蘭洋洋

高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的作用探究

蘭洋洋

心理引導(dǎo)在高校思政教育發(fā)展中非常重要，要求思政教育工作者能夠準(zhǔn)確的分析、判斷學(xué)生的心理問題，做出正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)與思想道德的全面發(fā)展。

思政教育 心理素質(zhì)

一、高校思政教育面臨的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）高校學(xué)生心理問題為高校思政教育提出了更高的要求

在傳統(tǒng)的高校思政教育中，由于目標(biāo)層次定位較高，對于低層次的教學(xué)目標(biāo)很容易忽視，其主要表現(xiàn)在忽視學(xué)生心理上的真正需求，重視政治社會化功能，希望能夠幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。但目前大學(xué)生情感豐富，需求復(fù)雜，不能很好地看待自己的缺點，這會導(dǎo)致在面對實際情況時，沒有很好的應(yīng)變能力與適應(yīng)能力。針對大學(xué)生越來越復(fù)雜的心理問題，高校的思政教育面臨更大的挑戰(zhàn)。

（二）心理引導(dǎo)因素要順應(yīng)當(dāng)代思政教育發(fā)展新形勢

隨著心理引導(dǎo)技術(shù)在我國高校思政教育的應(yīng)用，大大增強(qiáng)了我國高校思政教育的預(yù)測性與教育性。據(jù)調(diào)查，心理引導(dǎo)因素分析能夠有效改善大學(xué)生的情感、行為以及道德認(rèn)知，通過心理引導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用，彌補(bǔ)了當(dāng)前高校中思政教育工作的不足，能夠幫助思政教育工作者正確認(rèn)識思政教育內(nèi)容，從而推動高校思政教育的發(fā)展進(jìn)步，更好的為學(xué)生提高幫助。

二、心理因素引導(dǎo)在高校思政教育中的具體內(nèi)容

（一）能夠提供相應(yīng)的服務(wù)，掌握大學(xué)生的思想變化情況

心理因素引導(dǎo)能夠改進(jìn)大學(xué)生的心理素質(zhì)，促使他們健康的學(xué)習(xí)成長，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行心理引導(dǎo)服務(wù)時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，注意保密。心理引導(dǎo)師要較為親切，在與學(xué)生交流中要營造快樂的氛圍，使他們放下心理的放線，主動告知自己存在的心理問題與困難。由于很多進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生具有自卑心理，因此心理引導(dǎo)師要注意對學(xué)生的隱私進(jìn)行保密，嚴(yán)禁向外透露，以免對學(xué)生造成困擾。要注意聆聽學(xué)生的困擾，讓學(xué)生具有安全感，從而更加深入的了解分析學(xué)生的心理，更好的為他們提供幫助。

由于當(dāng)代大學(xué)生思想還不夠成熟，普遍存在逆反心理，在進(jìn)行思政教育時，容易產(chǎn)生厭煩情緒，要掌握學(xué)生的這一特點，建立良好的溝通環(huán)境，真誠的與學(xué)生進(jìn)行情感互動，才能更好的分析學(xué)生的思想變化，并及時采取心理引導(dǎo)舉措，讓他們增強(qiáng)自信心。

（二）改變傳統(tǒng)的思政教育，體現(xiàn)其教育藝術(shù)

由于思政教育最主要的表達(dá)方式是語言，而思政教育的語言具有鮮明的特點，帶有哲理性與政治性，能夠很好的對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與情感引導(dǎo)。從心理引導(dǎo)角度講，高校思政教育在語言運用上都要考慮學(xué)生的心理變化，了解他們的承受能力與接受能力，并用平等的語氣與他們對話，才能取得更好的思政教育結(jié)果。

對學(xué)生的適應(yīng)能力與心理調(diào)節(jié)能力，要通過正確的心理引導(dǎo)來實現(xiàn)，可以借鑒成功的心理學(xué)方法對不同階段的學(xué)生進(jìn)行思政教育引導(dǎo)，讓他們及時的轉(zhuǎn)變思想。因此，心理引導(dǎo)工作者要從實際情況出發(fā)，形成科學(xué)的思想教育理論，提高思政教育水平。

三、心理引導(dǎo)因素在高校思政教育中的具體應(yīng)用

（一）加快心理引導(dǎo)制度化建設(shè)進(jìn)程

素質(zhì)教育是目前高校教育的中心思想，這就需要改變原有的思政教育內(nèi)容，加大對學(xué)生的心理引導(dǎo)內(nèi)容，建立完善的心理引導(dǎo)機(jī)制，為學(xué)生提高全方位的心理引導(dǎo)服務(wù)。高校要將心理引導(dǎo)納入日常的管理機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造良好的心理引導(dǎo)教育環(huán)境，并開設(shè)相關(guān)的課程，重視其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

（二）借鑒正確的評估方法，提高準(zhǔn)確性

由于思政教育的局限性，給評估帶來一定的困難，其原因在于沒有建立完善的評估體系，問卷調(diào)查只能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行體現(xiàn)，很難掌握學(xué)生的心理發(fā)展變化，因此無法判斷思政教育的成果。從目前來看，思政教育有很多評估方法，例如：實驗法、心理測量法等。針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行評估，才能更好的提出解決方案。

借鑒心理評估的方法，能夠以學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、成績、社交等作為參考，掌握基本的信息，并能結(jié)合這些內(nèi)容，提升可測量性，確保評估體系的鑒別能力。由于很多學(xué)生在進(jìn)行思政教育評估時，抵觸能力較強(qiáng)，會避免自己不想選擇的內(nèi)容。因此，高校在設(shè)計評估問題時，要采用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表述，從而使學(xué)生放下防范意識，提高評估答案的準(zhǔn)確性。

（三）加強(qiáng)心理引導(dǎo)的教師隊伍建設(shè)

高校思政教師隊伍的建設(shè)要從以下五個方面進(jìn)行加強(qiáng)。其一，提高高校心理引導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，并增加隊伍的數(shù)量，從而研究出更適合學(xué)生的教學(xué)方式。其二，要完善思政教育、心理引導(dǎo)的培訓(xùn)工作，提升教師的整體技術(shù)水平與理論知識。其三，鼓勵專業(yè)的心理引導(dǎo)教師進(jìn)行長期的思政教育工作，提升其心理引導(dǎo)技能。其四，建立完善的考核制度，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識與競爭意識。其五，與其它高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗，總結(jié)出適合本校學(xué)生的思政教育和心理引導(dǎo)體系，從而更好的為學(xué)生提供服務(wù)。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生是國家發(fā)展的希望和未來，而擁有正確的價值觀念與良好地心理素養(yǎng)是非常重要的。因此，高校要加強(qiáng)學(xué)生的心理引導(dǎo)，并擴(kuò)寬思政教育活動的內(nèi)容，靈活的應(yīng)用心理引導(dǎo)模式，滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求，使他們更好的應(yīng)對生活與學(xué)習(xí)中的困難。

［1］楊楊.論高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的作用［J］.黑龍江高教研究，2015（11）.

［2］吳瑤.簡析高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的作用［J］.時代教育，2017（07）.

長春財經(jīng)學(xué)院）