屠 玥

地方院校數(shù)媒藝術(shù)專業(yè)向虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)轉(zhuǎn)型的思考

屠 玥

近年來虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的飛速發(fā)展，促動高校設(shè)立相關(guān)專業(yè)/方向培養(yǎng)相關(guān)人才。對于地方性、尤其是非重點(diǎn)類的普通院校而言，在各種資源有限的情況下，最好的辦法是借助相關(guān)專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型或者整合。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)正好進(jìn)入一個(gè)發(fā)展的瓶頸期，而它原本的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)與虛擬現(xiàn)實(shí)的切合度高，正好借力虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整。但是地方院校要進(jìn)行這樣的轉(zhuǎn)型有著程序、經(jīng)費(fèi)、師資、磨合大綱的時(shí)間成本等多種困境，需要從課程內(nèi)容、授課方式、培養(yǎng)方式等多方面分步行動。

地方院校 數(shù)字媒體藝術(shù) 虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù) 轉(zhuǎn)型

過去的2016年被稱為“VR元年”，誠然，以VR（Virtual Reality）、AR（Augmented Reality）為主要形式的虛擬現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，在技術(shù)和藝術(shù)層面依然有不少難題，但在世界范圍內(nèi)，各種主營虛擬現(xiàn)實(shí)類業(yè)務(wù)的公司如雨后春筍般出現(xiàn)，知名的大科技公司也紛紛布局，想要搶得這一領(lǐng)域的先機(jī)。隨之而來的卻是嚴(yán)重的人才短缺，據(jù)領(lǐng)英（Linkedin）發(fā)布的《2016全球VR人才報(bào)告》顯示，中國VR行業(yè)人才需求占比高達(dá)18%，成為全球第二大VR市場，但目前人才市場供給量只占全球的2%。①巨大的人才缺口使得行業(yè)將目光轉(zhuǎn)向國內(nèi)的高校，而不少高校也捕捉到了這一趨勢，希望能順勢而動，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整。通常，專業(yè)的調(diào)整變動都是因循關(guān)聯(lián)學(xué)科的特質(zhì)，延伸而來，從重點(diǎn)院校、地方院校到各個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，打造一個(gè)行業(yè)各環(huán)節(jié)的人才。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)人才的定位

影視藝術(shù)從誕生至今，歷史雖不長，但因?yàn)榧夹g(shù)的發(fā)展，經(jīng)歷了快速的變革，它從無聲到有聲，從黑白到彩色，從平面形態(tài)走向立體。而虛擬現(xiàn)實(shí)的出現(xiàn)，尤其是虛擬技術(shù)不再高高在上僅用于科研或者商業(yè)展示，出現(xiàn)消費(fèi)級產(chǎn)品，如頭盔、眼鏡等，它使得影視藝術(shù)的呈現(xiàn)方式有了變化，讓“技術(shù)”為“藝術(shù)”提供了新的可能，甚至成為未來的一種方向。這就使影視從單純的立體走向環(huán)境，從單向傳播走向交互。當(dāng)然，發(fā)展到這種層面與程度，已經(jīng)不能僅僅簡單地以“影視藝術(shù)”概括了。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是綜合利用計(jì)算機(jī)圖形系統(tǒng)和各種顯示及控制等接口設(shè)備，在計(jì)算機(jī)上生成的、可交互的三維環(huán)境中提供沉浸感覺的技術(shù)，是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境是一種多源信息融合的交互式的三維動態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，使用戶沉浸到該環(huán)境中?？梢愿爬ǖ乜闯鲞@種技術(shù)最關(guān)鍵的特征是：可交互的、三維（3D）的、沉浸的。

