青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院 余得劍

職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育技術(shù)裝備應(yīng)該做到以下3點(diǎn)：一是作為教學(xué)條件，要保證課程的有效實(shí)施；二是作為教育技術(shù)的手段，必須要促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；三是作為開展專業(yè)建設(shè)及學(xué)校文化、特色教育的基礎(chǔ)設(shè)施，教育技術(shù)裝備要能促進(jìn)學(xué)校與教育的發(fā)展。教育技術(shù)裝備作為一種技術(shù)條件與設(shè)施，并不總是被動(dòng)適應(yīng)教育教學(xué)的需求，同時(shí)也改變著職業(yè)教育思想、職業(yè)教育教學(xué)方法與策略。因此，教育技術(shù)裝備是實(shí)施課程的必要條件與基礎(chǔ)，也是促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的推動(dòng)力。本文以青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽修專業(yè)為例，分析職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備發(fā)展方向。

1　現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備對(duì)職業(yè)教育課程改革的重要推動(dòng)

1.1　現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備為課程改革提供必備條件

（1）新課程的引進(jìn)和落后課程的淘汰。職業(yè)教育的課程設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連。近幾年，青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)企業(yè)的需求，新開了汽車營(yíng)銷與服務(wù)、汽車車身修復(fù)等專業(yè)，這些專業(yè)需要現(xiàn)代化的教育裝備配套支持，學(xué)院加大投入，購(gòu)買了先進(jìn)的仿真模擬軟件、四輪定位儀、故障診斷儀、車身校正儀等設(shè)備，為開設(shè)新型汽修專業(yè)提供實(shí)驗(yàn)條件。

（2）調(diào)整理論與實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，加大實(shí)踐課程比例。課程結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)以精講多練為導(dǎo)向，把理論與實(shí)踐課程調(diào)整到合適的比例，重視實(shí)踐課的開展，使學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練后，真正掌握專業(yè)技能。在這方面，青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽修專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了改革，安排1年級(jí)～3年級(jí)的學(xué)生在車間實(shí)訓(xùn)，由任課老師指導(dǎo)實(shí)踐。

課程設(shè)置改革是課程改革的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生的能力發(fā)展與就業(yè)質(zhì)量，教育技術(shù)裝備要及時(shí)更新升級(jí)硬件和軟件，為推進(jìn)課程設(shè)置改革創(chuàng)造必備的條件。

1.2　現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備促進(jìn)教學(xué)方式的改革

（1）現(xiàn)代化教育技術(shù)使生本教育的理念得以實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)方式有效改革。青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室，配備有液晶投影儀、實(shí)物投影儀、無線話筒和音響設(shè)備等先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)設(shè)備，每位任課教師都配備一臺(tái)教學(xué)手提電腦。教師們利用先進(jìn)的多媒體電教設(shè)備，實(shí)踐以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師作知識(shí)引導(dǎo)的教學(xué)方式。在課堂上，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，靈活地調(diào)用各種教學(xué)資源，包括文字、圖片、動(dòng)畫、軟件等設(shè)備，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究，激發(fā)學(xué)生實(shí)際操作的主動(dòng)性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂結(jié)構(gòu)也不再是教師講、學(xué)生聽的單一模式。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課前分組搜集整理有關(guān)資料，小組討論，情景模擬，深入研究，在課堂上，學(xué)生有特定的時(shí)間利用多媒體設(shè)備展示小組的作品成果。生動(dòng)的教學(xué)方式，鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、實(shí)踐動(dòng)手、言語(yǔ)表達(dá)等多方面的能力，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中提高了綜合素質(zhì)。

（2）現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)非常重要。提高學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育倡導(dǎo)了很多年，但在傳統(tǒng)的教學(xué)里，仍然是重理論教學(xué)和知識(shí)傳授，輕實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。一直以來，把加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)，幾年來，青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院投入巨資購(gòu)置和企業(yè)相匹配的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造先進(jìn)的實(shí)踐環(huán)境。汽修實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備總價(jià)值近百萬元，設(shè)備先進(jìn)，與企業(yè)無縫對(duì)接，逐步建成了集學(xué)生實(shí)訓(xùn)、技能培養(yǎng)、課題研究、技能認(rèn)證的高起點(diǎn)的現(xiàn)代化職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地還建立了仿真模擬實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。專業(yè)課都安排了充足的動(dòng)手實(shí)踐課程，教師精講多練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。實(shí)訓(xùn)基地還承擔(dān)了技能考證的任務(wù)，汽車維修和檢驗(yàn)高級(jí)工技能證書的考核都選擇了青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地作為考場(chǎng)。為了方便學(xué)生備考，實(shí)訓(xùn)基地在課堂上和課余時(shí)間都有組織地開放給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，提高了考證通過率，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，汽修專業(yè)的師生積極參加省市各類技能大賽，并取得了優(yōu)異成績(jī)。

1.3　現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備為師生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、交流分享的平臺(tái)

