柯東賢　彭曉紅　林曉宏

摘 要： 本文以高校思想政治理論課“馬克思主義基本原理概論”第一章為例，以“中國夢”為主題，圍繞“中國當代馬克思主義背景”、“微課程開發(fā)設計重要意義”、“如何進行微課程開發(fā)設計”三個維度展開討論，進行微課程開發(fā)設計，形成系列化、主題化微課作品，旨在為高校思想政治理論課信息化教育提供參考與資源。

關鍵詞： 中國夢 馬克思主義基本原理概論 微課程開發(fā)設計

一、“中國夢”背景——21世紀中國的“馬克思主義”

（一）“中國夢”提出的歷史機遇。

2012年11月29日在參觀“復興之路”展覽時，習近平總書記指出“實現(xiàn)中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”，因此，集中國歷史實踐與時代發(fā)展規(guī)劃、融中國當代具體實際與馬克思理論精華于一體的中國當代“馬克思主義”——“中國夢”應運而生。

（二）“中國夢”中的中國。

“中國夢”背景，不僅包括“中國夢”提出的歷史機遇，還包括“中國夢”中的國家發(fā)展?！爸袊鴫簟敝械闹袊葘ⅠR克思主義與本國國情相結合，又寓“中華民族偉大復興夢”于“強國之夢”、“振興民族之夢”和人民之夢”之中，與時代同發(fā)展，與人民共命運；既有堅定中國特色社會主義道路的自信，又有融愛國主義和改革創(chuàng)新于一體的民族的時代的中國精神和凝聚著全黨全國人民團結的中國力量。

二、“馬克思主義基本原理概論”微課程開發(fā)設計的重要意義

（一）“馬克思主義基本原理概論”課程的重要性。

“馬克思主義基本原理概論”是高校思想政治理論課必修課程。該課程中蘊含著豐富的“馬克思主義精華”，如馬克思主義人生觀、價值觀、世界觀等基本立場觀點，“實踐是檢驗真理的唯一標準”、“實踐出真知”等基本理論，與時俱進的理論品質，是對青年學生進行思想政治教育的主要渠道，能指導青年學生把個人理想與社會共同理想結合起來，形成適應一定社會主義制度的社會態(tài)度及社會認同感，努力做社會主義核心價值觀的踐行者，與21世紀中國特色社會主義建設事業(yè)同成長、共進退。

（二）“馬克思主義基本原理概論”的微課程開發(fā)設計的重要意義。

現(xiàn)代“碎片化”、“隨時隨地化”的學習需求向作為高校思想政治理論必修課程之一的“馬克思主義基本原理概論”提出了挑戰(zhàn)，以往“教師講、學生聽”的教學模式已逐漸失去優(yōu)勢，加之近些年來“翻轉課堂”的快速興起，對“馬克思主義基本原理概論”的微課程開發(fā)設計提出迫切要求。

開發(fā)設計的系列“馬克思主義基本理論概述”微課，可以是思想政治課堂教學的一部分或一種補充，也可以進行“翻轉馬克思課堂”教學，突破傳統(tǒng)教學形式單一、受時空限制的缺點；更好地協(xié)調“教師主導、學生主體”的師生關系，充分調動學生的學習主動性；順應時代發(fā)展要求、尊重學生多樣學習需求，更好地發(fā)揮思政課應有的功能。

三、“馬克思主義原理概論”的微課程開發(fā)設計

以第一章為例，結合課程實際，將開發(fā)設計過程的一些心得體會總結如下：

（一）明確授課對象，分析學習者學習能力。

明確授課對象，進行學情分析是任何學科教授必不可少的步驟，對后續(xù)的教學活動產生很大的影響?！榜R克思主義原理概論”的授課對象是接受高等教育的學習者。接受高等教育的學習者經過較長時間的學習儲備，加之互聯(lián)網環(huán)境的熏陶，認知達到一定的水平，遇事能做出較明確的情感態(tài)度、對信息媒介有一定的操作能力，結合國家對“馬克思主義原理概論”教學的教育目標、培養(yǎng)目標、課程目標及教學目標，我們在微課程開發(fā)時以“學習者的學習能力”為出發(fā)點，以“學習者情感態(tài)度、學習能力培養(yǎng)”為落腳點，分解、細化、設計知識點的學習，輔以一定的知識擴展，循序漸進地展開學習。

（二）微課主題的選擇。

當前高校思想政治理論課課程建設處于重要節(jié)點，學習和貫徹習近平總書記系列重要講話，對高校思想政治理論課課程建設特別是“馬克思主義基本原理概論”課課程建設有著特別重要的指導意義，所以在微課主題的選擇方面，我們以“中國夢”為線，在透徹理解教材并聯(lián)系以往教學和學生學習情況實際的基礎上，將教材里的重難點知識按章節(jié)劃分為若干細小的“點”，分點分部分制作成系列微課程。如下表是對《馬克思主義原理概論》第一章節(jié)知識點的劃分，選定的五個微課主題。

