陶禹

摘要：眾人皆知，語文學(xué)科是中職教育的必修課程，但它的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，所以構(gòu)建新的教學(xué)模式已成為我國(guó)現(xiàn)階段的中職教育的領(lǐng)域研究的重點(diǎn)課題之一。然而，賞識(shí)教育作為一種以“以學(xué)生為本”的理念的新型教育方式，表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、鼓勵(lì)和公平公正，其一定是順應(yīng)現(xiàn)代教育以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的有效途徑。本文就實(shí)施賞識(shí)教育的重要意義和原則，以及對(duì)如何讓其引入到中職語文教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；教學(xué)；中職語文

大多數(shù)人認(rèn)為中職語文耗時(shí)低效，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，所以中職語文課堂教學(xué)一直被人們稱為詬病。怎樣才能使中職語文稱為學(xué)生喜歡上，教師喜歡教的一門基礎(chǔ)學(xué)科，怎樣才能改變現(xiàn)狀？因此，賞識(shí)教育在其中必起關(guān)鍵作用。

一、實(shí)施賞識(shí)教育的重要意義

首先，賞識(shí)教育能有效促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。只有構(gòu)建出和諧、融洽和互相賞識(shí)的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到最佳的效果。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要不斷以賞識(shí)的眼神和語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教師與學(xué)生關(guān)系變得更為融洽，讓學(xué)生主動(dòng)親近教師。

其次，賞識(shí)教育的實(shí)施有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而自信心又很大程度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。賞識(shí)教育就能做到這一點(diǎn)，告訴學(xué)生“你能行”“你能做到”，盡可能地給予學(xué)生肯定。在長(zhǎng)期的這種氛圍的熏陶下，學(xué)生就會(huì)形成一種積極的思考方式，在面臨困難或失敗時(shí)，就會(huì)為自己打氣，鼓勵(lì)自己。所以，形成積極的思考方式能讓學(xué)生不斷向樂觀、自信的方向發(fā)展。

二、中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的途徑

1.探索新型的語文教學(xué)形式

教師主導(dǎo)著課堂，所以教師的教學(xué)方法會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效果。中職教師要嘗試情景教學(xué)發(fā)放，設(shè)置形式多樣的課堂交流活動(dòng)，例如，開展一些辯論會(huì)，課前演講、角色扮演等。

如在魯迅先生的《藥》中，可以組織學(xué)生表演課本劇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色并對(duì)其表演的內(nèi)容自行發(fā)揮，以及對(duì)人物的著裝、妝容等由學(xué)生自己決定。在排練過程中，教師要肯定他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們?cè)诒硌葜懈惺茏髌?，體會(huì)故事人物的內(nèi)心情感。在活動(dòng)過程中，教師要鼓勵(lì)、確保每一位同學(xué)能加入這個(gè)活動(dòng)，讓所有學(xué)生能在這個(gè)活動(dòng)中受益，讓他們能掌握知識(shí)重點(diǎn)與交際能力。

2.建立良好的師生關(guān)系

“要發(fā)揮促進(jìn)者的作用，關(guān)鍵不在課堂設(shè)置，不在教師知識(shí)水平及視聽教具，而在促進(jìn)者和學(xué)習(xí)者之間的人際關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)，這種態(tài)度品質(zhì)包括：真誠(chéng)、接受、理解”美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯說道。在語文教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)心、尊重，就要建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流。教師不再居高臨下，而是以溫和的聲音和微笑來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，解除學(xué)生緊張的情緒，消除心理障礙。

3.要注重課堂之外的滲透

眾所周知，對(duì)于學(xué)生而言，課堂之外才是更加廣闊自由的天空。所以，在這個(gè)課堂之外的空間當(dāng)中，學(xué)生的才能夠得到最充分、最自然的發(fā)揮。因此，課外空間在開展賞識(shí)教育過程中也應(yīng)是教師的必爭(zhēng)之地。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其與學(xué)校、家庭、社會(huì)均有密切聯(lián)系，因此賞識(shí)教育應(yīng)該注重課堂之外的滲透。

如在每個(gè)中職學(xué)?？偸谴嬖谝恍W(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，他們始終排在班集體之外，面對(duì)這一類學(xué)生，教師如果用傳統(tǒng)的方法是無法糾正他們的，所以應(yīng)該細(xì)心的觀察他們的課外生活，來尋找他們的長(zhǎng)處。比如，某一位這類的學(xué)生非常喜歡足球，那么教師在上課途中插入一些足球的相關(guān)知識(shí)，來吸引該學(xué)生的注意力。通過這樣的引導(dǎo)過程，來走近學(xué)生，讓學(xué)生接近教師，漸漸喜歡和教師交流，因此慢慢來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。

4.要注重在細(xì)節(jié)的地方滲透

時(shí)常有一些中職教師抱怨道：“學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教學(xué)工作不能完成”。其實(shí)人無完人，每個(gè)人都不是完美的。而且，這些中職教師只看到了學(xué)生較差的一面，而沒有關(guān)注學(xué)生其他方面。所以，在日常教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕很小也不能忽視，并有針對(duì)性地加以賞識(shí)。

例如，在每次的語文課上，教師應(yīng)該留幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課前演講。顯然，在這類活動(dòng)中，班集體肯定會(huì)出現(xiàn)各種性格的學(xué)生，如有的學(xué)生很內(nèi)向，有強(qiáng)烈的自卑感。此時(shí)我們的教師應(yīng)該針對(duì)性的多抽時(shí)間接觸這類學(xué)生，在接觸中細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并加以賞識(shí)，贊揚(yáng)。在長(zhǎng)期的這種引導(dǎo)下，此類學(xué)生一定會(huì)取得進(jìn)步，變得外向與開朗。

5.采用形成性評(píng)價(jià)手段進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)行賞識(shí)教育應(yīng)該采用形成性評(píng)價(jià)手段來評(píng)價(jià)學(xué)生的在校表現(xiàn)。因?yàn)閱我?、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不僅不適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，而且還與賞識(shí)教育背道相馳。形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，為了正確的引導(dǎo)教學(xué)并完善它。形成性評(píng)價(jià)是為了開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，不是為了選拔少數(shù)的優(yōu)等生。有經(jīng)驗(yàn)表明，讓教師與學(xué)生得到教學(xué)進(jìn)程的信息，然后他們有效利用，使教學(xué)成為“自我糾正系統(tǒng)”

因此，要想學(xué)生走進(jìn)語文，就要營(yíng)造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自信心，建立良好的師生關(guān)系，注重課外空間與細(xì)節(jié)處滲透，讓學(xué)生們?cè)谳p松、和諧、融洽、自由的課堂中學(xué)習(xí)。