胡慧

摘 要：班級是學(xué)校最基層教育活動單位，是實現(xiàn)個體社會化的重要場所。班主任是班級組織者、管理者，是學(xué)生全面成長的導(dǎo)師。班主任專業(yè)化成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的趨勢。順應(yīng)這種變化，班主任應(yīng)從理念與德性，專業(yè)知識、專業(yè)能力和身心狀態(tài)等多方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并通過學(xué)習(xí)、反思和踐行等多種途徑和方式來加強(qiáng)自我修煉。

關(guān)鍵詞： 班主任；專業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)

班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，一個好班主任就會帶出一個好的班級。班主任在學(xué)校管理中的地位和作用是不言而喻的。然而，具備怎樣的素養(yǎng)才能成為一個好的班主任呢？通過何種途徑和方法才能走向班主任的成功之路呢？本文試圖從班主任專業(yè)內(nèi)涵，專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成、素養(yǎng)的自我修煉等方面談?wù)勛约旱目捶ǎ郧髵伌u引玉。

一、班主任專業(yè)化

教師專業(yè)化是理解班主任專業(yè)問題的起點，對班主任專業(yè)素養(yǎng)的討論我們還是看看教師專業(yè)化的問題。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。對于教師專業(yè)化問題應(yīng)從如下幾個層面理解：①學(xué)科專業(yè)性。這是指教師職業(yè)具有其獨特的知識體系。教師所擁有的學(xué)科專業(yè)知識可以分兩類：學(xué)術(shù)性專業(yè)知識和教育形態(tài)化的學(xué)科專業(yè)知識。前者不是教師獨有的，是成為教師的基礎(chǔ)，后者則是成為教師的基本條件。教育形態(tài)化的學(xué)科知識是在掌握學(xué)術(shù)性的學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，將這些知識轉(zhuǎn)化為如何教的學(xué)科知識。它是決定了教師教學(xué)思維的空間，是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)。②國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容和措施。③國家建立了教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。④教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師成長既需要職前的專業(yè)培訓(xùn)，也需職后的專業(yè)自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和探索。

基于對教師專業(yè)性的認(rèn)識，我們認(rèn)為班主任的專業(yè)化應(yīng)該在滿足教師專業(yè)化的要求和條件的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備如下特點與要求：①班主任是學(xué)校教育活動的基層管理者，班級的建設(shè)者，學(xué)生成長的引路人；②培養(yǎng)和實踐訓(xùn)練是班主任成長重要途徑；③班級管理有別于其他的管理問題，有其獨特規(guī)律和管理理論體系；④班級管理具有高度的自主性、靈活性和藝術(shù)性；⑤班主任具有團(tuán)隊、集體的倫理規(guī)范?？傊瑢I(yè)化是指班主任需要經(jīng)過專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練，逐步掌握班級管理的基本理論和班級教育的知識，并在崗位實踐中掌握班集體建設(shè)與管理的能力和技能，能有效地履行班主任職責(zé)的過程。

二、班主任專業(yè)素養(yǎng)

素養(yǎng)是人們與生俱來的自然特點與后天獲得的一系列穩(wěn)定的社會特點的有機(jī)結(jié)合。班主任專業(yè)素養(yǎng)是指以遺傳為基礎(chǔ)，通過職前職后的訓(xùn)練，并在長期的班級工作實踐中所形成的穩(wěn)定的班級管理知識、方法、能力以及身體的綜合。班主任素養(yǎng)在不同視角，按不同標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類，依抽象化程度可分為理念與境界、專業(yè)知識、專業(yè)能力和身體心理四個層面。