（三）按微課程的整體標準進行開發(fā)設計。

當明確了學習者的學習特征、確定好微課程的主題后，就可以按照微課程的整體標準進行開發(fā)設計。下面以“錄制PPT”這種最簡便的微課程開發(fā)為例。

步驟一：針對不同的知識點完成教學設計及微課制作稿本。首先，對知識點進行剖析，確定要使用的錄制工具和方法。接著確定循序漸進的教學目標，緊扣教學重難點、選擇恰當?shù)慕虒W方法進行課程導入、內容銜接等的設計，把握課程內容的飽和度。下面列舉第一章節(jié)第4個微課主題《掌握矛盾的普遍性和特殊性關系的辯證關系，努力推進中國特色社會主義事業(yè)》的教學設計幫助讀者更好地理解這一步驟。

1.微課名稱：《掌握矛盾的普遍性和特殊性關系的辯證關系，努力推進中國特色社會主義事業(yè)》。2.知識點來源簡介：“馬克思主義基本原理概論”（2015年修訂版）第一章第二節(jié)知識點2對立統(tǒng)一規(guī)律是事物發(fā)展的根本規(guī)律。3.錄制工具和方法：工具為“電腦、耳麥、Office PowerPoint2013”；方法為“錄制PPT”。4.教學重難點：重點為“中國特色社會主義是全面建成小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中國民族偉大復興的必由之路”；難點為“解釋中國特色社會主義是全面建成小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中國民族偉大復興的必由之路”；“中國夢與中國特色社會主義的關系”。5.過程設計：在背景引入方面，通過展示黨的十二大（計劃生育）和十八大（二胎政策）的圖片，引出問題“從十二大以來，計劃生育被確定為基本國策，現(xiàn)在，我國開放了二胎政策，歐美國家補貼鼓勵生育，這是為什么呢”？在知識點的展開方面，通過“自相矛盾”和“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”引入對“矛盾的普遍性和特殊性”概念和關系的學習；分“背景”、“定義”、“中國夢與中國特色社會主義”、“為什么說中國特色社會主義是全面建成小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化，實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路”？層層遞進地學習知識點“中國特色社會主義”；通過“總結”與“為實現(xiàn)中華民族偉大復興的‘中國夢現(xiàn)階段我們該怎么做”深化微課程的主題。endprint

步驟二：依據(jù)教學設計，制作課件模板，根據(jù)教學內容，完成課件的制作。課件由“首頁”、“目錄頁”、“過渡頁”、“內容頁”、“結束頁”構成，整套課件結構、內容完整。

首頁：一般由標題、學科、授課對象、作者等基本信息構成，要把握頁面的整體設計，對于有正副標題的要凸顯并區(qū)分好。

目錄頁：在課件開頭給出學習目錄或列出學習目標，使學習者對學習內容有大致的把握。

過渡頁：過渡頁強調這一部分所要學習的內容，增強學習的條理性，方便受眾記憶。

內容頁：精美的設計搭配圖文結合，重點的內容及問題用文字表現(xiàn)，次要的文字后期通過視頻軟件以字幕的形式呈現(xiàn)，達到吸引受眾，同時突出重點，增強受眾閱讀壓力的效果。

結束頁：在課件最后對所講知識點進行總結概括，幫助受眾回憶這節(jié)課所講的所有知識點，達到梳理知識、強化知識記憶的效果。

步驟三：進行課件的錄制?！颁浿芇PT”的錄制方式有兩種：一種是借助crazy talk 或focusky等錄制軟件進行錄制，另一種是直接錄制PowerPoint，利用“插入”里的“屏幕錄制”進行錄制，這種錄制方法可以單獨對一張一張的幻燈片進行錄制，對錄制技術沒有很高的要求，也方便修改。此外，錄制課件時，錄制者應發(fā)音吐字清晰，語速適中；錄制環(huán)境應較安靜，以免錄制出的微課程質量欠佳。

步驟四：對錄制完成后的微視頻進行必要的處理和美化，如：剪輯、加字幕、背景音樂等，使微課作品更加專業(yè)化。

四、結語

隨著“互聯(lián)網時代”的快速發(fā)展及人們對“碎片化”、“隨時隨地化”的學習條件的需求，在這種背景下開發(fā)設計思想政治理論微課程面臨著前所未有的新機遇。本文通過對“中國夢”融入馬克思主義理論課微課程的開發(fā)設計研究，旨在為在校大學生、中學生提供自助餐式的學習資源，滿足學生隨時隨地“自我充電”的需求，為大學思想政治理論課教師提供參考資料，進而使“社會主義核心價值體系”融入思想政治教學課堂中，真正實現(xiàn)當代中國的馬克思主義大眾化。

參考文獻：

[1]2015年修訂版“馬克思主義基本原理概論”編寫組.馬克思主義基本原理概論[M].北京：高等教育出版社，2015.8.

項目基金來源：

1.本文系廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度研究項目（德育專項）重點項目《高校思想政治理論課微課體系設計與開發(fā)策略》（2014JKDYZ06）的階段性成果。

2.2016年韓山師范學院省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目基于“馬克思主義基本原理概論”的思想政治理論課微程資源建設研究微課程資源開發(fā)研究的階段性成果。endprint