秦祖乾

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分是活動(dòng)開展的重要方式之一，“有效提問(wèn)”是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術(shù)能力的一個(gè)方面，更是激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)。問(wèn)題的難度最好以幼兒經(jīng)過(guò)思考、討論或稍加點(diǎn)撥就可以答出為準(zhǔn)，那么我們?cè)谔骄啃曰顒?dòng)中如何提問(wèn)才更有效呢？

一、把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)適時(shí)提問(wèn)是使問(wèn)題有效的一種方法。

1、抓住時(shí)機(jī)在最短時(shí)間內(nèi)用問(wèn)題激起幼兒探索的興趣。能激起幼兒的探索興趣和欲望的問(wèn)題是活動(dòng)的良好開端也是問(wèn)題是否有效的驗(yàn)證。幼兒天生好奇，愛(ài)用各種感官去探索周圍世界。因此，可以通過(guò)提供大量幼兒熟悉操作材料，滿足其好奇心，親身去體驗(yàn)、挖掘探索，但是一定要在最短的時(shí)間內(nèi)讓孩子進(jìn)入探索的狀態(tài)，那就是通過(guò)有效的提問(wèn)。比如讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象的科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》中，一開始我們就為孩子們準(zhǔn)備了水、玻璃瓶、乒乓球、鑰匙、玻璃球、雪花、積木、空瓶子、小石頭、夾子、塑泡紙、小勺、筆等幼兒熟悉的材料，這些材料只是放在籃子里老師沒(méi)有一一介紹，而是端著籃子呈現(xiàn)給孩子開門見(jiàn)山的直接提問(wèn)：把這些材料放入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？這時(shí)孩子們像炸開鍋一樣各抒己見(jiàn)?？梢?jiàn)這個(gè)問(wèn)題在孩子們看見(jiàn)自己熟悉的東西剛開始想可以怎么玩的時(shí)候老師提出了一個(gè)可以思考的問(wèn)題，讓孩子們一下子就進(jìn)入了探索的狀態(tài)，為探索活動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。

2、探索過(guò)程中根據(jù)孩子的需要提問(wèn)是有效的提問(wèn)。

幼兒在探索的過(guò)程中，教師是觀察者、參與者，也是指導(dǎo)者，在參與幼兒探索的過(guò)程中要觀察、記錄幼兒的表現(xiàn)，又要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要提供適時(shí)的支持。這里的支持就包括材料的提供、承擔(dān)合作的伙伴、調(diào)節(jié)材料的使用、問(wèn)題的解答以及對(duì)幼兒提出新的問(wèn)題。根據(jù)孩子的需要不斷提出新的問(wèn)題刺激幼兒探索的興趣思考新的問(wèn)題。如在認(rèn)識(shí)影子的過(guò)程中提問(wèn)：“小朋友，你們見(jiàn)過(guò)影子嗎？什么時(shí)候會(huì)有影子？還有什么東西也有影子，為什么會(huì)有影子？”先讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮，然后和小朋友一起做實(shí)驗(yàn)，了解影子的形成，提問(wèn)：“影子是怎樣產(chǎn)生的？怎樣來(lái)改變影子的大小和形狀？”隨著問(wèn)題的層層深入，讓幼兒通過(guò)自己的操作實(shí)踐，尋找答案：物體不動(dòng)，光上下左右前后移動(dòng)都會(huì)改變影子的大小和形狀。這個(gè)活動(dòng)，通過(guò)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象都是通過(guò)不同時(shí)期幼兒需要有新的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)一步一步探索的過(guò)程。這樣不斷的根據(jù)幼兒實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出新的問(wèn)題，就是根據(jù)孩子的需要提出的問(wèn)題使在幼兒原有的水平上步步深入，擴(kuò)展了幼兒的充分想象，了解到更多的現(xiàn)象。

二、精煉的提問(wèn)會(huì)使問(wèn)題具有有效性。

在科學(xué)教育活動(dòng)中，提問(wèn)的方法很多，如何設(shè)計(jì)提問(wèn)，才能具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性，才能引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，找出解決問(wèn)題的辦法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案，這是需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中認(rèn)真解決的問(wèn)題。

