常明寧 翟金云 李 輝

“問(wèn)題大學(xué)生”特點(diǎn)調(diào)查及育人方法研究

常明寧 翟金云 李 輝

“問(wèn)題大學(xué)生”是隨著我國(guó)教育體制不斷改革深化而出現(xiàn)的一個(gè)名詞，對(duì)“問(wèn)題大學(xué)生”特點(diǎn)的分析已經(jīng)選擇正確的育人方法來(lái)減少這一現(xiàn)象是當(dāng)前需要引起重視的問(wèn)題。本文通過(guò)認(rèn)真分析“問(wèn)題大學(xué)生”的特點(diǎn)，針對(duì)特點(diǎn)選擇出更為合理有效的育人方法。

問(wèn)題大學(xué)生 特點(diǎn) 育人方法 研究

由于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)了高中繁重的學(xué)習(xí)階段，認(rèn)為大學(xué)是放任自由的時(shí)期，同時(shí)大學(xué)生剛剛度過(guò)懵懂的青春期，但是心里發(fā)育又不夠成熟，因此，他們的道德觀、價(jià)值觀、生活觀念以及學(xué)習(xí)態(tài)度等受到我國(guó)迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)以及外界迅速膨脹的功利觀金錢觀的影響，使大學(xué)生的各種觀念和價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生者各種各樣的變化并呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多元化、多層次化特點(diǎn)。學(xué)生犯罪、自殺、社交恐懼、考試作弊、網(wǎng)絡(luò)成癮等不良現(xiàn)象時(shí)而發(fā)生。

一、“問(wèn)題大學(xué)生”的特點(diǎn)

（一）存在心理問(wèn)題

大學(xué)階段是學(xué)生人生轉(zhuǎn)折的一個(gè)重要階段，大學(xué)生的心理問(wèn)題在大學(xué)的各個(gè)階段都會(huì)出現(xiàn)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，學(xué)校環(huán)境的陌生和周圍同學(xué)的陌生使得一些未出過(guò)遠(yuǎn)門且較為內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)新學(xué)校新環(huán)境的適應(yīng)成為他們的心理障礙；當(dāng)逐漸適應(yīng)了大學(xué)校園的生活，而對(duì)于這四年大學(xué)生活的規(guī)劃和安排會(huì)使一部分學(xué)生感到內(nèi)心迷茫；對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生，對(duì)畢業(yè)后找工作的擔(dān)心和恐懼同樣會(huì)使他們心理充滿惆悵。大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為高等教育管理的熱點(diǎn)問(wèn)題，因此需要引起各所高校的高度重視，更需要學(xué)校、社會(huì)和家庭的共同努力。

（二）性格缺陷導(dǎo)致交往障礙

性格缺陷主要指部分同學(xué)由于家庭或其他因素導(dǎo)致的自身性格孤僻、以自我為中心、過(guò)于強(qiáng)勢(shì)、逆反心理嚴(yán)重，缺乏對(duì)同學(xué)基本的尊重，由于這些性格缺陷導(dǎo)致他們習(xí)慣以自我為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，進(jìn)而在人際交往中出現(xiàn)障礙，容易被集體冷落、忽視甚至受到排擠，如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行積極引導(dǎo)，容易引發(fā)具有性格缺陷同學(xué)的自閉或者仇恨等兩種極端心理。

（三）行為較為偏激，自制力弱

進(jìn)入大學(xué)以后，大部分學(xué)生思想放松，活動(dòng)自由，一些同學(xué)結(jié)交一些社會(huì)朋友，沾染不良的社會(huì)習(xí)氣，朋友之間講“江湖義氣”，脾氣暴躁，行為較為偏激，一件小事就會(huì)引起他們打架斗毆，甚至出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果，這類同學(xué)通常自制力較弱再加上交友不慎，任由發(fā)展下去很容易造成犯罪。

