呂嬌

摘要：“核心素養(yǎng)”是目前基礎(chǔ)教育階段經(jīng)常會(huì)談及的熱點(diǎn)話題，本文作者主要談?wù)撟约簩Α昂诵乃仞B(yǎng)”的解讀，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，介紹了提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)課堂；核心素養(yǎng)；教學(xué)

“學(xué)課堂”以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心，著眼于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提升更多是在學(xué)校的課堂上落實(shí)，對于我們一線老師而言，關(guān)于如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，無論是在課堂上，還是在課后的生活，還有漫長的道路去歷練、學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的個(gè)性化解讀

目前，“核心素養(yǎng)”已成為基礎(chǔ)教育的研討熱詞。許多專家發(fā)聲，核心素養(yǎng)是在未來復(fù)雜多變的環(huán)境中，應(yīng)對生存需要和社會(huì)發(fā)展需要必備的能力。2016 年9 月，教育部發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育改革已進(jìn)入培育學(xué)生核心素養(yǎng)新時(shí)代。而小學(xué)語文核心素養(yǎng)與語文學(xué)科素養(yǎng)的整合，則需要我們老師除了關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫的能力以外，還要注重中華傳統(tǒng)文化對學(xué)生的熏染，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、審美觀和人生觀，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生優(yōu)秀人格的塑造。

二、提升學(xué)生核心素養(yǎng)課堂實(shí)踐策略研究

1.提升課堂“聽”的能力策略研究

不會(huì)聽課的孩子，一方面表示他不能專注地做好一件事，另一方面表示他對老師講的這個(gè)內(nèi)容或表現(xiàn)形式不感興趣。

（1）對于低段孩子，由于孩子們自身的生理特點(diǎn)，不能認(rèn)真聽課的情況。老師們可以上課到十到二十分鐘，和他們一起做做游戲，緩解一下疲勞的身軀，又能重新將學(xué)生的注意力拉回。上課內(nèi)容的選擇上，也多選擇低齡化、兒童化的內(nèi)容，這樣既符合他們的審美特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也能讓他們更專注地學(xué)習(xí)。

（2）對于中高段的孩子，老師在課堂上偶爾可以停下來，讓學(xué)生重復(fù)剛才講過的內(nèi)容，一方面檢測他是否認(rèn)真聽講，另一方面也警示其他學(xué)生，在上課的時(shí)間里，老師是隨時(shí)注意著每位學(xué)生的。

2.提升課堂“說”的能力策略研究

不愛表達(dá)的孩子，一部分原因是因?yàn)楹⒆拥男愿袷谷?，另一部分原因我認(rèn)為是孩子準(zhǔn)備表達(dá)的話題資料不充分，自然而然不夠有自信。所以，在我的教學(xué)中，我會(huì)提前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí)第二天討論話題的內(nèi)容，將資料準(zhǔn)備的時(shí)間放在課后，也讓孩子們有充沛的準(zhǔn)備材料時(shí)間。

在討論前，我還會(huì)讓小組先討論，孩子們的思維不斷地碰撞，老師在巡視的時(shí)候也可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，開拓他們表達(dá)的邊界，又能激發(fā)他們表達(dá)的欲望。在點(diǎn)名學(xué)生的順序時(shí)，我還會(huì)先叫表達(dá)能力比較好的學(xué)生，給后面表達(dá)的孩子做一個(gè)很好的示范。隨后，再點(diǎn)名一些性格比較靦腆的孩子，讓他們鍛煉自己敢于在眾人面前說話的膽量，多番訓(xùn)練，同學(xué)們也更愿意去分享自己的看法，也更有自信面對更多地熟人、陌生人暢所欲言。

3.提升課堂“讀”的能力策略研究

這里提到的“讀”，我認(rèn)為不僅是要求學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀我們中文民族優(yōu)秀的文字作品，而且要求學(xué)生能增加自己的閱讀面。所以，在我的語文課堂，我會(huì)加入“主題閱讀”，把課外的語文閱讀內(nèi)容加入課內(nèi)，讓孩子真正能夠得法于內(nèi)，用法與外，進(jìn)行學(xué)法的遷移。在平時(shí)的早讀、課堂中，我都會(huì)留些時(shí)間給孩子們朗讀，在學(xué)生點(diǎn)評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)的多重評(píng)價(jià)機(jī)制下，提高學(xué)生朗讀水平。

4.提升課堂“寫”的能力策略研究

談到“寫”，我很自然地想到我?！拔⒆魑摹闭n題，將寫作的指導(dǎo)也可安插在平時(shí)的課堂上。教學(xué)完每篇課文的表達(dá)手法，就不妨讓學(xué)生仿寫作者的語言、結(jié)構(gòu)，然后再逐步放手孩子自己運(yùn)用這樣的寫作手法創(chuàng)作。

三、提升學(xué)生核心素養(yǎng)班級(jí)管理策略研究

從教以來，我就一直在擔(dān)任班主任的工作。所以，我認(rèn)為對孩子的德育教育，價(jià)值觀等一些正確人生觀的建立，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還在每天的班會(huì)課上。我通常會(huì)讓班委走上講臺(tái)，讓孩子們自己成為班級(jí)管理的主人，說一說班級(jí)一天的情況。大力表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的、為班級(jí)付出較多的同學(xué)，對個(gè)別表現(xiàn)不太理想的孩子，基本不直接點(diǎn)名批評(píng)，讓孩子明白哪些事不應(yīng)該做。

在平時(shí)的班隊(duì)課上，我還會(huì)開展一系列不同專題的班隊(duì)課。比如在學(xué)雷鋒日的那一周，我就開展了“英雄楷模”的班隊(duì)課，讓孩子能在正面人物的影響下，樹立自己正確的人生觀。我還開展過“抗挫”能力的班隊(duì)課，讓孩子在多個(gè)事例，在孩子們表演的節(jié)目當(dāng)中，意識(shí)到要做一個(gè)積極勇敢、敢于面對“人生暴風(fēng)雨”的海燕。

四、提升學(xué)生核心素養(yǎng)家庭教育策略建議

對孩子的教育，本就是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的統(tǒng)一，缺一不可。所以在課后，我也會(huì)在班級(jí)群里分享一些做得較好的家長故事，首先讓家長能夠樹立好正確的家教觀念。在家長會(huì)上，我也會(huì)表揚(yáng)表現(xiàn)較好的學(xué)生，讓表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的家長走上講臺(tái)分享自己的教育方法。對孩子的教育延伸至課外，對培養(yǎng)具備“核心素養(yǎng)”的孩子有很大的幫助。endprint