于體驗(yàn)教學(xué)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。讓學(xué)生在體驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、小組討論、分析結(jié)果，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，在思考、交流的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識(shí)，使理解更為深刻。如在《照相機(jī)與眼球 視力的矯正》一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以理解照相機(jī)的調(diào)節(jié)問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的小凸透鏡，以及紙張、膠帶等制作一臺(tái)簡(jiǎn)易的照相機(jī)，觀察遠(yuǎn)近不同物體的成像特點(diǎn)，了解物距、像距、成像大小之間的關(guān)系。又如在學(xué)習(xí)電學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)故障問(wèn)題難以理解，教師要引領(lǐng)學(xué)生用電壓表測(cè)量電路斷路，觀察電壓表、電流表示數(shù)，學(xué)生在觀察后思考、討論，就會(huì)聯(lián)系相關(guān)電學(xué)知識(shí)，解決故障的練習(xí)題。

4.情感體驗(yàn)

初中生多是獨(dú)生子女，父母過(guò)于溺愛(ài)，而又處于青春期，他們好奇心強(qiáng)、性格極端，常將老師、家長(zhǎng)的話視為約束。在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的獲取，還要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。教師要多與學(xué)生交流，給他們一些必要的照顧，幫助他們消除自卑，鼓勵(lì)克服膽怯，體驗(yàn)成功。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的體驗(yàn)過(guò)程，幫助學(xué)生理解概念、建構(gòu)知識(shí)體系，產(chǎn)生深入思考，內(nèi)化物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。endprint