孫麗萍

摘 要： 本文通過問卷調(diào)查和隨機訪談方式，對塔里木大學大二學生外教大學英語聽力課堂的教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。本文詳細分析了外教授課的教學優(yōu)勢與存在的弊端，同時對外籍教師的大學英語聽力課堂教學提出了幾點建議，以便達到更好的外籍教師課堂教學效果。

關(guān)鍵詞： 外籍教師 英語聽力課堂 教學現(xiàn)狀

一、引言

隨著我國改革開放不斷深化，教育國際化趨勢加強，越來越多的外籍教師來到中國從事教育行業(yè)。各所高校及中學、小學普遍聘用外籍教師進行授課，尤其英語課堂中聘請外籍教師授課的情況最普遍。

隨著全國大學英語四六級口語和聽力考試改革，英語聽說已經(jīng)成為衡量一個大學生英語水平的兩個重要方面。大多數(shù)高校都聘請了外教進行大學英語聽力和專業(yè)英語口語課程授課，以此培養(yǎng)大學生英語聽和說的應用能力。外教聽力課堂可以激發(fā)學生學習英語的熱情，提高學生的學習興趣。學生可以在純正的英語課堂中練習英語聽力和口語，更深入地了解西方文化。但是外教聽力課堂存在一些問題，比如課堂太隨意，課堂紀律太亂，以及學生課堂理解困難等。

為了更好地了解學生對外教聽力課堂的觀點和外教聽力課堂教學現(xiàn)狀，筆者就所在的塔里木大學進行了外教英語聽力課堂授課情況問卷調(diào)查，系統(tǒng)地整理了外教大學英語聽力課堂教學中存在的問題。

二、調(diào)查方法

此次調(diào)查對象為塔里木大學大二學生，隨機選取五個上課班級進行現(xiàn)場問卷調(diào)查，共計147名學生，其中收回136份有效問卷。問卷分別從外教授課特點、外教課堂存在的問題與不足、學生自身的問題及外教課堂的收獲四個方面進行調(diào)查，共計20個問題，每個問題分別有4個選項。問卷采用不記名方式，學生根據(jù)自己的真實情況回答。通過此次問卷調(diào)查，我們可以更好地了解學生對外教課授課的看法和外教課堂現(xiàn)狀，同時了解學生自身英語聽力學習中存在的問題，以期為今后外籍教師大學英語聽力課堂教學提供一些參考建議及借鑒意義。

三、問卷調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)表1，學生普遍認為外教英語聽力課堂最大的特點是外教老師幽默，課堂氣氛輕松活躍，英語聽力課不再枯燥難熬。外籍教師教學風格幽默、教學形式多樣和教學內(nèi)容豐富等都使外教聽力課堂氣氛輕松愉悅。外教與學生在課堂中互動，使學生在愉快的氛圍中練習了聽力和口語。一部分學生認為他們的英語口語交際能力得到了提高，同時學習到了一些西方文化觀念與傳統(tǒng)。

根據(jù)表2，學生認為外教發(fā)音及語速問題是他們聽力課最大的困擾。同時外教課堂管理較松，再加上語言障礙，一些學生上課遲到、早退或者曠課。此外，外教上課不喜歡按照教材章節(jié)安排課堂，往往選取一些生活中常見話題討論，習慣使用教材的學生感到課程缺乏系統(tǒng)性、教學內(nèi)容過于簡單。這應歸咎于中西教學方法的差異，很多學生對這一差異也能理解和接受。

根據(jù)表3，多數(shù)學生認為自己詞匯量小，聽力課堂難以跟上外教課堂節(jié)奏。由于不會表達句子，課堂很少與外教互動。再加上擔心出現(xiàn)表達錯誤，被同學取笑，很多同學課堂上不敢開口。還有一部分同學對英語不感興趣，因此對外教英語聽力課不感興趣。

根據(jù)表4，學生在外教英語聽力課堂的最大收獲是了解了西方文化，開闊了眼界。此外，外籍教師幽默有趣的教學方式提高了學生的英語學習興趣。同時經(jīng)過一個學期的學習，他們的英語聽說能力得到了提高。部分同學能夠主動大膽地和外教進行課堂交流，自信心有所增強。