1. 理念與境界

理念是人們對于某一事物或現(xiàn)象的理性認(rèn)識、理想追求其及形成的觀念體系。境界是指人的思想覺悟和精神修養(yǎng)，即修為、人生感悟，可表現(xiàn)一個人的思想境界如何，實際上指的是一個人的思想覺悟和精神修養(yǎng)的水平。班主任素養(yǎng)的理念與境界包含如下幾方面的內(nèi)容：①具有以人為本的教育理念。班級管理應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。②高度的工作責(zé)任感和執(zhí)著的事業(yè)追求。責(zé)任感是教師做好班主任工作的前提，反應(yīng)其職業(yè)追求狀態(tài)，折射其職業(yè)境界。具有高度責(zé)任感和執(zhí)著事業(yè)追求的班主任常與學(xué)生交心、交友，關(guān)注每一個學(xué)生個體的成長，包容學(xué)生個性差異，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，能從班級的變化和學(xué)生成長感受到教育事業(yè)帶來的幸福感。③良好的職業(yè)道德。班主任道德是其開展道德教育的資源，班主任對學(xué)生教育的過程是其運自身的知識水平、才能、品質(zhì)等因素影響學(xué)生的過程。具體來說，在班級管理過程中，一是班主任總會與學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長等發(fā)生這樣或那樣的關(guān)系，也會產(chǎn)生各種各樣的矛盾。這就需要班主任運用自身的德性、智慧和技巧，妥善處理。二是班主任對學(xué)生進(jìn)行日常教育和管理時，其言行受制于其是非、善惡、美丑等道德標(biāo)準(zhǔn)，以及理智、情感和處事方式，并成為影響學(xué)生最直觀的榜樣。

2. 知識與理論

班主任的專業(yè)性還表現(xiàn)在其工作內(nèi)容、方法和途徑的獨特性。內(nèi)容、方法和途徑的獨特性也就決定了班主任知識領(lǐng)域與理論的獨特性，具體來說：①學(xué)生身心發(fā)展知識。要做好班級工作就必須系統(tǒng)全面地掌握好學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點知識。②班主任要掌握班級成長與發(fā)展的知識。對于一個班集體來說，一般都要經(jīng)歷組建、形成和發(fā)展幾個階段。班主任要科學(xué)判斷班級所處階段，明確此階段管理的主要任務(wù)、特點和管理的方法。③管理學(xué)知識?，F(xiàn)代管理學(xué)的研究成果可以運用到班級管理中，掌握現(xiàn)代管理知識與理論是提高班級管理效能和水平的重要途徑。

3. 能力與藝術(shù)

班主任的專業(yè)性還表現(xiàn)其工作能力與藝術(shù)。這能力與藝術(shù)具體表現(xiàn)為：①深入了解、研究學(xué)生的能力。深入、細(xì)致、全面地了解研究學(xué)生是提高班主任工作針對性和實效性的重要途徑。②組織、管理能力。班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，班主任面對幾十名學(xué)生，組織、管理工作是非常繁雜的。班主任只有抓住學(xué)生特點，通過系列而規(guī)范的工作才能級織好。③創(chuàng)建和培養(yǎng)班集體的能力。班級要由一個群體變成一個團(tuán)結(jié)、協(xié)作、具有教育作用的集體需要班主任運用科學(xué)方法，持之以恒地開展班級文化建設(shè)。④教育活動創(chuàng)設(shè)能力。班集體和學(xué)生成長是在活動進(jìn)行的。班主任開展豐富多彩的教育活動能讓學(xué)感受體的溫暖和教育的力量。⑤個體教育能力。對優(yōu)秀生的引導(dǎo)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作永恒的主題。⑥指導(dǎo)家庭教育的能力。班主任要通過指導(dǎo)，提高家長的教育水平，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。⑦靈活的教育機(jī)智。班主任工作中常常出現(xiàn)各種各樣的偶發(fā)事件，有積極的，也有消極的，不管是哪一類，都需要班主任的教育機(jī)智及時作出判斷，挖掘其教育因素，妥善進(jìn)行處理。

三、班主任自我修煉endprint

班主任成長因素是多方面的，包括班主任成長的內(nèi)因與外因。外因主要有學(xué)校管理水平、教師文化特點、班主任培養(yǎng)與應(yīng)用等許多方面；內(nèi)因包括班主任自我成長意識、態(tài)度和方法。下面談?wù)劙嘀魅卧诎嗉壒芾韺嵺`中的自我修煉。

1. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)視野，不斷完善知識結(jié)構(gòu)

無論是知識的豐富，理念的凝煉，還是境界的提升，都離不開學(xué)習(xí)。要全面提高班主任的素養(yǎng)，應(yīng)從如下幾方面抓好學(xué)習(xí)：①明確理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，一是要學(xué)習(xí)教育理論和管理學(xué)知識；二是學(xué)習(xí)班主任專業(yè)性知識，三是學(xué)習(xí)班主任實踐性知識。②把握理論學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。一是要學(xué)透，不能一知半解，應(yīng)全面理解和把握；二是要致用，要善于運用理論來解釋班主任管理中遇到現(xiàn)象和問題，善于運用新思想、新觀點來審視司空見慣的教育行為；三是要悟道，在學(xué)習(xí)中要與大家交流，與大師對話，感悟教育真諦。

