胡翠芬

摘要：加強(qiáng)高校師德建設(shè)，提高教師的道德素質(zhì)和專業(yè)能力，不斷深入教育教學(xué)改革，對(duì)新時(shí)代的教育具有非常重要的理論意義和指導(dǎo)意義。本文以師德建設(shè)的重要性為出發(fā)點(diǎn)，闡述高校普遍存在的師德缺失問(wèn)題，指出師德建設(shè)的改革創(chuàng)新之路，即提高高校教師思想道德品質(zhì)，更新教育教學(xué)理念，提高教學(xué)和科研能力。

關(guān)鍵詞：高校；師德建設(shè)；立德樹(shù)人；改革創(chuàng)新

為了迎接十九大的召開(kāi)，加強(qiáng)師德隊(duì)伍的改革與建設(shè)，廣東省教育廳在九月份開(kāi)展師德主題教育月活動(dòng)。努力提高廣東教師、教育工作者的思想政治素質(zhì)和師德水平，打造一支師德高尚和業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。筆者所在高校廣州工商學(xué)院也響應(yīng)省里號(hào)召，以“立德樹(shù)人，做好學(xué)生引路人”為主題，積極開(kāi)展“師德先進(jìn)個(gè)人”評(píng)選活動(dòng)以及師德征文等一系列活動(dòng)。其目的是為了提高教師的師德師風(fēng)水平，不斷深入教育和教學(xué)改革，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

一、高校師德建設(shè)的重要性

黑格爾指出，“每一方本質(zhì)上就是自己在對(duì)方中的反映，而且建立自身也就是建立對(duì)方”。[1]這句話表明，高校、高校教師和高校學(xué)生本身就是三位一體的命運(yùn)共同體。高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到高校整體師資隊(duì)伍水平的高低，其對(duì)學(xué)生精神面貌和校園風(fēng)氣建設(shè)效果，影響極為深遠(yuǎn)。具體表現(xiàn)在以下三方面：第一，高校教師的道德素養(yǎng)影響學(xué)生的道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，最終將影響學(xué)生的道德素質(zhì)；第二，高校教師的師德素質(zhì)，直接決定其對(duì)教師行業(yè)的忠誠(chéng)程度和對(duì)其所在高校的熱愛(ài)以及歸屬感，尤其對(duì)學(xué)生的影響非常直觀，它直接影響了學(xué)生的道德成長(zhǎng)方向和思想觀念定位；第三，從更深層次來(lái)看，高校教師的師德境界將影響其教書育人的態(tài)度和鉆研奮斗的精神，從而進(jìn)一步影響其教學(xué)水平的提高和專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，最終將影響其所在高校在同行中的競(jìng)爭(zhēng)能力。所以教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，一直受到所有高校的重視。

二、高校教師師德存在的問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)、文化和價(jià)值觀多元化的背景下，出現(xiàn)一些高校教師有違職業(yè)道德的負(fù)面事件，這說(shuō)明部分高校教師明顯存在職業(yè)道德缺失問(wèn)題?！斑@些問(wèn)題雖非主流，但其危害性極大，腐蝕著高校教師的群體道德，影響著高校教師的整體社會(huì)形象。”[2]主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一：部分教師愛(ài)崗敬業(yè)精神減弱。絕大多數(shù)高校教師在剛進(jìn)入高校時(shí)，其教學(xué)熱情和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神非常高漲，但隨著教育年限的增加，有些教師迷失了前進(jìn)方向和奮斗目標(biāo)，對(duì)本職工作不盡心盡責(zé)，對(duì)學(xué)生不認(rèn)真負(fù)責(zé)；只看重個(gè)人私益，對(duì)自己有利的事情就做，沒(méi)自己沒(méi)利的工作就興趣缺失；本末倒置，對(duì)校內(nèi)工作任務(wù)敷衍了事，一心扎在校外兼職撈外快上面。一切向錢看，敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神在這些教師身上已經(jīng)所剩無(wú)幾。

