史伊凌　段立　陳峰　張澤彬　陳依琪　劉昱　沈耀華

摘 要： 第二課堂是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。第二課堂作為“學(xué)生”活動的重要陣地，是指依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進行的第一課堂外的時間與第一課堂銜接的教學(xué)實踐活動。廣東白云學(xué)院第二課堂育人平臺秉承以“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”為中心的教育教學(xué)理念，構(gòu)建基于專業(yè)的第二課堂平臺體系，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 專業(yè) 第二課堂 廣東白云學(xué)院

一、研究背景

在現(xiàn)代高等教育中，第二課堂教育是學(xué)生人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力的重要途徑。第二課堂本身所具有的滲透性、自主性等特征，在促進學(xué)生自由而全面地發(fā)展方面，有著第一課堂并不具備的功能與優(yōu)勢。然而，目前第二課堂在理念確立、理論探索、制度建設(shè)、政策支持、組織體系構(gòu)建、活動形態(tài)導(dǎo)向性等方面還有許多課題值得研究。目前普遍存在第二課堂教育與第一課堂脫節(jié)，第二課堂活動未能成為第一課堂的有效延伸，導(dǎo)致第二課堂停留在對學(xué)生活動形式的關(guān)注，活動內(nèi)涵和專業(yè)培養(yǎng)很難通過第二課堂快速提升。因此如何將學(xué)科專業(yè)作為依托，強調(diào)專業(yè)建設(shè)與第二課堂的有效融合，成為本論文研究的主要動機。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前關(guān)于第二課堂項目建設(shè)的研究，國內(nèi)外學(xué)者們主要從三個方面探討相關(guān)問題：一是第二課堂項目的隊伍建設(shè)問題；二是從營造氣氛方面進行相關(guān)研究；三是多樣化的活動開展方式研究。但是對于第二課堂與第一課堂如何有效銜接相關(guān)研究不多，本研究重點在于如何將第一課堂專業(yè)理論有效融入第二課堂，共同構(gòu)成高校育人的有機整體，功能上互為配合、互為支持，第二課堂定位為第一課堂的有效延伸和補充，構(gòu)建“學(xué)校搭臺，教師導(dǎo)演，學(xué)生唱戲”的育人平臺。

三、廣東白云學(xué)院基于專業(yè)的第二課堂平臺體系構(gòu)建

廣東白云學(xué)院第二課堂活動育人平臺秉承以“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”為中心，以學(xué)生需求為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)為主線，梳理、整合、利用校內(nèi)校外教育教學(xué)資源，鞏固完善“學(xué)校搭臺、教師導(dǎo)演、學(xué)生表演”的格局，引導(dǎo)我校第二課堂活動由“娛樂型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建基于專業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)生第二課堂活動項目體系及其支撐平臺，實現(xiàn)整體設(shè)計、分段實施，扎實推進學(xué)生第二課堂項目體系及其平臺的構(gòu)建與實施工作。

（一）基于專業(yè)的第二課堂平臺體系構(gòu)建實施要點

1.通過研究國內(nèi)外參考文獻和國內(nèi)其他高校第二課堂建設(shè)情況，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，厘清第二課堂的主要教育功能。成立校院兩級“學(xué)生第二課堂項目體系及其平臺構(gòu)建與實施領(lǐng)導(dǎo)小組”，確保第二課堂項目推進的力度和廣度。

2.根據(jù)第二課堂的主要教育功能，吸引、組織學(xué)生參與構(gòu)建能力開發(fā)和素質(zhì)拓展平臺類目。結(jié)合通識教育課程，開展全校學(xué)生通用能力項目的申報與答辯工作，發(fā)揮學(xué)生的自主意識。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程，開展專業(yè)能力項目的申報與答辯工作。

3.在平臺類目構(gòu)建的基礎(chǔ)上，組織專家對已有的學(xué)生第二課堂項目、社團種類進行全面梳理，將項目按教育目標(biāo)進行整合分類。對于整合后平臺下的各類項目，按照項目運作的需要，配以專業(yè)的指導(dǎo)師資，確保項目有效運作。

4.通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，增強學(xué)生參與第二課堂活動的動力，并通過區(qū)分不同項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的分值，引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)競賽和科學(xué)研究類項目，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