2. 在實踐中探索，提高專業(yè)能力，不斷提高班級管理水平

在實踐中探索，在行動中學(xué)習(xí)是班主任自我修煉的基本方式。班主任應(yīng)怎樣運用這種方式提高自己的專業(yè)能力與管理水平呢？①提高班主任專業(yè)水平首先在于提高其自主性特質(zhì)。班主任專業(yè)自主與自覺在教育改革中得到彰顯、生成與發(fā)展是專業(yè)發(fā)展的根本點。也就是說，班主任無論是理論著作研讀還是學(xué)術(shù)報告聽講，抑或個體的思考與體悟，都需要其在實踐中自覺與自主運用。這種自主與自覺一方面構(gòu)成班主任專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力，另一方面是班主任理念提升、經(jīng)驗錘煉、手段優(yōu)化和路徑選擇的透視儀和支點。②提高班主任專業(yè)水平還在于強(qiáng)化生本性意識與能力。以生為本一是要求班主任具有以生為本的教育理念，也就是充分認(rèn)識學(xué)生是發(fā)展的人，獨特的人，具有獨立意義，在班級管理過程中公平、公正、合理地對待每位學(xué)生，一視同仁，不厚此薄彼；二是班主任要有為學(xué)生成長創(chuàng)造廣闊空間的能力。每個學(xué)生都需要有自己的發(fā)展空間與機(jī)會，這就需要班主任能創(chuàng)造性設(shè)計、實施各類活動，如主題班會、課外活動、文娛活動等，讓他們有機(jī)會展示才華與天賦；三是班主任應(yīng)有協(xié)調(diào)各種教育力量的能力。學(xué)科教師、學(xué)生家長和社會在教育過程中都會對學(xué)生發(fā)生這樣那樣的作用，要使它朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，就需要班主任將各種力量協(xié)調(diào)一致。

3. 樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，做專家型的班主任

有研究認(rèn)為班主任有四類不同的境界：混沌未開的“灰暗之境”；一線開光的“希望之境”；源頭活水的“敞亮之境”；綜合融通的“澄明之境”。這四重境界也可看作由普通教師走向?qū)＜倚桶嘀魅蔚乃膫€階段。在混沌未開之時，新任班主任身處“灰暗之境”，班級往往是問題成堆，按下葫蘆又浮起瓢，班主任自己焦頭爛額，疲憊不堪，難以招架。一段時間之后，失敗、問題、煩惱會讓班主任進(jìn)入一線開光的“希望之境”，終于對成堆問題有了一些解決辦法，同事和領(lǐng)導(dǎo)對班級管理也有肯定的聲音，也偶爾還能獲得一些榮譽。在此之后，班主任通過自己的努力，會進(jìn)入了源頭活水的“敞亮之境”。前二階段的磨礪、學(xué)習(xí)、反思和提升，班主任積累或正在形成具有個人特點的經(jīng)驗、方法和理念。此時，工作有了自己的道路，自信與實踐智慧隨之生成，幸福感越來越多。隨后，班主任有望進(jìn)入最高境界——綜合融通的“澄明之境”。這是眾多班主任夢寐以求的境界。那么，班主任怎樣才能步入這種佳境呢？筆者認(rèn)為，班主任要做到“三要”：一要立志，把班級工作當(dāng)成人生的事業(yè)追求，具有不斷奮進(jìn)的動力和激情，不斷超越自我，始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)，以飽滿的熱情對待每一天工作，用自己的愛心去關(guān)心呵護(hù)每一位學(xué)生；二要有所突破，不但要質(zhì)疑他人的成功經(jīng)驗與理論，更要突破自己的思維貫性；三要有堅韌不拔的毅力，努力探索教育教學(xué)的新理念、新方法。班主任應(yīng)具備不畏艱險的勇氣和精神，在失敗之后不心浮氣躁，不心灰意冷，而是盡快冷靜下來，認(rèn)真反思受挫的原因，善于尋找解決問題的新思路、新方法。在反思過程中，一定要懷實事求是之心，全面、客觀地分析問題，真正找到受挫之源。反思之后要把自己的心得和看法與同事進(jìn)行交流和探討，通過交流引向更深層次的反思，在不斷的自我懷疑中突破并超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)，最終成為專家型班主任。

（作者單位：湖南省耒陽市教師進(jìn)修學(xué)校）endprint