通過對問卷調(diào)查的分析，同時從這五個班級隨機選取十位學生進行訪談，我們總結(jié)出了外籍教師大學英語聽力課堂的教學優(yōu)勢和存在問題。

1.外籍教師課堂教學優(yōu)勢

（1）課堂氣氛輕松活躍。相較于傳統(tǒng)沉悶的英語聽力課堂，外教聽力課堂上豐富的肢體語言、熱情開放的性格特點，使英語課堂變得輕松有趣，學生愿意融入課堂之中，極大地調(diào)動了積極性。

（2）教學內(nèi)容和形式豐富多樣。外教授課多從學生角度出發(fā)，根據(jù)學生的特點選定課堂主題。他們經(jīng)常選擇一些實用性強、貼近生活的主題，比如電影、音樂、體育、科技等主題，讓大多數(shù)學生愉快地參與到課堂活動中。根據(jù)不同話題，外教會歸納、總結(jié)出相關(guān)詞匯，以便學生歸類記憶。

（3）課堂穿插英美文化。語言是文化的載體，學習語言可以更好地了解一個國家的文化。外教在聽力課堂教學中滲透英美文化，比如節(jié)日、飲食及宗教信仰文化等。學生剛開始接觸英美文化，對西方文化擁有很強的好奇心，更能調(diào)動他們的學習熱情。

2.外籍教師教學劣勢

（1）課堂紀律不嚴。由于外籍教師課堂以說為主，因此課堂氣氛活躍，課堂管理相對困難。外籍教師為了讓大部分同學都能開口說，通常采取一對一的方式，這就出現(xiàn)“一名同學回答，其他同學說話”的現(xiàn)象。有時候外教老師整頓紀律，有的學生聽不明白，仍舊自我行事。此外，由于外教聽力課不是主課，學生對該課程不重視，課堂上自由散漫，使課堂管理變得更加困難。

（2）外教課堂教學缺乏系統(tǒng)性。英語聽力課程配有統(tǒng)一的教材，但多數(shù)外教并不使用教材，他們認為教材內(nèi)容過于死板，不貼近生活，難以用于日常交流與表達。中國學生習慣使用固定教材，而外教無教材的課堂模式，隨意性強，學生一學期下來感覺沒有學到實質(zhì)性的知識，只是零碎的記憶。

（3）外教聽力課堂缺乏考核。外教聽力課堂往往沒有測試環(huán)節(jié)，他們重視的是學生的學習態(tài)度和課堂表現(xiàn)，學生因為沒有考試壓力而放松聽力課堂學習。有的外教會要求學生課下練習聽說，但由于缺乏及時的檢查，學生對外教布置的作業(yè)便不再重視。

四、建議

1.規(guī)范課堂教學

教學負責人應在教學開始前就該課程教學目的、教學計劃和預期取得的教學成果與外教進行溝通，在選擇教材時，根據(jù)外教課堂選定最合適的教材。如果沒有合適的教材，外教就應該制定自己的教學講義。在制定講義時，應該注意知識的系統(tǒng)性和連貫性，要充分利用外教老師的優(yōu)勢，多滲透西方文化，讓外教課堂與中教英語課堂相輔相成。

2.重視課堂考查和作業(yè)檢查

聽力課堂應在中期或期末增加考核環(huán)節(jié)，以便考查學生學習效果，加強他們對聽力課堂的重視度。外教應重視學生作業(yè)的完成情況，不管是口頭作業(yè)還是書面作業(yè)，都要保證作業(yè)布置和檢查的連貫性，要及時批改并給予學生反饋；對于口頭作業(yè)，外教應提前告知學生要準備的主題，并且記得在下節(jié)課中提問檢查。

3.多參與校園活動

學校的英語演講比賽、英語辯論賽、英語角及英語社團等活動是鍛煉英語聽說的極佳機會，應該讓外教老師更多地參與進來，擔當評委，為學生演講或話劇表演進行指導和點評。這些活動可以成為英語課堂的延伸與補充。

五、結(jié)語

隨著英語聽力和口語越來越受到重視，學校應給予外教課堂足夠的重視，并且加強對外教課堂的監(jiān)督與管理。學校要充分利用外籍教師的教學優(yōu)勢，充分發(fā)揮外教資源的作用，切實提高學生英語口語和聽力。外籍教師應當了解中國學生課堂實際情況，盡量克服教學中存在的問題，使課堂效果達到最優(yōu)?？傊?，外教課堂的運行模式需要在探索和實踐中不斷完善，以便更好地利用外籍教師自身的優(yōu)勢，切實讓學生從課堂中受益。

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