姚征花

當(dāng)前教育體系要求學(xué)生具備全面的知識(shí)和技能，初中美術(shù)教育的開展正是為了響應(yīng)這一教學(xué)理念。因此作為教師，面對(duì)初中生這樣一個(gè)人生觀與世界觀趨于成形的群體，為提高他們的想象力和創(chuàng)造力、審美意識(shí)和審美能力，培養(yǎng)他們產(chǎn)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任，美術(shù)教育有著重要的作用。而素描作為美術(shù)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)教學(xué)，能夠提高學(xué)生觀察物像、把握整體、表現(xiàn)重點(diǎn)的能力。所以在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要重視素描教育。下面筆者將從自然、生活、局部三方面論述初中美術(shù)景物素描教學(xué)策略。

一、走進(jìn)自然 強(qiáng)化實(shí)踐

生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。初中生熱情有活力，為此他們需要一個(gè)活躍的氛圍去釋放天性、去發(fā)現(xiàn)美、畫出美、留下美。然而大自然中的一切皆可看做靜止的或動(dòng)態(tài)的模型，讓學(xué)生們根據(jù)這些有生命的模型進(jìn)行素描可以強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)踐能力、提高學(xué)生們的繪畫技能。只有深入大自然才能更好地認(rèn)識(shí)到自然的多彩與魅力，才能更好地畫出有生機(jī)的作品。

例如，我再給學(xué)生講解人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元《春天的暢想（造型·表現(xiàn)）感受春光 了解春天 》一課時(shí)，我向?qū)W生們提問“你們誰能說說春天是什么樣的，春天有什么感覺？”有的學(xué)生回答“春天是綠瑩瑩的、暖洋洋的”，有的學(xué)生說“春天是萬物復(fù)蘇，花草發(fā)芽的樣子，并且春天是陽光明媚的”可見學(xué)生對(duì)于春天都有一個(gè)主觀概念，基于這一點(diǎn)我要求學(xué)生將自己印象中的春天表達(dá)在圖紙上，但是學(xué)生的作品大多不盡如人意，或缺少色彩或缺少生機(jī)。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走出課堂親身體驗(yàn)真正的春天，讓學(xué)生們自己去找尋和記錄春天，大自然毫不吝嗇的給予學(xué)生們繪畫的靈感，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中體會(huì)藝術(shù)的魅力。走進(jìn)大自然，不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)還能在不知不覺中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

走進(jìn)大自然，讓知識(shí)更加生動(dòng)，同學(xué)們結(jié)合自己對(duì)自然的認(rèn)知、感受之后進(jìn)一步了解春天，對(duì)知識(shí)有更深地理解。同時(shí)，自然中實(shí)物的觀賞可以讓學(xué)生在對(duì)比空想作品后，對(duì)自己的作品加深了解、有所改進(jìn)。這種從大自然的角度出發(fā)實(shí)施教學(xué)的方法可以借助外界的力量強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。

二、鏈接生活 創(chuàng)新教具

生活是最好的老師。無論是教師的傳授還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都不可脫離生活。初中階段是感官系統(tǒng)完善的時(shí)期，在初中美術(shù)的教學(xué)過程中教師要有意識(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善課堂氛圍。那么，如何使美術(shù)教學(xué)課堂氛圍輕松活躍？教師可以通過創(chuàng)新改革素描的教具，充分利用生活中常見的物品代替?zhèn)鹘y(tǒng)教具，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高景物素描的教學(xué)質(zhì)量，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，我在講解人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元《讓我們的生活更美好（設(shè)計(jì)·應(yīng)用）》的活動(dòng)一時(shí)，要求學(xué)生提前收集有關(guān)環(huán)境方面的內(nèi)容，可以收集環(huán)保圖標(biāo)也可以仔細(xì)觀察街上隨處可見的各種類型的垃圾桶。然后我用多媒體向?qū)W生們展示了一些課件中環(huán)境方面的圖標(biāo)以及一些比較構(gòu)圖新穎的垃圾桶的造型，讓學(xué)生比較我們所收集的內(nèi)容在構(gòu)圖和色彩上的差異，了解一些輪廓線含義以及布局比例。以此加深學(xué)生關(guān)于這方面的認(rèn)識(shí)，然后我要求學(xué)生根據(jù)自己的理解參考校園中見到的各類有關(guān)環(huán)境的內(nèi)容自己創(chuàng)作，將自己觀察到的物品表達(dá)出來，并要求表現(xiàn)出物品的完整性、整體性以及空間感，在此過程中不僅可以利用生活中的實(shí)物作為教具吸引學(xué)生的注意還可以提高學(xué)生的觀察能力。

充分利用生活中的物品作為美術(shù)教學(xué)中新穎的教具，將生活與課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，摒棄舊的教學(xué)模式，采用新穎教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中提高觀察能力，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

三、把握局部 整體分析

重視美術(shù)教學(xué)，學(xué)生在掌握了基本的繪畫功底后，教師要對(duì)學(xué)生的繪畫能力提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，由原先的能畫轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)畫，也可以說這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。素描繪圖要求學(xué)生對(duì)模型或模特以及它們所處的環(huán)境等一系列將要呈現(xiàn)在畫板上的東西有一個(gè)系統(tǒng)地掌握，先觀察考慮作品的整體布局然后才能根據(jù)自己的思路整體考慮突出作品的中心思想。

例如，我在講解人教版的九年級(jí)下冊(cè)第三單元《中國(guó)民間美術(shù)（欣賞·評(píng)述）》時(shí)，提問學(xué)生們“民間美術(shù)有什么？”有的同學(xué)說“在家里見過剪紙、刺繡、年畫、木偶”有的同學(xué)說“在街上見過泥人、面人、皮影”有的同學(xué)補(bǔ)充說“還包括各種雕刻作品，比如木雕、玉雕、磚雕?！弊寣W(xué)生們發(fā)表完自己的見解后，我向?qū)W生們展示了一些民間美術(shù)作品，學(xué)生說“這些作品很漂亮，但是也很復(fù)雜，不容易畫也不容易模仿。”因此，我要求每個(gè)學(xué)生先分析作品的整體分布自行設(shè)計(jì)作品格局，挑選自己喜歡的一部分去突出表現(xiàn)。

通過讓學(xué)生先分析布局后從局部入手的方法，讓學(xué)生在很好地掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，繪畫技藝也有了質(zhì)的飛躍。因此，教師要多多培養(yǎng)學(xué)生掌握局部和整體關(guān)系的能力，使學(xué)生能夠從局部到整體，從整體到局部切換自如，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、靈活的分析物品，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和整體意識(shí)。

由此可見，初中景物素描教學(xué)的過程中，適時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生在牢固掌握課本知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐能力也得到強(qiáng)化。除此之外，教具的創(chuàng)新，結(jié)合生活的教學(xué)方式，以及整體與局部結(jié)合的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使繪畫技藝提高、教學(xué)質(zhì)量改善。