第二：部分高校教師只教書，不育人。有的老師只關(guān)心是否按照大綱完成教學(xué)任務(wù)，只給學(xué)生講授課本規(guī)定的知識(shí)，對(duì)育人工作漠不關(guān)心。不在乎學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)；不以積極的態(tài)度感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生；個(gè)別教師甚至完全無(wú)視為人師表的基本要求，在學(xué)生面前任意詆毀學(xué)校，發(fā)泄對(duì)社會(huì)的不滿情緒，流露出消極的生活態(tài)度和價(jià)值觀念，甚至發(fā)表反社會(huì)或反主流價(jià)值觀的錯(cuò)誤言論。其行為在其種程度上引起了學(xué)生的思想混亂和困惑。

第三：教師為人師表的作用越發(fā)不突出。“長(zhǎng)期以來(lái)人們強(qiáng)調(diào)教師要為人師表，立德樹(shù)人，認(rèn)為教師的道德素質(zhì)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)道德素質(zhì)的養(yǎng)成。”[3]部分高校教師的一些行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其消極和負(fù)面影響。有的教師一方面要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成任務(wù)，另一方面自己卻本末倒置，對(duì)本職工作消極敷衍，隨意搪塞應(yīng)付；有的教師一方面要求學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，另一方面自己卻一潭死水，得過(guò)且過(guò)，完全缺乏改革創(chuàng)新精神；還有個(gè)別教師一方面要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，講文化講禮貌，另一方面自己上課時(shí)卻自由散漫，隨意打接電話；甚至當(dāng)著學(xué)生的面粗話臟話連篇，完全無(wú)視學(xué)生感受等等。

第四：部分教師學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有些高校教師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)道德嚴(yán)重下滑，學(xué)風(fēng)浮躁、急功近利、道德下滑等等。學(xué)術(shù)成果經(jīng)常是低水平不斷重復(fù)，抄襲和剽竊他人成果等問(wèn)題時(shí)有出現(xiàn)。有的高校教師為了利益，專挑那些見(jiàn)效快、經(jīng)濟(jì)利益明顯的研究項(xiàng)目；有的高校教師為了職稱，一年發(fā)表出五六篇論文；有的高校教師，將自己以前發(fā)表的論文稍做修改，又重新發(fā)表；有的教師甚至隨意侵犯他人研究成果，在申報(bào)課題、評(píng)職稱等活動(dòng)中造假等等。

三、師德建設(shè)的改革目標(biāo)——立德樹(shù)人，做好學(xué)生的引路人

高校教師任重而道遠(yuǎn)，每位高校教師都應(yīng)“全面提高其思想政治素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量”[4]?，F(xiàn)今，新時(shí)代賦予教師新的責(zé)任和使命，教師也應(yīng)對(duì)自己提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這句話道出教師職業(yè)的精髓。教師行業(yè)的特殊性決定其必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，既要提高思想道德素質(zhì)，又要提高專業(yè)技術(shù)水平，更要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，消化新知識(shí)和體系，改革新的教學(xué)方法，并始終具有提高自身水平的緊迫感和開(kāi)拓創(chuàng)新的危機(jī)感。

第一：高校教師應(yīng)具備高尚的人格。高尚的人格是成為一名好教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)。教師是一個(gè)渾身充滿正確能量的發(fā)光體，其必須具體為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，這是教師高尚人格和情操的源泉。要為人師表，首先要先正已，遵守校規(guī)校紀(jì)，凡事以身作則，行為舉止文明，舉手投足體現(xiàn)教師素質(zhì)；樹(shù)立正確的教育觀，靜心教書，潛心育人，抵制住各種誘惑，耐得住各種寂寞，恪守原則，不斷反思，不迷失自己前進(jìn)的方向。

