吳明明

摘 要 地方應(yīng)用型本科院校校企全程合作“2+1+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了以地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的全新人才培養(yǎng)模式。衢州學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系和實踐體系實施以及師資隊伍培養(yǎng)等方面實現(xiàn)校企全程交互，為地方企業(yè)培養(yǎng)了具有工程實踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)模式；校企合作；機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）10-0073-03

Study and Practice of 2+1+1 Talent Training Mode of Full Co-

operation between Local Application University and Enterprises：

a Case of Mechanical Design Manufacturing and Automation Major of Quzhou University//WU Mingming

Abstract The 2+1+1 talent training mode of full cooperation between

local application university and enterprises has constructed a new talent training mode guided by industries development. Mechanical Design Manufacturing and Automation major of Quzhou University has mainly implemented this mode from the talent training program designing， the curriculum system and practical system constructing and teaching team training. The mode has trained many applied inno-

vative talents with engineering practice ability and innovation ability

for local industries and enterprises and has achieved a win-win situa-

tion for the three parties of the school， enterprises and students.

Key words talent training mode； college-enterprise cooperation； mechanical design manufacturing and automation major

1 前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出高等教育要創(chuàng)立高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（教高〔2011〕1號）提出創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制。作為衢州地區(qū)唯一一所以工為主、特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，衢州學(xué)院結(jié)合衢州市打造國際知名的空氣動力產(chǎn)業(yè)制造基地、世界級螺桿壓縮機生產(chǎn)基地所面臨的產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)升級雙重壓力，主動對接地方空氣動力機械產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)紅五環(huán)集團，校企深度合作，探索并實施機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式改革，為地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的空氣動力機械產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，真正實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與地方企業(yè)人才需求的無縫對接。

2 “2+1+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

衢州市擁有國家火炬計劃衢州空氣動力機械特色產(chǎn)業(yè)基地，空氣動力和掘進裝備制造產(chǎn)業(yè)占全國60%以上市場，有空氣動力機械生產(chǎn)企業(yè)35家，根據(jù)依托地方產(chǎn)業(yè)、主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的辦學(xué)宗旨，學(xué)校以地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向，以浙江省衢州空氣動力裝備技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺為依托，主動對接空氣動力機械產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)紅五環(huán)集團，采取校企深度融合、全程合作的方式，探索并實施機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式。

衢州學(xué)院依托地方空氣動力機械產(chǎn)業(yè)名企紅五環(huán)集團、名校西安交通大學(xué)，實施“2+1+1”訂單式卓越工程師教育培養(yǎng)模式：學(xué)生第一、第二學(xué)年完成綜合素質(zhì)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)；后經(jīng)合作企業(yè)面試選拔后，第三學(xué)年根據(jù)校企雙方共同商定的為企業(yè)量身定做的培養(yǎng)方案，由企業(yè)出資送學(xué)生到緊密貼合空氣動力裝備產(chǎn)業(yè)的學(xué)科強?！靼步煌ù髮W(xué)進行強化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，獲得行業(yè)核心能力的培養(yǎng)；學(xué)生第四學(xué)年回到紅五環(huán)集團完成生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)綜合實踐和畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高工程實踐能力，最終成為紅五環(huán)集團的員工。

在實施“2+1+1”人才培養(yǎng)模式過程中，校企共同制訂專業(yè)培養(yǎng)方案時，一方面注重培養(yǎng)方案學(xué)科知識體系、課程體系的完整性，另一方面確保學(xué)生掌握整個行業(yè)的現(xiàn)狀和未來技術(shù)發(fā)展的趨勢，這樣的畢業(yè)生才不僅有即時性的技術(shù)，而且具有前瞻性的眼光和遷移能力，能夠成為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)骨干[1]。如此便真正做到理實結(jié)合、學(xué)以致用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對接。

3 “2+1+1”人才培養(yǎng)模式的組織實施

校企深度融合，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程 2011年4月，衢州學(xué)院的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)啟動第一屆“紅五環(huán)卓越工程師班”，從2010級學(xué)生中選拔20名學(xué)生加入。首屆和第二屆“紅五環(huán)卓越工程師班”學(xué)生都已畢業(yè)并全部進入紅五環(huán)集團工作，正成長為空氣動力機械領(lǐng)域的技術(shù)骨干。2016年9月，從2014級學(xué)生中選拔出來的第三屆“紅五環(huán)卓越工程師班”已進入西安交通大學(xué)學(xué)習(xí)空氣動力裝備知識。endprint

