范叢斌，鄭春紅

摘要：“六位一體”的研究生化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是開(kāi)展“啟發(fā)型”、“互動(dòng)型”、“實(shí)證型”、“技能型”、“開(kāi)放型”和“研究型”的教學(xué)模式，開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，實(shí)踐由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程，通過(guò)這六個(gè)方面的互相滲透、互相融合，培養(yǎng)真正適合國(guó)家需求的專業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞：六位一體；人才培養(yǎng)；化學(xué)；現(xiàn)代儀器分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）44-0060-02

一、《現(xiàn)代儀器分析》教學(xué)改革研究“六位一體”的思路

本文主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和評(píng)價(jià)研究等方法，通過(guò)文獻(xiàn)與調(diào)查研究，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程的教學(xué)改革動(dòng)態(tài)。針對(duì)當(dāng)前研究生培養(yǎng)課堂教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，探索“六位一體”教學(xué)模式，采取實(shí)證研究方法，開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革方法，在實(shí)時(shí)分析總結(jié)教學(xué)改革實(shí)踐成效的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)改革方案，最終形成調(diào)查研究報(bào)告，在教學(xué)改革實(shí)踐中形成系列微課、優(yōu)質(zhì)課件、教學(xué)案例、課程設(shè)計(jì)和優(yōu)秀學(xué)生作品案例等應(yīng)用型教學(xué)成果。《現(xiàn)代儀器分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如圖1所示：由基礎(chǔ)技能實(shí)證型儀器分析到研發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

二、《現(xiàn)代儀器分析》教學(xué)改革研究“六位一體”的實(shí)施

（一）基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定《現(xiàn)代儀器分析》課程教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)課程實(shí)施方案

《現(xiàn)代儀器分析》課程是一門(mén)綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，是我?；瘜W(xué)一級(jí)學(xué)科必修課程之一?，F(xiàn)代儀器分析滲透著大量力學(xué)、光、電、磁和計(jì)算機(jī)等交叉學(xué)科的基本理論與前沿性技術(shù)及專業(yè)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，理論性強(qiáng)，內(nèi)容廣泛。我們依據(jù)學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)，重新定制《現(xiàn)代儀器分析》課程教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)實(shí)施方案。

（二）開(kāi)展“啟發(fā)型”“互動(dòng)型”“實(shí)證型”“技能型”“開(kāi)放型”和“研究型”六位一體新型教學(xué)模式研究

1.“啟發(fā)型教學(xué)模式”在于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛力。啟發(fā)型教學(xué)模式通常是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，新知識(shí)與現(xiàn)有知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，經(jīng)典知識(shí)與學(xué)科前沿知識(shí)結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。如在《現(xiàn)代儀器分析》課程中，從實(shí)際常見(jiàn)樣品的檢測(cè)，啟發(fā)學(xué)生選用合適的方法，所涉及的儀器類型及相關(guān)精密度等，再到儀器的作用原理等逐步啟發(fā)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.“互動(dòng)型教學(xué)模式”推崇“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念。在教學(xué)過(guò)程中，重視教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向和多向交流。互動(dòng)型教學(xué)模式的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是互動(dòng)的主體，教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)方法對(duì)于教師的要求就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在《現(xiàn)代儀器分析》課程中，將抽象的儀器工作原理轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)儀器，結(jié)合我校特色，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.“實(shí)證型教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)證型教學(xué)模式中，教師圍繞案例和項(xiàng)目，針對(duì)真實(shí)數(shù)據(jù)、項(xiàng)目資訊、流程等每個(gè)環(huán)節(jié)，展開(kāi)概念和知識(shí)點(diǎn)的講授和引導(dǎo)。同時(shí)，還要讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。如在《現(xiàn)代儀器分析》課程的實(shí)驗(yàn)操作中，要求學(xué)生首先驗(yàn)證前人已經(jīng)摸索得到的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.“技能型教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)對(duì)實(shí)際應(yīng)用服務(wù)的需求，要求以實(shí)際應(yīng)用和任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體實(shí)際應(yīng)用能力的合作與技能操作，要求學(xué)生在儀器分析中分工合作，以此提高學(xué)生的實(shí)踐儀器應(yīng)用能力。

5.“開(kāi)放型教學(xué)模式”要求高校走出象牙塔，建構(gòu)開(kāi)放性課堂，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)融為一體。通過(guò)與具有多年實(shí)踐能力的專家交流，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)儀器分析的認(rèn)識(shí)，了解與改進(jìn)，讓學(xué)生從中受益。