（四）學(xué)業(yè)不佳

進(jìn)入大學(xué)后自主學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式，部分學(xué)生并沒(méi)有好好利用較為充足的自由時(shí)間，將時(shí)間浪費(fèi)在打游戲、睡覺、談戀愛等事情上面，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，甚至還會(huì)出現(xiàn)休學(xué)等嚴(yán)重后果。

二、“問(wèn)題大學(xué)生”的育人方法

（一）心理咨詢法

心理咨詢法是指運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，通過(guò)咨詢師的文字語(yǔ)言或其他形式給咨詢對(duì)象以幫助疏導(dǎo)、教育啟發(fā)的過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的伊始就應(yīng)該進(jìn)行心理健康普查工作，并建立心理檔案。還應(yīng)在大學(xué)課程中加入心理健康課，通過(guò)教師正能量的積極引導(dǎo)，使在心理上存在微小障礙的同學(xué)可以通過(guò)這門課程起到疏導(dǎo)作用。同時(shí)對(duì)于發(fā)現(xiàn)有心理障礙的學(xué)生應(yīng)積極了解情況，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的心理老師結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行疏導(dǎo)。除了求助于心理課程和心理老師外，健康積極的班風(fēng)，同學(xué)間和諧的人際關(guān)系也有助于學(xué)生健康心理的建立。

（二）正確價(jià)值觀建構(gòu)法

學(xué)校通過(guò)思想政治課，或者學(xué)校舉辦的公益活動(dòng)等幫助學(xué)生建立正確的世界觀和人生觀，同時(shí)學(xué)校每一門課程的教師都肩負(fù)教書育人的責(zé)任，在授課過(guò)程中結(jié)合具體課程引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的建構(gòu)。

（三）啟發(fā)激勵(lì)法

啟發(fā)激勵(lì)法也叫啟發(fā)式激勵(lì)教育法，是指充分挖掘問(wèn)題大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不斷加以啟發(fā)表?yè)P(yáng)、肯定激勵(lì)，增加他們的自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心，最大限度的發(fā)揮潛能，進(jìn)入“認(rèn)識(shí)問(wèn)題—得到肯定—進(jìn)行糾正”的良性循環(huán)軌道。對(duì)于存在性格缺陷或者由于各種原因較為自卑的學(xué)生，老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并放大其優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)正向積極的帶動(dòng)使他們逐漸正視自己，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，進(jìn)行積極改正，在班級(jí)工作中教師還應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓這些有進(jìn)步的同學(xué)為班級(jí)服務(wù)，使他們認(rèn)識(shí)到自己是這個(gè)班級(jí)這個(gè)大家庭中的一員，激發(fā)他們的集體和主人翁的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

“問(wèn)題大學(xué)生”的轉(zhuǎn)化與解決是目前各所高效必須重視的問(wèn)題，由于學(xué)生存在的問(wèn)題不同以及形成問(wèn)題的原因不同，因而引導(dǎo)的方式方法也將不盡相同，以上方法可作為參考，想要圓滿快速的解決這個(gè)困擾還需要各所高校的教師以及社會(huì)、家庭結(jié)合自身的情況共同努力完成，使每位大學(xué)生都能夠樂(lè)觀自信堅(jiān)定地面對(duì)今后的工作生活。

［1］陳燕麗，郭一紅.高等院?！皢?wèn)題大學(xué)生”之問(wèn)題調(diào)查與分析［J］.廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，18（1）:39.

［2］冀學(xué)鋒.沉重的邊緣：“問(wèn)題大學(xué)生”的內(nèi)涵及成因解讀［J］.湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2006，35（6）:115.

長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院）

本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年一般課題：基于問(wèn)題大學(xué)生“教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)”協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)研究（課題編號(hào)：GH16583）。

常明寧（1983-），男，漢族，吉林和龍人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；翟金云（1982-），男，漢族，黑龍江訥河人，本科，助理研究員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；李輝（1988-），男，漢族，吉林九臺(tái)人，碩士研究生，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。