賽迪智庫發(fā)布的《虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)與應(yīng)用發(fā)展白皮書》數(shù)據(jù)稱，國內(nèi)外多家大型市場研究機(jī)構(gòu)對2020年全球VR產(chǎn)業(yè)規(guī)模預(yù)計(jì)在150億到300億美元之間，咨詢公司Gartner預(yù)計(jì)VR產(chǎn)業(yè)在2020年達(dá)到400億美元規(guī)模。2015年中國虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)市場規(guī)模為15.4億元人民幣，預(yù)計(jì)2016年能達(dá)到56.6億元。②這個(gè)市場規(guī)模與其他行業(yè)比起來，目前并不算特別大，但是一如最近10年的電影產(chǎn)業(yè)，一旦技術(shù)成熟，受眾培養(yǎng)完成，產(chǎn)業(yè)規(guī)模與體量的增長是一日千里的。

配合這一產(chǎn)業(yè)發(fā)展，探求需求的人才類型，可以發(fā)現(xiàn)大致如下流程：

圖1.虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)流程與專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)

從圖1中可以看出，虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)的前端涉及硬件、設(shè)備研發(fā)和內(nèi)容支持、提供。其中硬件與設(shè)備的研發(fā)，主要包括感知、建模、呈現(xiàn)和交互四個(gè)方面的技術(shù)開發(fā)，對應(yīng)到教育上，最緊密相關(guān)的是理工科專業(yè)，包括計(jì)算機(jī)、自動化、自動遙感、材料科學(xué)、生物學(xué)等一系列專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)造。而在內(nèi)容支持與提供這一環(huán)節(jié)，除了需要工科人才外，最主要的還是藝術(shù)專業(yè)的人才。

尤其從當(dāng)前我國VR的發(fā)展來看，內(nèi)容產(chǎn)業(yè)還是薄弱項(xiàng)?！懊绹膴蕵酚螒蚝陀脑O(shè)計(jì)等領(lǐng)域集中了大量VR人才；加拿大、日本的VR人才則在大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)分布較多，以學(xué)術(shù)研究和高等教育領(lǐng)域?yàn)橹鳎坏聡腣R人才除了在研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行研發(fā)之外，還專注于其傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)汽車和工程制造領(lǐng)域的前沿VR探索；中國的VR人才則在建筑與規(guī)劃、互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品領(lǐng)域有相當(dāng)?shù)膫?cè)重。”③

這一類VR內(nèi)容生產(chǎn)型人才首先要明確其創(chuàng)作的是影視藝術(shù)作品、游戲創(chuàng)意產(chǎn)品等，這就要求他們必須了解傳統(tǒng)影像的視聽語言、敘事規(guī)則，能有較好的藝術(shù)感覺與鑒賞能力。另外，雖不必完全了解技術(shù)的具體構(gòu)成細(xì)節(jié)，但需要掌握運(yùn)用技術(shù)的能力，尤其是學(xué)會把握和利用交互形式領(lǐng)域的知識，虛擬現(xiàn)實(shí)的呈現(xiàn)不僅僅是單向的影音流動，而是系統(tǒng)互動。同時(shí)知曉媒介傳播領(lǐng)域的知識，具有掌控虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品流向的能力。

在虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容創(chuàng)作，與過去的影視創(chuàng)作相比，會有一種觀念上的巨大改變，有新的敘事方式和視聽規(guī)則。從目前的VR內(nèi)容來看，大多數(shù)優(yōu)質(zhì)、精良的VR游戲或者VR影視作品出品地以美國為主。比如Oculus Story Studio制作的VR動畫《亨利》（Henry），巧妙地抓住了VR交互這一特質(zhì)，讓作品中的主角刺猬會根據(jù)觀看者實(shí)時(shí)變化的目光作出相應(yīng)的反應(yīng)。而包括我國在內(nèi)的大多數(shù)VR內(nèi)容創(chuàng)作，依然維持著早期的VR作品的特點(diǎn)，僅僅靠第一視點(diǎn)的沉浸感帶給觀眾如臨其境的生理感受，市場上能看到的基本是“奇觀游歷”類的作品。這一現(xiàn)實(shí)明確地暴露了虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)創(chuàng)作缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意能力的短板。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)字媒體專業(yè)的關(guān)聯(lián)

針對這種新的發(fā)展態(tài)勢，新的人才需求，高校的專業(yè)教育也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以順應(yīng)這種變化。