6.“研究型教學(xué)模式”鼓勵(lì)科研與教學(xué)的契合。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的課題方向設(shè)計(jì)一套合適的儀器分析方法，以科研反哺教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”、“逆向思維”等方面的應(yīng)用，最終達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的研究與應(yīng)用

實(shí)踐證明，合適的教學(xué)方法有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法適合人性化學(xué)習(xí)需要，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師通過(guò)事先布置的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，然后再給予學(xué)生一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效?；诖?，我們將在充分調(diào)研國(guó)內(nèi)外高校開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上，探索在化學(xué)碩士研究生《現(xiàn)代儀器分析》課程中開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。

（四）教師儀器分析能力與研究能力提升策略研究

開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法改革，要求教師具有新的教師發(fā)展觀，即教師從“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)型，在新的教學(xué)模式下，教師需要精心設(shè)計(jì)好“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，需要準(zhǔn)備好發(fā)展高級(jí)思維能力的學(xué)習(xí)資源，需要設(shè)計(jì)好主體為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，需要準(zhǔn)備好指導(dǎo)學(xué)有困惑的學(xué)生，這就要求參與教研的教師具有較高的單一儀器分析素養(yǎng)與教學(xué)能力。為此，我校研究生教學(xué)實(shí)施一名老師負(fù)責(zé)一種儀器的實(shí)踐操作，通過(guò)精通單一儀器的實(shí)踐應(yīng)用來(lái)提升教改效果。同時(shí)也提高了教師儀器操作與應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)儀器服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

三、《現(xiàn)代儀器分析》教學(xué)改革研究“六位一體”人才培養(yǎng)模式的成果

通過(guò)《現(xiàn)代儀器分析》課程“六位一體”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)校培養(yǎng)了一批實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)研究型人才，用人單位及國(guó)家重點(diǎn)高校、中科院所等對(duì)我校畢業(yè)研究生給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為學(xué)生掌握儀器類型多、動(dòng)手能力強(qiáng)、研究能力高、創(chuàng)新能力強(qiáng)等，綜合素質(zhì)符合崗位要求，取得了企、事業(yè)用人單位、高等院所和學(xué)生“共贏”的成效。

（一）就業(yè)率逐年增加，拓寬了就業(yè)渠道

我?；瘜W(xué)專業(yè)研究生的就業(yè)，已經(jīng)從原來(lái)單一走獨(dú)木橋的事業(yè)單位，逐漸走向企業(yè)領(lǐng)域，就業(yè)范圍不斷擴(kuò)大，從原來(lái)的單純有機(jī)合成擴(kuò)大到鋰電池領(lǐng)域、LED領(lǐng)域、國(guó)外儀器與維護(hù)等領(lǐng)域，畢業(yè)的研究生全部一次性就業(yè)。

（二）考博、出國(guó)人數(shù)明顯增加

碩士研究生除了就業(yè)之外，另外一條理想的道路就是考博繼續(xù)深造，研究生近幾年的考博入學(xué)率逐年提高。以我?；瘜W(xué)專業(yè)一個(gè)課題組為例，2016年13名碩士研究生畢業(yè)，其中有9人考入“985”高校、1人考入中科院、1人考取“211”高校，2人考入澳門(mén)大學(xué)。由此可見(jiàn)，這些碩士研究生雖然是出身名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通本科院校，但是進(jìn)入我校后通過(guò)學(xué)習(xí)能從眾多畢業(yè)生中脫穎而出，其中一個(gè)很重要的原因就是學(xué)校的研究生培養(yǎng)模式。這種模式能不斷提高研究生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終達(dá)到不斷提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的效果。

（三）跟蹤調(diào)查結(jié)果滿意

2016和2017兩年，本校積極準(zhǔn)備申報(bào)博士點(diǎn)的工作，國(guó)家學(xué)位辦要求學(xué)校對(duì)所畢業(yè)的碩士生跟蹤調(diào)查，從調(diào)查函可以看出，畢業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)校的調(diào)查函的回復(fù)率幾乎達(dá)到百分之百，由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)充滿感情；同時(shí)，學(xué)校調(diào)查用人單位發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)我校研究生工作的滿意程度非常高，尤其強(qiáng)調(diào)研究生對(duì)現(xiàn)代儀器的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)非常扎實(shí)，很多單位要求我校每年推薦畢業(yè)生到他們單位工作。

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