江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校 程家平

上世紀(jì)90年代以來，我國改革的步伐進(jìn)一步加快，開放的格局已初步形成。尤其是上世紀(jì)末、本世紀(jì)初，世界500強(qiáng)企業(yè)紛紛搶攤中國市場，中國變成了世界工廠。一大批跨國公司的入駐，在給我國帶來先進(jìn)技術(shù)和管理理念的同時(shí)，也對我國勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求。隨著近年來珠三角的經(jīng)濟(jì)中心地位為長三角所取代，勞動密集型產(chǎn)業(yè)也日漸暴露出其自身無法掩藏的弊端。而具有高科技含量的產(chǎn)業(yè)鏈條的逐漸形成，對高級技術(shù)人才的呼喚格外強(qiáng)烈。在加速發(fā)展學(xué)術(shù)型研究教育的時(shí)刻，我們卻忽視了對于高級技能人才的培養(yǎng)，以至于出現(xiàn)了多家企業(yè)高薪聘請高級技師未果的現(xiàn)象。當(dāng)然，技工院校近年來的發(fā)展速度是最快的，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平也明顯提升。但作為技工學(xué)校發(fā)展起來的技師學(xué)院，其發(fā)展的速度和規(guī)模仍與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需要有一定的差距，還不能完全滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對高層次技術(shù)工人的需求。對于硬件的提升，可以在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，但一支高質(zhì)量師資隊(duì)伍的形成，絕非一朝一夕，需要科學(xué)的用人制度和人才培養(yǎng)方案來保障。

我們首先來了解一下技師學(xué)院師資配備情況：當(dāng)前技師學(xué)院專任教師中，學(xué)歷上大學(xué)本科占76%左右，碩士占6%左右，博士占0.5%左右；職稱上中級占40%左右，副高級占15%左右，正高級占1%左右；技能上高級技師占30%左右，技師占37%左右，高級工占26%左右。從上述數(shù)據(jù)可知，具有博士學(xué)位和碩士學(xué)位的教師嚴(yán)重缺乏，教師學(xué)歷層次整體偏低。而在傳統(tǒng)專業(yè)上，有經(jīng)驗(yàn)的教師較多，但市場需求較迫切的新興專業(yè)中，優(yōu)秀教師則極度匱乏。而且相當(dāng)一部分學(xué)校的教師主要來源于本校留校的畢業(yè)生和高校招聘的大學(xué)畢業(yè)生，很少有曾在企業(yè)從事技術(shù)業(yè)務(wù)和管理業(yè)務(wù)的高層次人才來校任教。在任職教師中，他們的能力和知識水平差距也十分明顯。所以，我院為提高教師整體教學(xué)水平，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，近年來加大了人才引入和培養(yǎng)的力度，每年都要從高校和企業(yè)吸納10余名優(yōu)秀人才，并加大人才培養(yǎng)的投入。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)院的辦學(xué)能力和辦學(xué)層次有了質(zhì)的提升。

1　加大“引才”力度，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化

教師是知識和學(xué)生的紐帶。前些年，由于受到高校擴(kuò)招的影響，技工教育一度處于低迷狀態(tài)，這對原本辦學(xué)實(shí)力就相對薄弱的技工學(xué)校而言，無疑是雪上加霜。教學(xué)設(shè)備的停止投入，師資力量的嚴(yán)重削弱，給今天的技師學(xué)院的發(fā)展留下了諸多的后遺癥，帶來了極大的挑戰(zhàn)。針對這一現(xiàn)狀，我院制定了周詳?shù)娜瞬艖?zhàn)略和長遠(yuǎn)的學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，積極從高校引入高層次人才，提升教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率。一批年輕人的到來，在給學(xué)院輸入了新鮮血液、增強(qiáng)學(xué)院發(fā)展后勁的同時(shí)，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、高漲的工作熱情、奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，成為了推動學(xué)院發(fā)展的巨大動力。