校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)改變了師生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了交流與分享的平臺(tái)，使師生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。目前學(xué)校光纜網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)連通了校園，從辦公室到教室、實(shí)訓(xùn)樓都可以使用校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校、專業(yè)辦公室都建立了自己的網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)站上可以共享教學(xué)資源，教師可以方便地將課件、教學(xué)資料上傳到網(wǎng)上，使資源不斷更新。通過校園網(wǎng)絡(luò)，師生可以隨時(shí)隨地瀏覽校內(nèi)外各種資源，交流最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，搜索整理學(xué)習(xí)資料，開拓視野，增長(zhǎng)見聞。豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)使學(xué)習(xí)變得高效、自主、不受限制。

1.4　現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備推動(dòng)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的發(fā)展

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好也不相同。有些學(xué)生完成了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，仍有渴望有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了培養(yǎng)這些學(xué)生，教師采用第二課堂活動(dòng)的形式，進(jìn)行分層教學(xué)，利用非教學(xué)時(shí)間，給他們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。為此，學(xué)校成立了“汽修興趣活動(dòng)小組”和“汽車模擬銷售小組”。學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)中心、圖書館等部門的場(chǎng)地和設(shè)備，安排專門的老師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在每年的校慶、年級(jí)活動(dòng)日等節(jié)日中，開展全校性的第二課堂集體活動(dòng)，讓學(xué)生們展示活動(dòng)成果，交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。每逢這樣的節(jié)日，校園里熱鬧非凡，全校學(xué)生都積極參與活動(dòng)。近幾年來，第二課堂活動(dòng)小組已成為了培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的搖籃。學(xué)生參加這些實(shí)踐活動(dòng)，能學(xué)到在第一課堂中無法學(xué)到的知識(shí)，有利于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自理、自主、社交和創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，現(xiàn)代化的教育技術(shù)裝備為學(xué)生的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)提供了堅(jiān)強(qiáng)后盾，為發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力發(fā)揮重要作用。

2　現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備在職業(yè)教育應(yīng)用中存在的問題

2.1　專用實(shí)訓(xùn)教室存在的問題

專用實(shí)訓(xùn)教室建設(shè)存在的最大的問題是效率問題與功能完備的問題。效益就是利用率與利用質(zhì)量的總和。效率不高的核心原因?qū)Ｓ脤?shí)訓(xùn)教室實(shí)際上有許多不實(shí)際的運(yùn)用。學(xué)校要做好專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的專用教室，充分利用學(xué)校有限的空間，把以功能實(shí)現(xiàn)而不是以形式實(shí)現(xiàn)作為專用教室評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，那么，一室多用和一些外形不成為教室的空間，都可以充分利用起來。

2.2　關(guān)于信息技術(shù)裝備

信息技術(shù)裝備是當(dāng)前教育技術(shù)裝備中投入最大的一項(xiàng)，而效益又是最小的。信息技術(shù)裝備的品質(zhì)或技術(shù)層次低，提升其應(yīng)用能力存在困難。對(duì)于信息技術(shù)裝備，其實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的問題應(yīng)當(dāng)是最重要的，這里的標(biāo)準(zhǔn)不是有無的標(biāo)準(zhǔn)，而是功能實(shí)現(xiàn)、技術(shù)規(guī)范與裝備質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。立足于學(xué)校與教育網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理、教師培訓(xùn)、課程資源的建設(shè)與共享、課堂教學(xué)的應(yīng)用、教研活動(dòng)的開展、教師的評(píng)價(jià)等，離真正意義上的信息化還有較遠(yuǎn)的距離。

2.3　關(guān)于現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備管理的問題

現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備，不是一個(gè)采購(gòu)的簡(jiǎn)單化操作，它涵蓋兩個(gè)基本的技術(shù)要素：一是對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)知、理解與把握，包括教育教學(xué)內(nèi)容、方式與對(duì)象等；二是對(duì)各類教育裝備的產(chǎn)品和各類系統(tǒng)的技術(shù)、功能與質(zhì)量（包括功能的質(zhì)量與環(huán)保的質(zhì)量）能夠掌握。我們應(yīng)該把二者進(jìn)行“有效地對(duì)接”，形成適合教育與學(xué)校的教育技術(shù)，在此基礎(chǔ)上形成裝備方案。所以，裝備管理是搞好裝備的前提。

3　現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備發(fā)展的方向與策略

3.1　現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備工作的總體目標(biāo)

（1）全面優(yōu)質(zhì)，均衡發(fā)展。全面優(yōu)質(zhì)，指所有保障課程實(shí)施的各類裝備項(xiàng)目按現(xiàn)有各項(xiàng)規(guī)定，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)化的補(bǔ)充，與正常的更新。均衡發(fā)展是指各區(qū)縣的發(fā)展水平達(dá)到相對(duì)平衡的水準(zhǔn)，基本消除學(xué)校之間的不平衡與差異。

