韋曉蓮

【摘 要】本文以“病毒的基本性狀”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)策略，教學(xué)程序以及教學(xué)評價(jià)與反思等方面，探索中職衛(wèi)生學(xué)校病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課理論教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ) 理論教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0086-02

病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，同時(shí)也是中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的一門必修課。該學(xué)科具有知識點(diǎn)眾多、難于記憶、理論性強(qiáng)、抽象難懂的特點(diǎn)，而中職衛(wèi)校學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)的積極性較為低下，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂顯得枯燥無味，學(xué)生難以理解和掌握。病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的主渠道仍是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效果的好壞直接影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)在確保課堂順利而有序地開展中起到至關(guān)重要的作用。此外，新課改要求“以人為本”“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本”，因此，病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)的理論教學(xué)必須以新課改的理念為指導(dǎo)，探索合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使課堂教學(xué)符合新課改“以學(xué)生為主”的要求，最終提高學(xué)生的科學(xué)思維能力以及辯證的思維方法，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

“病毒的基本性狀”是病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)的重要內(nèi)容之一，本文以這一教學(xué)內(nèi)容為例，對病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索。

一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

“病毒的基本性狀”主要概述病毒的基本性狀，但是由于病毒的個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)簡單，必須在電子顯微鏡下才能看到，因此與常見的植物、動物相比，學(xué)生對病毒感到較為抽象。教學(xué)時(shí)應(yīng)采用圖文并茂、音頻、視頻的形式加以具體說明，使學(xué)生加深對病毒的認(rèn)識?！安《镜幕拘誀睢弊鳛椴《静糠值拈_篇，起到引領(lǐng)作用，學(xué)好本章將為后續(xù)病毒的致病性、免疫性以及常見病毒的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在病毒版塊的內(nèi)容中具有重要作用?！安《镜幕拘誀睢钡恼n時(shí)安排為 1 學(xué)時(shí) 40 分鐘。教學(xué)對象為一年級護(hù)理專業(yè)學(xué)生，他們在初中時(shí)學(xué)習(xí)了生物知識，對病毒的知識有所涉略，但他們本身基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)興趣低、上課容易開小差，較為被動。然而，學(xué)生對新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于一些圖片和病例較為感興趣。此外，衛(wèi)生學(xué)校男女比例差別大，大部分班級全為女生，課上喜歡討論。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生合作探究、相互討論，最終掌握病毒的基本性狀，同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)人人參與、學(xué)生為主的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略分析

（一）教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：（1）熟悉病毒的概念、病毒干擾現(xiàn)象的概念及意義、病毒的遺傳變異；（2）掌握病毒的形態(tài)與結(jié)構(gòu)、病毒的增殖過程；（3）了解理化因素對病毒的影響。技能目標(biāo)：（1）描述病毒的基本形態(tài)與結(jié)構(gòu)；（2）簡述病毒增殖的過程。情感目標(biāo)：辯證地看待病毒與人類的關(guān)系，能從正反兩方面看待問題，養(yǎng)成科學(xué)的思維能力。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)和病毒增殖的過程。教學(xué)難點(diǎn)：病毒增殖的過程。

（三）教學(xué)策略。任務(wù)驅(qū)動法：課前布置任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集病毒的致病案例以及圖片資料。學(xué)生對于常見的植物和動物都較為熟悉，但是由于病毒是看不見摸不著的，較為抽象，因此提前讓學(xué)生收集資料圖片可以讓他們對病毒有一個(gè)初步的概念和了解。合作探究法：讓學(xué)生以小組的形式自主去探究病毒與人類的關(guān)系，說明學(xué)習(xí)病毒對人類健康的重要意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的興趣和主動性。

同時(shí)，在授課過程中采用講授法、案例教學(xué)法、分組討論法、提問教學(xué)法等多種教法結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。另外，采用多媒體課件、動畫以及微課相結(jié)合的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)程序

課前布置任務(wù)、做好學(xué)生分組工作、擬定小組長。

課堂的教學(xué)過程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（2分鐘）。通過引入天花病毒引發(fā)烈性傳染病，而后又被人類用人工的方法消滅的生物小故事，引出目前科技的進(jìn)步。然而，人類卻依然生活在艾滋病、瘋牛病、口蹄疫、狂犬病和 SARS 等疾病的陰影下，提問學(xué)生這些疾病是由什么引起的。通過生物小故事、圖片、提問，激發(fā)學(xué)生興趣、引入主題。

（二）繼續(xù)提問，推進(jìn)新課（3分鐘）。病毒到底是什么東西，與細(xì)菌一樣嗎？學(xué)生對所提問題暢所欲言。引入主題：引導(dǎo)學(xué)生思考問題的同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察課件中的彩圖，電鏡下的病毒，接著播放視頻。