在威廉（William R. Sherman）的《理解虛擬現(xiàn)實(shí)》一書中指出了虛擬現(xiàn)實(shí)事實(shí)上就是“交互、應(yīng)用和設(shè)計(jì)”④，在這一層面上看，它“技術(shù)加藝術(shù)”的專業(yè)設(shè)定和數(shù)字媒體專業(yè)一直以來“數(shù)字媒體藝術(shù)”與“數(shù)字媒體技術(shù)”的專業(yè)培養(yǎng)方向非常接近。有其在創(chuàng)意空間的設(shè)計(jì)中，過去數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)下做三維需要構(gòu)建的是一個(gè)水平360°的視域場景，而虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)呈現(xiàn)中需要實(shí)現(xiàn)720°全景的三維沉浸觀感。設(shè)計(jì)創(chuàng)作的除了過去水平的360°之外，增加了垂直360°的范圍，因?yàn)橐勒漳壳暗募夹g(shù)，配合頭盔或者眼鏡的陀螺儀傳感器，觀眾的頭部轉(zhuǎn)動時(shí)，所觀看到的畫面也會同步切換場景，這就是所謂融入虛擬場景的“沉浸感”。

虛擬現(xiàn)實(shí)本身迎合了數(shù)字媒體藝術(shù)所特有的集視聽綜合表現(xiàn)為一身的本質(zhì)特征，從網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的發(fā)展到現(xiàn)在的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展，數(shù)字媒體與生俱來便擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。同樣的，數(shù)字媒體藝術(shù)也借助這些技術(shù)的發(fā)展，煥發(fā)新的生機(jī)與活力，可以擺脫傳統(tǒng)單一的表達(dá)方式，將許多過去不可能實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)意和想法徹底呈現(xiàn)出來。

在實(shí)際嘗試中，國內(nèi)最早開設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)專業(yè)的南京藝術(shù)學(xué)院，最初開設(shè)這個(gè)專業(yè)是設(shè)置在動畫系的專業(yè)方向中。⑤清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院下的信息藝術(shù)設(shè)計(jì)系，虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)人才是其主要培養(yǎng)目標(biāo)，它是由原工業(yè)設(shè)計(jì)系的信息設(shè)計(jì)專業(yè)和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)系的動畫設(shè)計(jì)專業(yè)在新的教學(xué)理念和體系下重組而成。需要指出的是，目前我國大多數(shù)高校中，動畫本身是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)下的一個(gè)方向。這種實(shí)踐也表明，進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)的教育，從現(xiàn)有教學(xué)資源中提取、改造、衍化，最具親緣性的就是數(shù)字媒體專業(yè)。

表1.數(shù)字媒體專業(yè)與虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)專業(yè)課程對比⑥

技術(shù)發(fā)展促成了藝術(shù)形式的多元化，藝術(shù)形式的多元化又要求與之對應(yīng)的藝術(shù)教育。虛擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)字媒體的交叉廣泛而緊密，更突顯出與之適應(yīng)的學(xué)科體系建設(shè)的迫在眉睫。上圖是數(shù)字媒體專業(yè)與虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)專業(yè)的課程體系的比較，雖然虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)作為一個(gè)學(xué)科或者專業(yè)方向，它的課程體系建設(shè)還在摸索中，但是就目前的培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)來看，課程設(shè)置與數(shù)字媒體的課程體系也比較接近。依托數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)十年的教學(xué)積累進(jìn)行培養(yǎng)和轉(zhuǎn)型，是最高效和經(jīng)濟(jì)的。

三、轉(zhuǎn)型升級的困境

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的相關(guān)專業(yè)或者研究方向的設(shè)立，我國20世紀(jì)80年代就在北京航空航天大學(xué)等理工類重點(diǎn)院校展開了，虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)的教育開展相對技術(shù)略遲一些，但像清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等重點(diǎn)藝術(shù)院校在十余年前也已經(jīng)捉到氣息，成立了相關(guān)專業(yè)。但對于地方普通院校而言，無論是主觀意識還是客觀條件，都無法先發(fā)制人進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與配置，到了現(xiàn)階段，面對虛擬現(xiàn)實(shí)這個(gè)巨大的市場需求，進(jìn)入到了一個(gè)必須作出相應(yīng)反應(yīng)的時(shí)期。

