張翼高

摘 要：小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負著全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重任。作為教育工作者，我們深知，做好畢業(yè)階段的復(fù)習(xí)工作也是必需的，在小學(xué)最后一年的時間里，教師除了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以外，更有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)階段應(yīng)掌握的知識，立足提高每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)，為即將邁進中學(xué)階段的學(xué)習(xí)作好鋪墊和承接。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；復(fù)習(xí)；畢業(yè)

作為偉大祖國新世紀(jì)的一名基礎(chǔ)教育工作者，我們欣喜，因為我們恰逢我國建國以來基礎(chǔ)教育課程改革力度最大的時期，新《課標(biāo)》的實施，給我國中小學(xué)教育帶來了一場革命，強烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，給我們每一位教育工作者提出了更新的要求。小學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已具備一定的語文素養(yǎng)，但由于學(xué)生的成長環(huán)境和個體差異導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)參差不齊。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，小學(xué)生最后一年的學(xué)習(xí)任務(wù)重，師生壓力大，學(xué)習(xí)最容易乏味，教師激發(fā)學(xué)生興趣在這最后關(guān)鍵時期就尤為重要。我在多年小學(xué)語文教學(xué)中，深知小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)關(guān)系重大，積累一些經(jīng)驗，以供參考。

一、學(xué)習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)”，明確要求

學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時，應(yīng)基本達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在課標(biāo)中分別提出了總的課程目標(biāo)和各個學(xué)段的課程目標(biāo)。作為教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，用新的理念來指引自己的教學(xué)實踐。在最后一年的學(xué)習(xí)時間里，要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)情況，從基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作、口語交際四大版塊有針后性地制定出相關(guān)的復(fù)習(xí)要求，供學(xué)生參考。例如閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時又是培養(yǎng)學(xué)生積極思維，豐富情感認識的主陣地，因此根據(jù)《課標(biāo)》我們將給孩子們明示要求：小學(xué)階段學(xué)生要能閱讀程度適合的文章，拓寬自己的閱讀量，有量變才能有質(zhì)變，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

二、了解學(xué)情，把握重點

語文課程的多重功能和奠基作用，決定了在九年義務(wù)教育階段的重要地位。學(xué)生經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，會因為地域不同、家庭環(huán)境、個體差異而表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績和知識水平都有不同層次的差別，因此在本年度，應(yīng)從本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生的復(fù)習(xí)重點和中等生、后進生的“弱點”，做到有針對性的復(fù)習(xí)。小學(xué)階段習(xí)作一直是老師和學(xué)生共同關(guān)注的復(fù)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生作文總苦于無話可說，千人一面。隨著孩子們知識的積累，能力的提高，在最后的關(guān)鍵時期可讓孩子用自己喜歡的方式如日記、周記、隨筆的形式來進行習(xí)作的練習(xí)，這些隨時隨地的親身經(jīng)歷與真實感受，便是習(xí)作的主動源泉，在長此以往的堅持下，這些有益的練習(xí)便不是額外添加的作業(yè)，而是養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和熱愛生活的積極情感的捷徑。當(dāng)孩子們具備了這些真實、鮮活的知識和經(jīng)驗，習(xí)作對于他們來說將不再是一件難事，而是一件快事，便不愁孩子們寫不出個性鮮明，充滿生命力的文章。

三、依據(jù)實情，制定計劃

擔(dān)任畢業(yè)班的科任教師，會對本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有一個大概的估摸能力。近幾年隨著新課標(biāo)的實施，各地的檢測試卷也較前幾年有較大的轉(zhuǎn)變，既檢測了基礎(chǔ)知識的積累運用，同時，也注重考查了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，鼓勵學(xué)生多元思維，強調(diào)語言積累，重視閱讀的延伸，以及張揚學(xué)生的個性。因此，在把握復(fù)習(xí)重點以后，就要在時間上早做準(zhǔn)備、內(nèi)容上作統(tǒng)一安排，在最后的復(fù)習(xí)階段，從基礎(chǔ)知識、閱讀、口語、作文四個方面進行有序的復(fù)習(xí)。

四、注意方法，激發(fā)興趣

作為教師，應(yīng)考慮學(xué)生愿不愿學(xué)，如果沒有興趣，學(xué)習(xí)就會成為一句空話。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，最后一年的學(xué)習(xí)任務(wù)重，師生壓力大，學(xué)習(xí)最容易乏味，教師激發(fā)學(xué)生興趣在這最后關(guān)鍵時期就尤為重要。在完成了規(guī)定的教材學(xué)習(xí)任務(wù)之后，師生不應(yīng)一頭扎進機械的訓(xùn)練課，要注重方式方法。1.要扎實、要嚴格落實大綱中對字詞句篇、標(biāo)點等各種知識和聽、說、讀、寫的要求。復(fù)習(xí)過程切忌“走馬觀花”，應(yīng)一步一個腳印。每一節(jié)都應(yīng)精心設(shè)計、精心安排，讓孩子們在每一節(jié)課中都學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)以致用。2.要靈活，在這期間，避免題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)引導(dǎo)和組織學(xué)生在不同的形式和語文實踐中，加強對知識的積累運用，使每個學(xué)生都充滿興趣，身心愉快地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神。3.要抓聯(lián)系找規(guī)律，要積極引導(dǎo)學(xué)生在鞏固知識的同時，注意發(fā)現(xiàn)知識之間縱向、橫向的聯(lián)系，抓住聯(lián)系，在聯(lián)系中整合自己的知識結(jié)構(gòu)，在聯(lián)系中掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，這一點對基礎(chǔ)知識中漢語拼音、識字、寫字教學(xué)有較強的指導(dǎo)性。4.要超越教材。教師不應(yīng)只注重書本中的知識，新課標(biāo)下的評議，教學(xué)是用教材教，而不是教教材，在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中，可對教材進行延伸、重組、擴展，教材是個例子，舉一反三，盡可能多地讓孩子們提高教材外的語言材料，盡可能多地利用身邊的語文教育資源，在語文實踐中，逐漸感悟、習(xí)得運用語文的規(guī)律，切實增強孩子們的文化底蘊。

五、學(xué)科聯(lián)系，融會貫通

“課堂小天地，天地大課堂”是對語文課程學(xué)習(xí)的廣泛性的詮釋。語文課程的學(xué)習(xí)無處不在，在小學(xué)階段最后的關(guān)鍵時期，我們就更不能把語文學(xué)得孤立起來，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通和各學(xué)科融合，通過多種渠道進行學(xué)習(xí)。如開展“古詩大擂臺”“調(diào)查報告會”“百科知識競賽”等活動，讓學(xué)生在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)和實踐這個語文的“大課堂”中得到鍛煉，促進語文素養(yǎng)的全面提高。

面對孩子，我們每一位老師總想傾其所有，卻總留下或多或少的遺憾，正如常人所說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，但只有有了遺憾，才會有我們不懈的追求。愿我們和孩子一起學(xué)習(xí)，一起復(fù)習(xí)，一起成長，為他們構(gòu)建人生的第一步階梯，同時，也在自己的教學(xué)歷程中，留下無怨無悔的足跡。endprint