結(jié)合機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)自身優(yōu)勢和特點以及產(chǎn)業(yè)的人才需求和發(fā)展特點，校企雙方以培養(yǎng)空氣動力機械領(lǐng)域的準(zhǔn)工程師為目標(biāo)，率先在國內(nèi)探索并實施“2+1+1”三段式學(xué)校、名企與名校三方協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在構(gòu)建和實施“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的過程中，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。校企雙方在培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案制訂、課程體系建設(shè)、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進行深度合作。企業(yè)技術(shù)人員和專家全程參與始業(yè)教育、認(rèn)知實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

構(gòu)建和實施項目化分模塊課程體系 根據(jù)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容和要求，以地方產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力為目標(biāo)，在合作企業(yè)紅五環(huán)集團、合作學(xué)校西安交通大學(xué)等的協(xié)同下，及時調(diào)整專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建和實施以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的項目化分模塊課程體系，如圖1所示，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)工程應(yīng)用能力。

本課程體系包括機械設(shè)計、工藝與工裝設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計、空氣動力裝備設(shè)計、機械制造、測控技術(shù)、自動化等項目化模塊，其中空氣動力裝備設(shè)計項目就是根據(jù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的實際需求而為企業(yè)專門設(shè)計的項目化模塊，在第三學(xué)年由企業(yè)出資送學(xué)生到西安交通大學(xué)能動學(xué)院，接受與空氣動力機械相關(guān)的空氣動力裝備設(shè)計模塊以及工程項目管理知識的學(xué)習(xí)，了解該領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的政策、法律和法規(guī)，使學(xué)生逐步了解自己與產(chǎn)業(yè)需求之間的差距并給自己正確定位，從而增強工程意識，提升工程素質(zhì)。

構(gòu)建和實施“一主線、兩結(jié)合、三層次”的實踐教學(xué)體系 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)技能、工程實踐能力必不可少的環(huán)節(jié)，為此以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，采用校內(nèi)校外相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，構(gòu)建基礎(chǔ)層、應(yīng)用層和創(chuàng)新層漸進式實踐教學(xué)體系（即“一主線、兩結(jié)合、三層次”），培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力。“一主線、兩結(jié)合、三層次”的實踐教學(xué)體系框圖如圖2所示。

依托機械基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心、機電工程訓(xùn)練中心等校內(nèi)實踐平臺，以及衢州學(xué)院—紅五環(huán)集團工程實踐教育基地、浙江省衢州空氣動力裝備技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺的核心單位等校外實踐平臺，學(xué)生在課內(nèi)主要完成課程實驗、課程設(shè)計、各類實習(xí)與實訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，具備基本的工程認(rèn)知和工程應(yīng)用能力，在課外開展一些自主設(shè)計的開放性實驗、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、校企合作項目等實踐環(huán)節(jié)，強化工程實踐和創(chuàng)新能力。校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)專職教師指導(dǎo)為主，也有校企聯(lián)合指導(dǎo)的；在企業(yè)開展的認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主，學(xué)校也派相關(guān)教師參與指導(dǎo)和學(xué)生管理工作。企業(yè)擁有先進的生產(chǎn)設(shè)備、工藝裝備以及制造技術(shù)，具有真實的工程環(huán)境，學(xué)生在企業(yè)實踐可學(xué)習(xí)企業(yè)的先進技術(shù)和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，結(jié)合生產(chǎn)實際，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研究開發(fā)，培養(yǎng)敬業(yè)精神和職業(yè)道德[2]。

建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷、專兼結(jié)合的工程教育師資隊伍 地方應(yīng)用型本科能否培養(yǎng)出符合地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，關(guān)鍵在于能否建設(shè)一支具有產(chǎn)業(yè)知識背景和工程實踐背景的師資隊伍。為此，采用“送出去和請進來”的方式，培養(yǎng)具有一定工程經(jīng)歷、專兼結(jié)合的工程教育師資隊伍，切實保障滿足區(qū)域經(jīng)濟和地方企業(yè)所需人才的培養(yǎng)。