1.數(shù)媒專業(yè)本身十分年輕

上文已經(jīng)指出，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)可以依托的“母專業(yè)”，但是數(shù)字媒體專業(yè)本身就是一個(gè)相當(dāng)年輕的學(xué)科。

到2015年全國有230多所高校設(shè)立了數(shù)字媒體或相關(guān)的專業(yè)（不包括獨(dú)立學(xué)院）。⑦從數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)的隸屬院系來看，各高校的分布情況差異比較大，從注重藝術(shù)表現(xiàn)的美術(shù)學(xué)院到側(cè)重技術(shù)運(yùn)用的計(jì)算機(jī)和軟件學(xué)院都有。這是因?yàn)樵搶I(yè)從2000年左右開始初建，各高校基本遵循著本校的發(fā)展定位、依據(jù)現(xiàn)有學(xué)科特色優(yōu)勢拓展新專業(yè)的思路來辦學(xué)，進(jìn)而形成了一系列交叉融合的數(shù)字媒體學(xué)科。在1998年教育部公布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，由于計(jì)算機(jī)科學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)和廣播電視藝術(shù)學(xué)等幾個(gè)學(xué)科與這一新興學(xué)科有著技術(shù)或藝術(shù)上的關(guān)聯(lián)，因而建立之初的雛形專業(yè)大多設(shè)立在計(jì)算機(jī)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院或者新聞學(xué)院中。

隨著數(shù)字媒體專業(yè)的不斷發(fā)展壯大，2004年教育部在本科目錄外新專業(yè)中新增添了“數(shù)字媒體技術(shù)”（080628S）和“數(shù)字媒體藝術(shù)”（080623W）兩個(gè)新專業(yè)。2011年4月20日和2011年9月14日分別發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂二稿）》明確設(shè)立了數(shù)字媒體專業(yè)（083202），并將其置于工學(xué)門類下的交叉專業(yè)類，對應(yīng)于原有的數(shù)字媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)、影視藝術(shù)技術(shù)（080612W）和數(shù)字游戲設(shè)計(jì)（050431S）專業(yè)，且提出該專業(yè)可授予工學(xué)學(xué)位和藝術(shù)學(xué)學(xué)位。此后，數(shù)字媒體專業(yè)在高校中大體開始沿著兩個(gè)方向發(fā)展：一類依托計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院等IT主導(dǎo)學(xué)科的優(yōu)勢，突出數(shù)字媒體技術(shù)特性，以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔。該類專業(yè)旨在培養(yǎng)能從事游戲設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等復(fù)合型技術(shù)人才。另一類則主要是藝術(shù)學(xué)院或者各綜合性院校的藝術(shù)學(xué)院為代表，學(xué)校依托美術(shù)學(xué)科和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)字媒體藝術(shù)，即強(qiáng)調(diào)以藝術(shù)為主，技術(shù)為輔。它要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)修養(yǎng)，并具備一定的數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識和技能。該類專業(yè)旨在培養(yǎng)能進(jìn)行動畫設(shè)計(jì)、影視節(jié)目策劃與制作的復(fù)合型藝術(shù)人才。此外,還有介于兩者之間的學(xué)校，這類學(xué)校在技術(shù)和藝術(shù)方向都不特別突出，但旨在培養(yǎng)應(yīng)用類技術(shù)人才。

數(shù)字媒體本身作為一個(gè)并不悠久的專業(yè)，也剛剛步入成熟階段，一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃、一套教學(xué)大綱的成熟至少需要幾個(gè)本科生四年的輪次，甚至部分地方院校還剛剛在動畫、視傳、廣告等專業(yè)轉(zhuǎn)向數(shù)字媒體的過程中，立刻順應(yīng)虛擬現(xiàn)實(shí)這樣的新技術(shù)，并且還沒有太多可以參考的范例，對于學(xué)校和教師而言磨合成本不低。