現(xiàn)階段職業(yè)院校多數(shù)老師由于偏重理論教學(xué)，實(shí)踐能力、動手能力、實(shí)訓(xùn)能力、現(xiàn)場指導(dǎo)能力都相對較弱，與社會需要的既具有深厚的理論功底，又具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師還相差很遠(yuǎn)。我院針對這一不合理狀況，在加快推進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)的同時(shí)，近年來每年都要從汽車修理企業(yè)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)骨干，以充實(shí)我院“理實(shí)一體化”教學(xué)力量和教學(xué)科研。這些教師理論功底扎實(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力教強(qiáng)，為我院對高級技術(shù)工人的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以科研促教學(xué)的辦學(xué)理念和提高辦學(xué)品位、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的辦學(xué)目標(biāo)，促使我院積極推進(jìn)碩士研究生引入計(jì)劃，以加快課程改革和開發(fā)。先后引入10余名碩士研究生。當(dāng)然我們在吸引高層次人才中仍存在一些劣勢和不足，主要表現(xiàn)科研基礎(chǔ)較弱，科研設(shè)備缺乏，尤其像我們這樣的技師學(xué)院，科研隊(duì)伍尚未初步形成，大大降低了對研究生以上學(xué)歷人才的吸引力度，一個(gè)良好的科研環(huán)境和齊備的科研設(shè)備對他們來說是非常重要的。如何在感情招人、事業(yè)招人、待遇招人上作文章，這是值得我們廣大職業(yè)類院校思考的。

2　加大“投資”力度，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)知識持續(xù)更新

職業(yè)類院校不同于一般綜合性的大學(xué)，其專業(yè)的開設(shè)和課程的設(shè)置主要依據(jù)市場需求而定。由于市場具有多變性，要求教師要能適應(yīng)市場對職業(yè)院校的需求狀況。教師在努力適應(yīng)專業(yè)調(diào)整和課程轉(zhuǎn)換的同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)。在強(qiáng)化教師自身努力的同時(shí)，作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師做好以下幾個(gè)方面的工作。

（1）建立完備的資料庫。這里主要包括圖書資料庫和網(wǎng)絡(luò)信息資料庫，特別是后者。因?yàn)閺目傮w而言，技師學(xué)院的辦學(xué)歷史相對較短，各方面原始資料不夠全面，且在資料配備方面難度較大，所需花費(fèi)的財(cái)力、物力較多，但收效也未必明顯。因?yàn)槁殬I(yè)類院校知識的更新期限較短，速度較快，更多研究的是新近出現(xiàn)的新事物、新技術(shù)。所以網(wǎng)絡(luò)信息資源庫的建設(shè)就顯得簡便可行，而且經(jīng)濟(jì)適用。主要依靠網(wǎng)絡(luò)加以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然材料搜集和整理工作必須由專業(yè)網(wǎng)絡(luò)人員和專業(yè)教師共同完成，并定期進(jìn)行信息資源整理和編排。在材料的篩選過程中，必須遵循實(shí)用性和研究性相結(jié)合的原則。一些教學(xué)研究成果可以通過局域網(wǎng)絡(luò)在廣大教師中實(shí)現(xiàn)共享。通過網(wǎng)絡(luò)，使廣大教師較快、較充分地接觸和學(xué)習(xí)最新的知識和信息，同時(shí)也便于網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)的研討。

（2）加強(qiáng)在職教師培養(yǎng)力度。由于我們主要培養(yǎng)高級技術(shù)工人，加上近年來產(chǎn)品技術(shù)升級速度加快，使得教師不能僅僅滿足于書本和資料的學(xué)習(xí)，在掌握基本理論知識的前提下，必須走入生產(chǎn)一線，從感官上認(rèn)識和理解新生事物。所以我院每年寒、暑假都要求專業(yè)老師到全市知名的修理廠或售后服務(wù)站進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)還先后選派多名青年教師到上海著名的生產(chǎn)和維修企業(yè)脫產(chǎn)研修，使之廣泛接觸先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)。這樣的培訓(xùn)方式盡管投入較大，但收效顯著。廣大教師通過學(xué)習(xí)，一方面鞏固了自身的理論功底，使自己平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到了檢測和豐富。另一方面，通過實(shí)習(xí)過程，也為進(jìn)一步改革和完善“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式提供了素材。

（3）創(chuàng)新實(shí)施持續(xù)而多樣化教師繼續(xù)教育方式。可以組織集中培訓(xùn)，也可自主學(xué)習(xí)；既可學(xué)校派出，也可個(gè)人申請；既可帶薪脫產(chǎn)進(jìn)修，也可停薪保職攻讀。這些自由而靈活的繼續(xù)教育方式對于教師知識的更新、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)提供了有力保障。