1）通過“送出去”，豐富教師企業(yè)經(jīng)歷和國外工程經(jīng)歷。專業(yè)按計劃每年選派2～4名青年博士到地方產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)脫產(chǎn)掛職鍛煉一年，并切實保障青年博士到企業(yè)參加工程實踐的相關(guān)待遇，讓教師沒有后顧之憂，真正參與企業(yè)的實際工程項目、研發(fā)項目以及生產(chǎn)管理，與企業(yè)技術(shù)人員協(xié)同解決技改難題，以及參與企業(yè)新材料、新工藝、新產(chǎn)品、新設(shè)備的研發(fā)與推廣。教師脫產(chǎn)一年回校，把在企業(yè)工程實踐中獲取的知識、案例帶回課堂教學(xué)中，使教學(xué)能更好地實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。同時還可以繼續(xù)參與企業(yè)的研發(fā)合作，為自己的科學(xué)研究、社會服務(wù)帶來新的課題和新的需求。

專業(yè)每年還選派1～2名青年博士到國外知名大學(xué)或工程院校訪學(xué)，學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式，參與對方團隊的研發(fā)項目，為適應(yīng)企業(yè)“走出去”的戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的工程技術(shù)人員打下基礎(chǔ)。

2）通過“請進來”，加快具備企業(yè)經(jīng)歷的人才的引進。引進具有企業(yè)豐富工程實踐經(jīng)歷的高級技術(shù)人員到專職教師隊伍中來，擔(dān)任專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，把豐富的企業(yè)實踐案例帶到課堂中，開闊學(xué)生的工程視野；實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)時能突出工程導(dǎo)向性，增強學(xué)生的工程意識，提升學(xué)生的工程實踐能力，促進學(xué)生對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

聘請企業(yè)知名專家、國際知名螺桿壓縮機專家、國家“千人計劃”人選湯炎等多人為特聘教授，定期為教師和學(xué)生開展專題講座，第一時間讓師生了解國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)最新前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢和動態(tài)。聘請企業(yè)高級技術(shù)人員為兼職教師，讓他們直接參與指導(dǎo)各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生帶來企業(yè)生產(chǎn)一線的實際課題以及一些技術(shù)研發(fā)課題，真刀真槍地訓(xùn)練學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

4 “2+1+1”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏

衢州學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的實施，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才并創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了緊貼地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、地方產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代。首屆和第二屆“紅五環(huán)卓越工程師班”學(xué)生都已畢業(yè)并全部進入紅五環(huán)集團工作，快速成長為企業(yè)的技術(shù)骨干。學(xué)院與紅五環(huán)集團合作共建“礦山風(fēng)動機械研發(fā)基地”，積極推動企業(yè)重大技術(shù)裝備的自主研發(fā)，合作申報國家首套重大技術(shù)裝備試驗、示范項目。

通過校企合作，學(xué)院聯(lián)合紅五環(huán)集團等五家企業(yè)聯(lián)合申報的浙江省衢州空氣動力裝備技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺，于2013年立項為省級科技創(chuàng)新服務(wù)平臺；學(xué)院和紅五環(huán)集團股份有限公司聯(lián)合申報的“衢州學(xué)院—紅五環(huán)集團股份有限公司工程實踐教育基地”，于2015年獲批省級大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)項目；以此為基礎(chǔ)申報的“機械類專業(yè)全程交互式應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”，獲浙江省第七屆高等教育教學(xué)成果獎二等獎。企業(yè)還為學(xué)校青年教師到企業(yè)掛職鍛煉、為學(xué)校輸送企業(yè)高級技術(shù)人員作為兼職教師提供了便利和條件。

通過校企合作、校校合作的實施，校企雙方根據(jù)產(chǎn)業(yè)實際需求共同制訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生既能享受名校優(yōu)質(zhì)師資力量和實驗設(shè)備，也能在名企中鍛煉提高實踐能力和社會適應(yīng)能力。從認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)到畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等一系列實踐環(huán)節(jié)，都真正在企業(yè)實施完成，采用校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，讓學(xué)生掌握企業(yè)最先進的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，有效地彌補了課堂上理論教學(xué)的不足，增強了大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才[3]。

5 結(jié)語

總之，地方應(yīng)用型本科院校校企全程合作“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，是基于地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系和實踐體系的構(gòu)建以及師資隊伍的培養(yǎng)。在該培養(yǎng)模式下，校企、校校深度融合，學(xué)生既能享受名校優(yōu)質(zhì)師資力量和實驗設(shè)備，也能在名企中鍛煉提高實踐能力，并最終服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，實現(xiàn)一種校企互惠共贏、高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的新模式。

參考文獻

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