另外這些“數(shù)字媒體”專業(yè)基本還是指以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)為代表的媒體，它們在繼承了原有媒體特性的基礎(chǔ)之上，將圖形、文字、圖像、聲音等多種載體有機(jī)合成，以圖文并茂、聲形輝映的信息刺激方式同時(shí)作用于受眾的視覺和聽覺，而達(dá)到前所未有的視聽體驗(yàn)。在這層意義上，高校中的數(shù)字媒體專業(yè)雖有發(fā)展瓶頸，但依然是針對當(dāng)下的主流媒介的。根據(jù)教育部設(shè)置專業(yè)的流程，高校需要經(jīng)校內(nèi)專業(yè)設(shè)置評議專家組織審議，通過后需要報(bào)送專門網(wǎng)站公示，之后再由該高校的主管部門進(jìn)行審核備案，審核匯總后再報(bào)送教育部。大多數(shù)普通地方院校，教學(xué)上的變動往往牽一發(fā)而動全身，在原專業(yè)運(yùn)行并沒有太大問題，又沒有把握維持良好的過渡秩序下，這樣探索性的專業(yè)嘗試比較少發(fā)生。所以數(shù)字媒體藝術(shù)這位“年輕媽媽”孵化“虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)”壓力重重。

2.實(shí)驗(yàn)室資金缺乏，難以保持設(shè)備更新

按教育部制定的預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)占高校年度總教育經(jīng)費(fèi)的15%，除了國家財(cái)政預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)撥付，還有社會贊助項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、校企合作項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、科技開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，以及地方政策的扶持經(jīng)費(fèi)。但事實(shí)上，地方院校社會贊助項(xiàng)目極少，地方扶持的經(jīng)費(fèi)一般也流向?qū)W校出彩的專業(yè)和學(xué)科，新的學(xué)科申請到經(jīng)費(fèi)的機(jī)會很小。

而這個(gè)專業(yè)方向?qū)υO(shè)備的依賴度和硬件的要求都很高，更新又很快。且不說電磁式位置跟蹤器、光學(xué)傳感器等輔助捕捉空間動態(tài)的儀器，連最基本的三維掃描儀，普通的一臺就要50萬元開外，短時(shí)間測量和建模的像ATOS Professional這類專業(yè)版軟件，也價(jià)格昂貴。建立一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室，需要完備的虛擬現(xiàn)實(shí)顯示平臺，包括具備拼接技術(shù)的多屏投影、立體投影，能夠具有真實(shí)感和沉浸感的、可擴(kuò)展的大尺度高分辨率顯示界面，能支持高分辨率圖像、高清視頻和大視角三維場景的播放。這類較貴的設(shè)備申報(bào)、審批、招標(biāo)等都完成需要時(shí)間，最后設(shè)備投入教學(xué)沒多久，更好的新型器材又出現(xiàn)了。而學(xué)校對于各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)撥給，每年度又需要進(jìn)行平衡，一個(gè)專業(yè)很難持續(xù)申請到經(jīng)費(fèi)。所以在設(shè)備更新中，單純依靠縱向的經(jīng)費(fèi)，顯然是跟不上新技術(shù)的變化的。

3.專業(yè)教師最新行業(yè)資訊缺乏

地方院校教師自身缺乏對新技術(shù)知識的及時(shí)更新，地方院校身處二線及以下城市，教師們的生活狀態(tài)更多的是“關(guān)門教書”式的，他們接觸一線的行業(yè)資訊相對較少，獲得動態(tài)也比較滯后，加之科研和教學(xué)工作量巨大，很少有時(shí)間能及時(shí)給自己“充電”更新知識體系。