（二）基于專業(yè)的第二課堂項目體系構(gòu)建

1.通用能力項目

通用能力項目以通識教育課程為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)學(xué)生“語言交際溝通能力、信息采集處理能力、知識拓展與整合能力、團隊合作與協(xié)調(diào)能力、實踐運作與實操能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”六個方面的能力。項目來源于學(xué)校設(shè)計和學(xué)生申報。其中學(xué)校設(shè)計項目是根據(jù)上級主管部門每年下達的能力訓(xùn)練項目及本校學(xué)生在實習(xí)、實踐中普遍存在薄弱的能力點設(shè)計策劃、面向全校學(xué)生的項目；二是由學(xué)生依據(jù)“個人或團隊”的興趣愛好，在符合職場通用能力訓(xùn)練的要求下自行申報的項目。

2.專業(yè)能力項目

專業(yè)能力分為行業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力，行業(yè)基礎(chǔ)能力項目來源于市場、行業(yè)和學(xué)科本身對大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力的要求；專業(yè)核心能力項目來源于市場和崗位對專業(yè)技能的要求，項目由學(xué)院專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托學(xué)科專業(yè)課程進行自主開發(fā)設(shè)計，專業(yè)能力第二課堂項目是第一課堂的有效延伸，與第一課堂互為補充，形成理論與實踐相結(jié)合的有效教育閉環(huán)。

（三）基于專業(yè)的第二課堂制度體系構(gòu)建

為保證第二課堂項目的有效實施，全面激發(fā)師生參與熱情，學(xué)校出臺《廣東白云學(xué)院關(guān)于廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育項目專項資金管理辦法》（白云學(xué)院學(xué)〔2016〕12號）、《廣東白云學(xué)院大學(xué)生課外活動教師指導(dǎo)工效管理辦法修訂）》《白云學(xué)院學(xué)〔2013〕23號）《廣東白云學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認定管理辦法》（白云學(xué)院教〔2017〕10號）等多個制度保障平臺運行。

（四）基于專業(yè)的第二課堂培育體系構(gòu)建

廣東白云學(xué)院在第二課堂培育體系中，通過積極構(gòu)建與國家省部級相應(yīng)學(xué)科專業(yè)競賽對接的校內(nèi)訓(xùn)練平臺，讓廣大學(xué)子通過競賽訓(xùn)練過程，鞏固學(xué)科理論知識，加強專業(yè)應(yīng)用實踐，投身科技發(fā)明制作。如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等全國專業(yè)競賽，以賽促教、以賽促學(xué)，將第二課堂充分對接第一課堂。

（五）基于專業(yè)的第二課堂展示體系構(gòu)建

廣東白云學(xué)院通過舉辦科技創(chuàng)新節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等形式，利用展館展演、線上線下成果體驗及新媒體等展示載體，多角度、多方位、多層次展示學(xué)?；趯W(xué)科專業(yè)的第二課堂教育教學(xué)成果，營造良好的第二課堂教育氛圍。在2017年第二十屆科技創(chuàng)新節(jié)中，由專業(yè)教師對學(xué)生項目研究方向、創(chuàng)新創(chuàng)意、研究歸納等方面進行指導(dǎo)，產(chǎn)出一大批學(xué)科專業(yè)項目成果，充分展示VR虛擬技術(shù)、精雕工藝、智能滅火機器人、六軸智能裝備機械臂、智能分揀系統(tǒng)等學(xué)生設(shè)計和開發(fā)的作品，讓學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，通過充分參與第二課堂項目提高實踐動手能力。

圖 基于專業(yè)的第二課堂平臺體系構(gòu)建

四、結(jié)語

廣東白云學(xué)院在第二課堂育人體系建設(shè)過程中已初步形成了具有一定特色的工作思路和方法，學(xué)生在國家省部級學(xué)科專業(yè)競賽獲獎率逐年提升，獲獎人次同比增長較大，以學(xué)生為第一作者的論文、專利和實物制作數(shù)量均呈逐年遞增趨勢。實踐表明，以專業(yè)為依托，由專業(yè)教師積極負責(zé)指導(dǎo)第二課堂項目的深入開展，為培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展、實踐能力提升和知識綜合應(yīng)用方面起到很好的推動作用，對學(xué)生成長成才和應(yīng)用型技能提升大有裨益。

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該項目受廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項資金資助，項目名稱《應(yīng)用型本科院?；趯W(xué)科專業(yè)的第二課堂平臺構(gòu)建模式研究》（編號：pdjh2017b0821）。endprint