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產(chǎn)學(xué)研合作 雙主體育人 共創(chuàng)價值 共享成就

2017-12-02 01:09李平安雷道仲黃亞輝
中國教育技術(shù)裝備 2017年10期
關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)訓(xùn)基地校企合作

李平安++雷道仲++黃亞輝

摘 要 以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例,闡述學(xué)校與企業(yè)通過產(chǎn)學(xué)研合作、雙主體育人的合作模式,采用靈活開放的機(jī)制相互協(xié)調(diào),達(dá)到企業(yè)得到人才,學(xué)生得到技能,教師得到提升,學(xué)校得到發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)研合作;校企合作;高職;實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

文章編號:1671-489X(2017)10-0146-02

1 實(shí)施背景

校企合作[1]是現(xiàn)代高等職業(yè)教育辦學(xué)的核心理念,積極推進(jìn)深度校企合作,是促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會服務(wù)功能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段和方法。在湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)省級示范性特色專業(yè)建設(shè)過程中,探索一種通過“協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同育人、協(xié)同就業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展”的“雙元培養(yǎng)、工學(xué)交融”校企人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研[2]合作模式。

2 實(shí)施過程

實(shí)施策略

1)建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制,推動人才培養(yǎng)的時效性。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,其中校外委員五人,由電子信息行業(yè)知名企業(yè)的專家組成;校內(nèi)主要成員由項(xiàng)目組成員構(gòu)成。以電子信息市場人才需求變化和技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向,每年定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專題會議和每年一次的市場調(diào)研,并對畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查,及時調(diào)整專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

2)簽訂學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方協(xié)議,確保人才培養(yǎng)的有效性。簽訂校企合作協(xié)議,合作內(nèi)容應(yīng)具有確定性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、合作形式等方面有明確方向。通過合作協(xié)議,規(guī)范雙方合作行為,保障校企合作的穩(wěn)定開展,防止流于形式。

3)企業(yè)全程參與,確保人才培養(yǎng)的針對性。人才培養(yǎng)要求企業(yè)積極參與專業(yè)建設(shè),共同研究課程體系,共同開發(fā)教材,共同實(shí)施培養(yǎng)計劃,實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才與企業(yè)用工的零距離對接。

保障措施

1)制度保障。制定《“雙元式”校企合作管理意見》《專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)管理辦法》《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)性意見》等文件,以教學(xué)信息監(jiān)控為主要手段,針對教學(xué)全過程實(shí)施監(jiān)控與管理。

2)資金支持。為了有序、高效開展專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目管理,促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)一步提高,學(xué)院制定《專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目管理辦法》,特別提出對“雙元式”校企合作項(xiàng)目可單獨(dú)申請經(jīng)費(fèi)。

3)評價體系。以日常教學(xué)檢查與專項(xiàng)評估等方式,以教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生教學(xué)信息員及相關(guān)教學(xué)單位為依托,加大信息反饋和調(diào)控力度;根據(jù)社會滿意度、學(xué)生滿意度和政府主管部門的滿意度情況,在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、師資配備、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、課程建設(shè)等。

實(shí)施階段

第一階段:“技術(shù)合作”階段。湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院擬建機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室,準(zhǔn)備引進(jìn)機(jī)器人相關(guān)技術(shù)及產(chǎn)品,為參加全國大學(xué)生機(jī)器人大賽及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)做準(zhǔn)備。學(xué)院和深圳鷗鵬科技有限公司通過協(xié)商,在電機(jī)控制與驅(qū)動等技術(shù)方面達(dá)成緊密合作進(jìn)行“直流電機(jī)控制與驅(qū)動模塊”及系列產(chǎn)品等技術(shù)研發(fā)的共識。合作建設(shè)“電子信息工程技術(shù)創(chuàng)新研究開發(fā)室”和“電子信息工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”,這兩個實(shí)驗(yàn)室由學(xué)院提供教學(xué)科研場地和電腦等設(shè)備,由深圳鷗鵬科技有限公司提供部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備及開發(fā)軟件和技術(shù)支持,用于學(xué)院的科研和教學(xué)。

第二階段:“技術(shù)合作+人才培養(yǎng)”階段。電子信息工程技術(shù)專業(yè)與企業(yè)進(jìn)行“雙元式”校企合作人才培養(yǎng),企業(yè)從招生環(huán)節(jié)開始,直至學(xué)生就業(yè),全程跟蹤與全程參與,包括共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn),共建實(shí)踐基地,共同進(jìn)行教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控,實(shí)現(xiàn)“雙主體育人”[3]。