3　加大“科研”力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力不斷提升

大多數(shù)職業(yè)類院校，由于師資實(shí)力相對較弱，其科研成果的質(zhì)量普遍不高。在高層次人才培養(yǎng)過程中，可以利用科研這一手段提升教師層次。通過課題的選定，研究過程的推展，研究過程中問題的解決等諸多環(huán)節(jié)，啟迪教師思維，培養(yǎng)分析、處理材料能力，并將日常工作中所掌握的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化。與此對應(yīng)的是，教學(xué)相關(guān)設(shè)備的研發(fā)制作對教師的動手能力也是一次全面而系統(tǒng)的鍛煉和檢驗(yàn)。

3.1　加強(qiáng)學(xué)生研究，推進(jìn)教育管理體制改革，提高教師管理業(yè)務(wù)水平

職業(yè)類院校的學(xué)生大多數(shù)是初中起點(diǎn)，且整體基本功較弱。這兩點(diǎn)就決定了他們既不同于普通中學(xué)的高中生，也不同于普通大學(xué)里的學(xué)生，他們有其自身的特點(diǎn)。對于這一類受教育群體全面而細(xì)致的研究，將會為我們從事教學(xué)和管理工作起到事半功倍的作用。所以我院成立學(xué)生研究室，主要從學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、知識層次、培養(yǎng)目標(biāo)等一系列方面展開深入研究。結(jié)合研究成果，合理開設(shè)課程，并有針對性地編排教師和班級管理者。這樣，既避免了因班級層次的差異、學(xué)生素質(zhì)的參差，而使得管理安排上的錯(cuò)位。最終把每一位教育工作者都安排到合理的工作崗位上去，真正實(shí)現(xiàn)人力資源價(jià)值的最大化。

3.2　加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識研究，增強(qiáng)理論教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉

傳統(tǒng)職業(yè)類學(xué)校由于學(xué)生整體素質(zhì)不高，社會對技工類人才層次要求較低，使得我們的教師只滿足于基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，在教學(xué)內(nèi)容的探究和教學(xué)設(shè)備的研制方面投入的精力較少。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會對高層次人才的呼喚，要求我們在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上大做文章。在購置一定數(shù)量基礎(chǔ)設(shè)備的前提下，努力探索研究型的教學(xué)思路，并把自己的工作思路貫徹到教學(xué)與研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。我院教學(xué)研究采用“助手制”形式，即讓學(xué)生參與到老師的教學(xué)研究中來。一方面可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以加快學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和層次的培養(yǎng)。遵循“教學(xué)相長”的原則，在培養(yǎng)高層次技術(shù)人才的同時(shí)全面提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3.3　加大“保障”力度，營造教師成長發(fā)展環(huán)境

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和開放程度的進(jìn)一步加深，我國職業(yè)教育在國民經(jīng)濟(jì)中的作用越來越鮮明。它肩負(fù)著為生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)等一線高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)使命。我們應(yīng)當(dāng)明確高職教育在整個(gè)高等教育中的性質(zhì)、地位和作用。對于這一點(diǎn)，除了依靠高職教育自身發(fā)展來加大影響外，我們的政府還應(yīng)當(dāng)給予一定程度的輿論引導(dǎo)，使職業(yè)類院校也成為廣大高層次人才流向的一個(gè)主渠道，從而實(shí)現(xiàn)其師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性優(yōu)化。對于職業(yè)類院校應(yīng)當(dāng)利用靈活的辦學(xué)優(yōu)勢，努力加快自身發(fā)展，積累可持續(xù)發(fā)展資本，為實(shí)現(xiàn)事業(yè)留人和待遇留人創(chuàng)造一個(gè)基礎(chǔ)條件。

高等職業(yè)教育已迎來了發(fā)展的“春天”，技師學(xué)院能否在這個(gè)充滿生機(jī)的時(shí)代充分展示自身的活力，這將取決于學(xué)校的根本——教師隊(duì)伍的建設(shè)。一根遒勁而又延伸四方的根莖必將在積聚養(yǎng)料和能量的同時(shí)，促進(jìn)枝干、綠葉的茁壯生長。