總結(jié)病毒概念：先讓學(xué)生總結(jié)病毒的概念，最后教師再得出一個(gè)較為統(tǒng)一的概念

（三）講授新課——病毒的基本性狀（30分鐘）。通過課前布置的自主學(xué)習(xí)、搜查資料，以及開篇的導(dǎo)入，學(xué)生對病毒已經(jīng)有一個(gè)大概的了解。

在講述病毒的基本性狀時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合病毒的概念分析討論，病毒很小，小到什么程度？通過展示細(xì)菌與病毒圖片比較大小，同時(shí)讓學(xué)生直接看納米與微米、毫米的關(guān)系來感受病毒的微小。最后和學(xué)生一起總結(jié)出病毒微小的特點(diǎn)，并得出病毒的測量單位為納米。

病毒的基本結(jié)構(gòu)，作為本節(jié)的重點(diǎn)，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)協(xié)助完成設(shè)定的表格內(nèi)容（見表1），然后在全班分享各自答案，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充糾正，旨在強(qiáng)調(diào)和突破重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握病毒的基本結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)的功能。

病毒的增殖這部分內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，病毒增殖的方式是什么？病毒增殖的過程如何？包括哪些步驟？結(jié)合課本以及課前收集到的資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，在組內(nèi)交流，各組形成一個(gè)較為統(tǒng)一的答案，依次回答這些知識點(diǎn)，全班同學(xué)進(jìn)行交流討論。教師進(jìn)行點(diǎn)評，并結(jié)合課件、動畫講授病毒增殖的過程以及各步驟，通過流行性感冒病毒復(fù)制增殖的微視頻案例，使學(xué)生加深對病毒增殖過程的理解與掌握。

在講授病毒的干擾現(xiàn)象、遺傳變異、理化因素的影響時(shí)，主要讓學(xué)生結(jié)合課前所查閱的資料，暢所欲言，舉例說明：病毒的干擾現(xiàn)象在臨床應(yīng)用過程中有什么意義？哪些理化因素會對病毒的活性造成影響？病毒的遺傳與變異有何應(yīng)用等，以培養(yǎng)學(xué)生從事物正反兩個(gè)方面去看待問題的辯證能力，幫助實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)。

（四）課堂總結(jié)（5分鐘）。教師對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，并與學(xué)生一起進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固、梳理、總結(jié)。同時(shí)進(jìn)行知識的拓展，如“天花雖然已被消滅，但是天花病毒仍然有保存，天花病毒保存條件與原理是什么？”“非典時(shí)期，民眾為什么哄搶板藍(lán)根？”讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，進(jìn)行討論、交流，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。

課后，上傳作業(yè)至 QQ 群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺：病毒在哪里進(jìn)行增殖？結(jié)合病毒的結(jié)構(gòu)，討論病毒為什么不能獨(dú)立進(jìn)行復(fù)制增殖？（旨在鞏固本節(jié)課的知識，進(jìn)一步突破重、難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作能力。）將課件、微課等上傳至 QQ 群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)（旨在使學(xué)生花很少的時(shí)間，便可以隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)病毒知識。）

四、教學(xué)評價(jià)與反思

不管是哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不喜歡沉悶的、教師唱“獨(dú)角戲”的課堂，而教材中對病毒的大小、形態(tài)結(jié)構(gòu)、增殖過程等基本性狀的描述較為簡單、抽象，若老師就照著教材講授，學(xué)生就很難認(rèn)識什么是病毒，更難理解病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及增殖過程。傳統(tǒng)的講授法教學(xué)更會使本章的學(xué)習(xí)變得枯燥無味，為了避免出現(xiàn)這樣的結(jié)果，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，因此本節(jié)課采用課件、微課、音頻、視頻等教學(xué)媒介，同時(shí)課上使用多種教學(xué)手段，如課前教師和學(xué)生分別搜集病毒的相關(guān)資料，課上學(xué)生分組學(xué)習(xí)，交流討論等，力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，課堂中也貫穿引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面辯證地看待問題。課后布置相關(guān)的作業(yè)，進(jìn)一步加深對病毒的認(rèn)識。同時(shí)，將課件、微課視頻等資料通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺分享給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以快速地鞏固本章節(jié)的內(nèi)容。

隨著信息化時(shí)代的到來，教學(xué)設(shè)計(jì)的方式是多種多樣的，中職教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于總結(jié)，不斷提高教學(xué)水平，同時(shí)結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)要求與實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能激發(fā)中職學(xué)生興趣和求知欲的教學(xué)方案，以培養(yǎng)符合社會需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓日新，徐立麗，黃艷文，等.病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)法淺析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（19）

（責(zé)編 劉 影）