張玲玲

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法跟上當(dāng)今社會對人才的需求步伐。作為戰(zhàn)斗在最前線的村小老師，應(yīng)當(dāng)敢于接受挑戰(zhàn)，無畏困難，大力推動信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的使用，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，借助信息機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村的孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開拓他們的眼界，縮短他們與城市孩子知識水平的差距。本文從實際課堂教學(xué)出發(fā)，提出一些將信息技術(shù)與鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)深度融合的策略，為農(nóng)村孩子課堂環(huán)境的提高盡微薄之力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；鄉(xiāng)村；課堂教學(xué)；深度融合

引言：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)只是一種“整合”，教師僅僅是為了應(yīng)付，沒有經(jīng)過深思熟慮，將信息技術(shù)生搬硬套的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這樣導(dǎo)致教者無心情，聽者無興趣，白白浪費課堂時間和昂貴的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，因此利用一種真正有效的、實現(xiàn)教育信息化的途徑方法—"深度融合”，做到從教師到學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)媒體等充分地將信息技術(shù)融合進(jìn)去，才能真正的觸及到學(xué)校教育的根本性改革。

一、信息技術(shù)與鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)深度融合存在的問題

1.教師對于信息技術(shù)的課堂應(yīng)用觀念不強(qiáng)

一些教師認(rèn)為只要讓學(xué)生學(xué)會課本的知識就可以，沒有必要使用信息技術(shù)，況且教師每天任務(wù)繁重，利用信息技術(shù)備課會增加任務(wù)量，因此直接選擇放棄。這樣教師的備課單純的依賴教學(xué)大綱、教師用書等資料，缺乏創(chuàng)新，沒有吸引力，課堂教學(xué)過程中也就缺少活力學(xué)生的參與性不高，后果自然不盡人意。

2.教師信息技術(shù)水平有待提升

很多大齡教師，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)中大齡教師，對于電腦、白板、手機(jī)這樣的高科技產(chǎn)品一竅不通，甚至一些中青年教師對于ppt、幾何畫板、主題網(wǎng)站等教學(xué)輔助工具的使用表示有困難。

3.教師運(yùn)用信息技術(shù)手段、方式不均衡

目前很多網(wǎng)站、電子白板、觸屏電腦、電子書包等一系列的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)入到了課堂，有的教師為了充分利用先進(jìn)的技術(shù)，恨不得在一節(jié)課中把擁有的全部功能都用上，這樣造成學(xué)生眼花繚亂，注意力不能集中到知識的學(xué)習(xí)上，教學(xué)的初衷也被拋到腦后的嚴(yán)重后果。

4.信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合資源有限

信息技術(shù)的使用必須依靠一定的設(shè)備，沒有設(shè)備一切都是空談，我國現(xiàn)階段的教學(xué)資源分配不均，部分鄉(xiāng)村小學(xué)沒有白板、投影儀、電腦等設(shè)備，條件有限，教師也無法完成備課。同時網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源也十分欠缺，免費的優(yōu)質(zhì)資源可以為信息技術(shù)在課堂中的教學(xué)錦上添花，也可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。

5.教師過度依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合要有個度，有些老師過度的依賴于信息技術(shù)，完全摒棄掉傳統(tǒng)的東西，課堂講解師范完全使用視頻代替，備課也只是把資源庫的ppt調(diào)出來播放，根本不進(jìn)行有效的加工，不按照學(xué)情進(jìn)行授課，完全違背了將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的初衷，也沒有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，所有的一切都圍繞著老師在轉(zhuǎn)，教師為了讓學(xué)生的回答能與自己的預(yù)設(shè)相一致，花費了大量的時間去引導(dǎo)，寶貴的課堂時間就這樣流逝，學(xué)生卻沒有什么收獲，漸漸的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性和自信心。