第三階段:“產(chǎn)學(xué)研用”全面深入合作階段。共同成立“機(jī)器人輔助項(xiàng)目師資培訓(xùn)基地”,以教育機(jī)器人為載體,為全國特別是湖南培養(yǎng)電子信息類專業(yè)中、高職教師和中小學(xué)機(jī)器人教師;共同承辦中國教育機(jī)器人競賽。

3 成果與經(jīng)驗(yàn)

與企業(yè)的合作,實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體,學(xué)校與企業(yè)之間的互補(bǔ),加快了學(xué)校建設(shè)與企業(yè)發(fā)展的步伐,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)“雙贏”。首先,為企業(yè)贏得了良好的聲譽(yù)和利益,有利于企業(yè)的發(fā)展和知名度的提高。其次,更進(jìn)一步加強(qiáng)了雙方在產(chǎn)學(xué)研與校企合作方面提供有效的保障,為其他項(xiàng)目校企合作的成功奠定基礎(chǔ)。最后,校企合作為學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展提供了共同的基礎(chǔ)和條件,以學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)為載體,學(xué)校與企業(yè)相互融合、資源共享,集中各自優(yōu)勢,在互惠互利的基礎(chǔ)上共同發(fā)展。這不但符合彌補(bǔ)中小企業(yè)在科研上的不足,更符合國內(nèi)大學(xué)教育發(fā)展和改革的方向,尤其符合中國高職院校的改革和發(fā)展方向,是辦好高等職業(yè)教育的必然之路,也是高職人才培養(yǎng)的有效途徑。

4 思考與體會

通過“產(chǎn)學(xué)研合作、雙主體育人”,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏 學(xué)校與企業(yè)通過產(chǎn)學(xué)研合作、雙主體育人的合作模式,采用靈活開放的機(jī)制相互協(xié)調(diào),達(dá)到企業(yè)得到人才、學(xué)生得到技能、教師得到提升、學(xué)校得到發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作,通過不斷探索,該模式與傳統(tǒng)校企合作相比,實(shí)現(xiàn):校企共同招生,是從面向招生開始合作,不是中途從校內(nèi)選班二次組合;校企共同制訂人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn),人才培養(yǎng)方案有別于原來的“課程置換”的訂單培養(yǎng);共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng),理論課程由學(xué)校承擔(dān),實(shí)踐課程由企業(yè)承擔(dān),深層次互相介入;學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的相互磨合,協(xié)同實(shí)現(xiàn)機(jī)制體制創(chuàng)新。

“產(chǎn)學(xué)研合作、雙主體育人”的合作是一個動態(tài)發(fā)展過程,需要系統(tǒng)研究并持續(xù)創(chuàng)新與完善 隨著行業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步,產(chǎn)學(xué)研合作、雙主體育人的合作模式也需不斷完善,如何以產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向,從而面向就業(yè)、面向市場?這就需要對資源和合作內(nèi)容進(jìn)行及時更新,其中包括技術(shù)的更新、設(shè)備的更新和教師知識結(jié)構(gòu)的更新等,堅持在教學(xué)一線和企業(yè)中游走,同時也需要時間、資金和人力的保障。因此需要從專業(yè)建設(shè)整體上深入思考,做好發(fā)展規(guī)劃,把電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)得更好,在行業(yè)中發(fā)揮示范性特色作用,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

為使學(xué)生能盡快適應(yīng)將來的工作環(huán)境,學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)從多方面進(jìn)行考慮:深入企業(yè)實(shí)踐與調(diào)研,掌握第一手材料;邀企業(yè)專家走進(jìn)課堂,請專業(yè)學(xué)生走出校園,為校企合作搭建寬廣舞臺;針對企業(yè)需求,把專業(yè)技能與職業(yè)道德素養(yǎng)有效結(jié)合;根據(jù)企業(yè)工作任務(wù)、工藝流程、工作過程要求,安排學(xué)生全程參與,使學(xué)生掌握企業(yè)或行業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn);最大限度發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的作用,利用校外基地,給學(xué)生營造更多真實(shí)職業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡天作,蔡冬根.校企合作培養(yǎng)高技能人才的問題與對策[J].黑龍江高教研究,2015(7):137-139.

[2]李鐵.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制存在問題及對策[J].中國高??萍?,2014(11):36-37.

[3]劉惠堅,李桂霞.對高職教育校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式的思考[J].黑龍江高教研究,2012,30(1):100-101.endprint

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