彭其利

摘要：文章應(yīng)用SWOT分析法，就建立校園物流工作室進(jìn)行了一系列的分析，闡述了物流工作室在物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)產(chǎn)教融合方面的重要意義。對(duì)于中職學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)實(shí)行產(chǎn)教融合做出了探索性的研究

關(guān)鍵詞：SWOT物流工作室產(chǎn)教融合

一、建立校園物流工作室的必要性

2014年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》將深化產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。隨著時(shí)代的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)于發(fā)展職業(yè)教育的提法也在不斷與時(shí)俱進(jìn)，從“大力發(fā)展職業(yè)教育”到“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”二字賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵，而產(chǎn)教深度融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。所以，牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類(lèi)型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系顯得越來(lái)越重要。

我校物流專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新辦不久的新興專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作、社會(huì)服務(wù)功能等方面都亟待提高和加強(qiáng)。如何加強(qiáng)產(chǎn)教融合、完善專(zhuān)業(yè)課程體系，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)服務(wù)能力、規(guī)模和水平得到顯著提高。根據(jù)現(xiàn)有條件，圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，因地制宜的夯實(shí)課程建設(shè)，尤其是在學(xué)校能夠利用的倉(cāng)儲(chǔ)管理、包裝、信息處理等方面做足文章，打造出精品課程。一方面，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)主要內(nèi)容就是要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，通過(guò)校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的新建與改建，提升技術(shù)內(nèi)涵，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生校內(nèi)“學(xué)做一體”和崗位實(shí)訓(xùn)的需要，把物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為高素質(zhì)技能型物流人才的培養(yǎng)基地、職業(yè)崗位人才培訓(xùn)基地、物流企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心。另一方面隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷提高，大家對(duì)快遞的服務(wù)要求也越來(lái)越高，從在校大學(xué)生使用快遞的頻率、選擇快遞公司主要考慮的因素以及學(xué)生對(duì)校園快遞服務(wù)的要求不難看出校園快遞需求量呈現(xiàn)出日益增長(zhǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我校新風(fēng)物流工作室一個(gè)連接學(xué)校課堂和社會(huì)服務(wù)的物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基地就產(chǎn)生了。

下面結(jié)合SWOT分析方法，對(duì)新風(fēng)物流工作室的創(chuàng)建分析如下：

二、什么是SWOT分析法

來(lái)自于麥肯錫咨詢(xún)公司的SWOT分析，包括分析企業(yè)的優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）。

SWOT分析實(shí)際上是將對(duì)企業(yè)內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進(jìn)行綜合和概括，進(jìn)而分析組織的優(yōu)劣勢(shì)、面臨的機(jī)會(huì)和威脅的一種方法。通過(guò)SWOT分析，可以幫助我們把資源和行動(dòng)聚集在自己的強(qiáng)項(xiàng)和有最多機(jī)會(huì)的地方。SWOT模型含義介紹優(yōu)劣勢(shì)分析主要是著眼于企業(yè)自身的實(shí)力及其與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的比較企業(yè)自身的實(shí)力及其與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的比較，而機(jī)會(huì)和威脅分析機(jī)會(huì)和威脅分析將注意力放在優(yōu)劣勢(shì)分析企業(yè)自身的實(shí)力及其與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的比較機(jī)會(huì)和威脅分析外部環(huán)境的變化及對(duì)企業(yè)的可能影響上。運(yùn)用這種方法，可以對(duì)研究對(duì)象所處的情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對(duì)策等。

校園物流工作室SWOT分析如下：

三、校園新風(fēng)物流工作室的SWOT分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷提高，大家對(duì)快遞的服務(wù)要求也越來(lái)越高，從在校學(xué)生使用快遞的頻率、選擇快遞公司主要考慮的因素以及學(xué)生對(duì)校園快遞服務(wù)的要求調(diào)查分析不難看出校園快遞需求量呈現(xiàn)出日益增長(zhǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（一）優(yōu)勢(shì)分析

地理位置地處兩所學(xué)校，有在校師生六千余人。

依托學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，學(xué)校大力支持。

和同業(yè)相比，價(jià)格較低廉容易吸引各方合作。

學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)后渴望將理論轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)技能，有較高的工作激情。

局限在校園內(nèi)，競(jìng)爭(zhēng)者較少。

（二）劣勢(shì)分析

只是建立的一個(gè)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，限制其進(jìn)一步發(fā)展。

學(xué)生是工作室的主體，他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)決定著工作室的服務(wù)質(zhì)量。

出現(xiàn)突發(fā)事件應(yīng)變能力較差。

收攬件的時(shí)間和學(xué)生的工作時(shí)間有一定沖突，季節(jié)性強(qiáng)。

工作室服務(wù)的學(xué)生流動(dòng)性大，給工作室的管理帶來(lái)一定的難度。

物流設(shè)施設(shè)備不夠完善。

工作室制度尚未健全。

（三）機(jī)會(huì)分析

競(jìng)爭(zhēng)者未形成壟斷的局面。

電子商務(wù)業(yè)的發(fā)展為物流業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。

現(xiàn)有的校園流動(dòng)快遞業(yè)存在的弊端為校園物流工作室提供了發(fā)展契機(jī)。

產(chǎn)教如何的教學(xué)模式，給中職辦學(xué)指明新的方向。

物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生近年來(lái)就業(yè)趨勢(shì)較好。

有助于學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。

（四）威脅分析

老牌快遞點(diǎn)已深入人心，一些走讀的學(xué)生及教師難以重新選擇。

學(xué)校周邊的發(fā)展將新開(kāi)、增開(kāi)一些快遞點(diǎn)。

大的物流公司如“京東”有自己的配送機(jī)構(gòu)。

工作室的發(fā)展受學(xué)校政策影響大。

四、結(jié)語(yǔ)

校園物流工作室順應(yīng)了中職教育的發(fā)展，服務(wù)了廣大師生，強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生服務(wù)社會(huì)提供了很好的就業(yè)平臺(tái)。

校園快遞服務(wù)的發(fā)展取決于對(duì)上述產(chǎn)生的各種不確定性因素的防范，物流工作室還需要加大對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)投資，提高其整體素質(zhì)，為工作室樹(shù)立優(yōu)質(zhì)服務(wù)的形象。同時(shí)，建立起良好的信息反饋體系，及時(shí)處理顧客、快遞方的問(wèn)題。以實(shí)訓(xùn)基地促進(jìn)物流專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，改革教學(xué)計(jì)劃，編制特色實(shí)用的專(zhuān)業(yè)教材，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)師資。真正做到產(chǎn)教融合，探索具有中國(guó)特色的職業(yè)教育道路。endprint