（2）提升內(nèi)涵，一校一品。在達(dá)到各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)之后 ，不再開展達(dá)標(biāo)的任務(wù)。而是通過抓應(yīng)用的績(jī)效管理和提供優(yōu)質(zhì)的耗材，確保裝備的效益提升。另一方面，通過學(xué)校自主發(fā)展的需求，增加本校特色發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展的教育裝備項(xiàng)目，特別是以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向的學(xué)科數(shù)字化裝備和以促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展的裝備，真正把教育裝備做成促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和提升學(xué)校品質(zhì)的重要元素。

（3）統(tǒng)整共建，數(shù)字校園。在完成基礎(chǔ)的信息技術(shù)裝備任務(wù)后，全校統(tǒng)一規(guī)劃，制定全校區(qū)域一體化的技術(shù)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，圍繞教育教學(xué)改革與教學(xué)管理，圍繞教師的專業(yè)成長(zhǎng)，圍繞學(xué)校的發(fā)展需求，分類 、分級(jí)推出全校的共享互通的教育教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)（包括網(wǎng)絡(luò) 、各類終端和軟件）建成具有高質(zhì)量的校園教育網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育的數(shù)字化。

3.2　更新現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備的策略

首先要淡化達(dá)標(biāo)意識(shí)，變以“達(dá)標(biāo)”為現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備指向的政策，為以“實(shí)用”為裝備指向的政策?，F(xiàn)行各類學(xué)科的裝備標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)基數(shù)與參考，它是對(duì)學(xué)科教學(xué)基本需要的條件要求。但是，學(xué)科教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，在實(shí)踐中會(huì)不斷出現(xiàn)新的問題與需求，另一方面教育技術(shù)也是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，并且這個(gè)發(fā)展速度勝過學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。而標(biāo)準(zhǔn)一旦制定，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)就很難及時(shí)修訂，因而，標(biāo)準(zhǔn)就成為靜態(tài)的、過時(shí)的，成為制約發(fā)展的一種落后的約束。因此，標(biāo)準(zhǔn)在基本達(dá)到后，就只能參考，不能作為一種裝備的動(dòng)力。

4　對(duì)建設(shè)現(xiàn)代職教實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的展望

4.1　建設(shè)州級(jí)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地

為了加快發(fā)展我州的職業(yè)教育，青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院是海西唯一一所職業(yè)教育示范校，占地約34萬m2，開設(shè)應(yīng)用化工技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、護(hù)理、學(xué)前教育、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷等12個(gè)專業(yè)，面向全州提供各專業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定服務(wù)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展與壯大。

4.2　提升統(tǒng)整力度，變信息技術(shù)裝備以學(xué)校為以區(qū)域一體化的思考方式

職業(yè)教育教學(xué)需要優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)質(zhì)資源需要共享互通才有效益；職業(yè)教育教學(xué)需要合作與相互促進(jìn)，合作與相互促進(jìn)需要有高效優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)才能得以高效實(shí)現(xiàn)。以標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以學(xué)校個(gè)體需求為裝備對(duì)象，在完成各類現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備項(xiàng)目基本的達(dá)標(biāo)之后，應(yīng)思考基于網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)的區(qū)域信息化裝備。信息技術(shù)不能僅以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室 ”“校園網(wǎng)”為主體，應(yīng)以區(qū)域一體化為主體，強(qiáng)調(diào)管理的統(tǒng)一、資源的共建共享和應(yīng)用的豐富多樣。

4.3　強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，滿足課程實(shí)施為目標(biāo)的裝備

目前，都是基于學(xué)生學(xué)習(xí)條件為目標(biāo)的裝備，因此，造成了一種客觀存在的現(xiàn)象：重學(xué)生的學(xué)習(xí)條件裝備，輕教師的教學(xué)環(huán)境裝備；重教師的教學(xué)手段裝備，輕教與學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)裝備。這體現(xiàn)在信息技術(shù)裝備和辦公條件方面。強(qiáng)化教師教學(xué)條件與平臺(tái)的裝備，要把裝備作為加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和促進(jìn)教學(xué)管理革新作為裝備理念，以促進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為裝備目標(biāo)。

4.4　提升裝備內(nèi)涵，為常態(tài)化的裝備方法

教育裝備是一項(xiàng)有技術(shù)有內(nèi)涵的專業(yè)化工作，裝備部門必須成為專業(yè)化的權(quán)威性工作部門。因此，裝備部門不能完全依靠行政提出的各類“工程 ”或“達(dá)標(biāo) ”要求來開展工作，要從自身的規(guī)律與內(nèi)涵出發(fā)，研究如何開展工作，使自己成為這個(gè)領(lǐng)域的專家，成為服務(wù)學(xué)校、服務(wù)師生、服務(wù)教育教學(xué)的行家。

總之，對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備工作：建設(shè)是前提，使用是目的，管理是手段，配備是條件。