1、所提問(wèn)題要精煉，提關(guān)鍵性的問(wèn)題。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師提出的問(wèn)題有的是關(guān)鍵問(wèn)題，有的不是。關(guān)鍵問(wèn)題往往起著使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到高潮，使幼兒的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)得到最大限度拓展的作用，并能解決問(wèn)題，使幼兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程有可能發(fā)生質(zhì)的飛躍。因此，教師要思考并努力在教學(xué)中突出重點(diǎn)問(wèn)題。

2、問(wèn)題需要有思考的空間，即問(wèn)題應(yīng)具有開放性。

提問(wèn)有兩種，一種是封閉式的，如：“這是什么？”“是不是啊？”其答案是限定的，唯一的；另一種是開放式的，沒(méi)有限定的答案，如：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么辦法？”“你看看會(huì)怎樣？”等等。我在組織幼兒科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，改變了以往封閉式、暗示式的提問(wèn)，而更多地采用了擴(kuò)散幼兒思維的開放性的“巧提問(wèn)”，充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

幼兒都有好想象的特點(diǎn)，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒期兒童的想象活動(dòng)中開始出現(xiàn)一些創(chuàng)造性因素，他們的想法不只停留在原有的物象上，而是在他們所熟悉的知識(shí)空間到處遨游，因此老師對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)有一定的探索性和啟發(fā)性，讓幼兒展開想象的翅膀，盡情發(fā)揮。例如：在“認(rèn)識(shí)輪子”的過(guò)程中，提問(wèn)：“除了汽車、自行車、小推車有輪子外，哪些東西也應(yīng)裝上輪子，為什么？”問(wèn)題具有探索性，幼兒說(shuō)了好多：“鞋子上裝上輪子，我們穿上有輪子的鞋子會(huì)跑得很快”；“電視機(jī)裝上輪子搬起來(lái)很省力”；“電冰箱裝上輪子可以推來(lái)推去” ``````這些回答不無(wú)道理吧，在認(rèn)識(shí)了幾種動(dòng)物后提問(wèn)：“為什么青蛙的前腿短，后腿長(zhǎng)？袋鼠呢？”這樣的提問(wèn)既有指向性，又有探索性，能使幼兒從多方面去思考和探索，并在活動(dòng)中操作感知，比較得出科學(xué)的結(jié)論，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、根據(jù)幼兒的問(wèn)題提出新的問(wèn)題使之保持不斷探索的興趣。

幼兒在探索的過(guò)程中提的問(wèn)題一定是幼兒有興趣的問(wèn)題，而且是需要得到回應(yīng)問(wèn)題，面對(duì)這樣的問(wèn)題我們有很多種做法：直接告知、和孩子一起探索解決、提出新的問(wèn)題幫助解決原有問(wèn)題等辦法。

在幼兒探索過(guò)程教師可以對(duì)幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒探索過(guò)程從某種上講就是幼兒思維的過(guò)程，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)就是對(duì)思維的評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^(guò)組織幼兒交流：自己是怎么做的？為什么要這樣做？有什么發(fā)現(xiàn)？在這個(gè)過(guò)程中教師可以提出新的問(wèn)題不斷刺激幼兒探索，既能解決原有問(wèn)題又能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，使其一直保持對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。比如《沉與浮》活動(dòng)中孩子們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解了不同物體在水中有沉有浮這一現(xiàn)象，但是玻璃瓶為什么開始空的會(huì)浮在水面，而裝滿水后就沉下去了呢？為了解決孩子提出的疑問(wèn)，老師隨即提了這樣的問(wèn)題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來(lái)？請(qǐng)孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題回家和爸爸媽媽一起研究。

《指南》指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。能否讓活動(dòng)順利進(jìn)行達(dá)到教育目的教師的有效提問(wèn)是關(guān)鍵的載體。好的提問(wèn)能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。在科學(xué)活動(dòng)中教師的有效提問(wèn)是將幼兒引入探索活動(dòng)指路燈，是使幼兒保持興趣和參與活動(dòng)的路標(biāo)，是使幼兒產(chǎn)生新的興趣催化劑。教師有效性的提問(wèn)過(guò)程是為幼兒搭建了一個(gè)階梯，讓幼兒的思維沿著一定的坡度發(fā)展，在循序漸進(jìn)中達(dá)到學(xué)習(xí)、探索的目的。endprint