二、信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)深度融合存在問題的解決對策

1.加強(qiáng)教師觀念

對教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)指導(dǎo)，加強(qiáng)教師思想建設(shè)，樹立積極向上的工作態(tài)度，對于先進(jìn)的、積極響應(yīng)的教師給予嘉獎，在學(xué)年底評優(yōu)等評選各種榮譽(yù)的工作中給予肯定。在工作中對有技術(shù)困難的老師多提供幫助和指導(dǎo)，改變教師對于新事物排斥的心理。

2.提高教師信息技術(shù)的使用技能

教師的信息技術(shù)使用能力有強(qiáng)弱之分，應(yīng)用技術(shù)能力差的老師需及時加強(qiáng)自身的信息技術(shù)的使用能力，學(xué)校有針對有計劃的對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)和測試，采用青年對大齡一對一的幫扶計劃，教師是信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的實施者，也是主要因素，因此提高教師的信息技術(shù)使用能力迫在眉睫。

比如：一個學(xué)期，由學(xué)校設(shè)立一個有關(guān)信息技術(shù)使用的課題，校內(nèi)全體教師參與，在研究的同時，也會提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

3.恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)手段

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合要適應(yīng)新課標(biāo)要求，教師在備課時應(yīng)適當(dāng)、合理、科學(xué)的選擇信息技術(shù)手段，既要做到充分的保證學(xué)生的主體地位，又要保證課堂的創(chuàng)新性和趣味性，在不斷的探索和試驗中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，根據(jù)不同的學(xué)科特點和目標(biāo)制定恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)形式，真正的做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

4.加大硬件和軟件資源的投入

只有充足的、符合教學(xué)形勢的信息技術(shù)設(shè)備才能確保信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，國家應(yīng)該加大對農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育資源投入。對于已經(jīng)有能力進(jìn)行信息技術(shù)教育的學(xué)校。應(yīng)加大對教學(xué)軟件的利用，現(xiàn)在教師會參加各種類型的比賽，每一名教師精心準(zhǔn)備的每一節(jié)課的教學(xué)資源對于其他老師都是寶貴的財富，將資源進(jìn)行整合，提高給一線教師使用，會大大減少一線教師的工作壓力，同時也能保證高效的課堂教學(xué)。

比如：近兩年的“一師一優(yōu)課，一課一名師”、微課等比賽，每一名教師上傳的資源都十分精良，都是全體教師的寶貴財富，能將這樣的資源進(jìn)行應(yīng)用和共享，真的是很有意義的一件事。

教材也是十分重要的資源，完善教材使之與信息技術(shù)教學(xué)的方式相配套，對于促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合有重要意義，還能切實的督促教師對于信息化教學(xué)的落實，提高信息化教學(xué)的意識。

5.恰當(dāng)使用信息技術(shù)，彰顯學(xué)生的主體性

教師在使用信息化教學(xué)的過程中，必須充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。對于手中的教學(xué)資源必須進(jìn)行二次加工，使之充分適應(yīng)本班的學(xué)情，每節(jié)課使用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)設(shè)備，把握好度，將教材的內(nèi)容處理成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，更容易理解的知識，準(zhǔn)確的把握分寸，使得不同水平的學(xué)生在課堂中都能有所收獲即可。

結(jié)語：

總之，信息技術(shù)深入融合到課堂教學(xué)中已經(jīng)是必然趨勢，雖然問題重重，會遭遇困惑和尷尬，但是為了是學(xué)生在將來走出校園能有更好的未來和發(fā)展，一線的教師就必須要克服這些困難，做到解放思想，更新教育觀念，加強(qiáng)信息化教學(xué)的建設(shè)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合會讓我們的課堂，成為孩子的快樂學(xué)習(xí)殿堂，我在此號召廣大的一線教師們，行動起來，為了孩子美好的明天一起努力。本文僅以自己的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前教育形勢進(jìn)行淺顯的分析，希望其他專家學(xué)者能夠給予指導(dǎo)和批評。

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