第二：保持良好師德和愛(ài)崗敬業(yè)精神。師德是高校教師從事教師工作的基礎(chǔ)，是教師在教學(xué)崗位上的立身之本。只有具備良好的師德，教師才能立德樹(shù)人，做好學(xué)生的引路人。高校教師要有從業(yè)精神，忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛(ài)教師工作，樂(lè)于為教育事業(yè)做出奉獻(xiàn)。在歸屬感上，熱愛(ài)學(xué)校，忠誠(chéng)于自己的校內(nèi)工作，把工作重心放在自己的本職工作上，認(rèn)真完成自己的教學(xué)任務(wù)，以自己學(xué)校的發(fā)展為己任，全心全意為學(xué)校服務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)上，掌握足夠的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，備好每一堂課上好每一堂課，根據(jù)學(xué)生需要，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的要求絕無(wú)絲毫敷衍怠慢。endprint

第三：對(duì)學(xué)生懷有仁愛(ài)之心。要形成良好和諧的師生關(guān)系，高校教師就要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生充滿仁愛(ài)之心：熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、對(duì)學(xué)生一視同仁。要像關(guān)愛(ài)自己的孩子一樣，設(shè)身處地去關(guān)心自己的學(xué)生。了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生有困難的時(shí)候伸出自己的援助之手，在學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候?yàn)樗麄兒炔?。在教學(xué)活動(dòng)中，不是僵化地完成教學(xué)任務(wù)，而是與學(xué)生積極互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生存在感和參與感，激發(fā)他們的表達(dá)欲和求知欲。課下對(duì)學(xué)生的關(guān)心也“不下線”，做學(xué)生的良師益友，了解他們的生活，關(guān)愛(ài)他們的身心健康，并適時(shí)為學(xué)生解惑，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

第四：高校教師需要不斷“充電”?！白鳛橐幻细竦母咝＝處煟嬲龅健煌跣?，就必須要始終保持自己的知識(shí)更新。”[5]這一理念與教師需要具有終身學(xué)習(xí)的觀念相吻合，是立教之本。高校教師要保持知識(shí)不斷更新。沒(méi)有豐富的知識(shí)，教師就沒(méi)法在教學(xué)崗位上長(zhǎng)久立足，也很完成“教書育人、立德樹(shù)人”的職責(zé)。教師工作任務(wù)的革新包括兩個(gè)方面：教學(xué)改革和科研進(jìn)步。

教學(xué)方面，要根據(jù)新時(shí)代的變化和需求，開(kāi)拓視野，更新知識(shí)體系，掌握新的教學(xué)素材和教學(xué)資料，為學(xué)生服務(wù)。明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用新穎多樣的講授方法和知識(shí)輸出方式。充分利用現(xiàn)有的各種資源：多媒體教室、豐富的網(wǎng)上資源、即時(shí)的交流工具和層出不窮的教學(xué)改革成果等等。教學(xué)內(nèi)容、方法和手段上的不斷更新，既能提高教師自身的教學(xué)水平，又能使學(xué)生掌握的知識(shí)更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和就業(yè)要求。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

科能方面，要提高高校教師的科研能力，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要熱愛(ài)科研，重視科研，自覺(jué)從事科研工作，明確科研工作是為了更合理有效的促進(jìn)教學(xué)；其次，不斷增強(qiáng)科研意識(shí)，積極參與科研工作。不斷學(xué)習(xí)和思考，選擇合適的研究方向和切入點(diǎn)，堅(jiān)持撰寫論文，堅(jiān)持尋找新的課題，并且要抓住一切機(jī)會(huì)申報(bào)課題。從小課題做起，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，深入研究，提高自身研究層次；第三，教師要加強(qiáng)教學(xué)和科研之間的聯(lián)系。一邊科研，一邊教學(xué)，使兩者相互影響，相互促進(jìn)。把科研成果運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，指學(xué)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)改革；同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中不斷進(jìn)行科研探索，檢驗(yàn)科研的成果，并為科研指引新方向。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高校教師始終要具備崇高的理想和信念。堅(jiān)持以教書育人為已任，不斷改革創(chuàng)新，不斷提升自我，為高?！敖ㄔO(shè)一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的‘四有教師隊(duì)伍?！盵6]只有這樣，才能立德樹(shù)人，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的正確引路人。這是高校教師的責(zé)任所有，也高校教育的意義所在。

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