而新技術(shù)帶來的整個(gè)專業(yè)方向以及授課形式、授課理念的變化，對地方院校教師而言能及時(shí)理解和接受存在一定難度。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅僅是一個(gè)呈現(xiàn)方式的改變，對于數(shù)字媒體專業(yè)教師而言，事實(shí)上需要轉(zhuǎn)變的是整個(gè)視聽語言、劇作、分鏡頭的體系，其他一些技術(shù)的革命和更新，比如高速率幀數(shù)的推廣，運(yùn)動規(guī)律教學(xué)要求也必須相應(yīng)調(diào)整。這種種瞬息萬變的信息，以目前地方院校教師拓寬視野的機(jī)會，都無法真正感同身受地去體驗(yàn)這些新技術(shù)，那么理解新技術(shù)，甚至教授新技術(shù)就更是強(qiáng)人所難了。

四、地方普通院校轉(zhuǎn)型的出路

1.小切入，調(diào)整授課內(nèi)容和模式

前文已經(jīng)比對過數(shù)字媒體藝術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，在很大程度上是重合的。相比于課程的改革，更重要的是師生們思維的轉(zhuǎn)變。虛擬現(xiàn)實(shí)帶來的是包括影視動畫、數(shù)字娛樂、網(wǎng)絡(luò)游戲、交互界面設(shè)計(jì)、通訊應(yīng)用服務(wù)、數(shù)字展廳等全方位的、泛娛樂化的數(shù)字生產(chǎn)與服務(wù)。

目前，虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)還沒有正式被納入到二級學(xué)科，我國的數(shù)字傳媒產(chǎn)業(yè)也持續(xù)煥發(fā)著生機(jī)與活力，所以這并不是非此即彼的推翻與更替，很多教學(xué)的課程及課程內(nèi)容完全可以延續(xù)，但是更重要的是在創(chuàng)作適應(yīng)時(shí)代的思想上的更新。地方普通院校如果不具備轉(zhuǎn)型條件，并不需要一蹴而就，而是從課改開始循序漸進(jìn)，調(diào)整培養(yǎng)方向，將虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)納入到授課體系中，替學(xué)生進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)或者說更廣泛地?fù)駱I(yè)做好充分準(zhǔn)備。

從數(shù)字媒體再到虛擬現(xiàn)實(shí)，我國一些重點(diǎn)高校已經(jīng)率先做了摸索。在偏重技術(shù)的學(xué)科轉(zhuǎn)型中，北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等都取得較大的進(jìn)展，而虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)的探究中南京藝術(shù)學(xué)院等也進(jìn)行了近十年的積累。

一般院校沒有實(shí)力建立虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，但可以利用已經(jīng)在課程中講授的諸如Flash、Dreamweaver等軟件，強(qiáng)調(diào)交互，幫助學(xué)生建立虛擬現(xiàn)實(shí)空間的思維方式。在三維的講授中，除了安排已有的3DS MAX、Maya等建模軟件外，針對虛擬現(xiàn)實(shí)，增加像virtools這樣具備較好兼容性，不需要沒有工科基礎(chǔ)的學(xué)生編寫代碼，相對容易理解又好用的虛擬現(xiàn)實(shí)建構(gòu)軟件的教授。

此外，改變課堂授課的形式，讓學(xué)生在參與課堂的過程中，充分感受和理解虛擬現(xiàn)實(shí)的意義。例如，華東理工大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院與做虛擬現(xiàn)實(shí)的企業(yè)曼恒數(shù)字合作，共建的G-Magic虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室，授課可以在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中演示、操作3D教學(xué)案例，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，實(shí)驗(yàn)室還搭載了大屏拼接技術(shù)，老師能夠?qū)⒔虒W(xué)課件投射到大環(huán)境中，進(jìn)行實(shí)時(shí)批注，重點(diǎn)解析。這種具備第五面墻式的沉浸式教學(xué)，幫助學(xué)生理解與運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)。一個(gè)學(xué)校先建立一個(gè)這樣的示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是目前比較現(xiàn)實(shí)的方法。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國國內(nèi)虛擬現(xiàn)實(shí)市場主流設(shè)備以移動端VR眼鏡為主，VR游戲內(nèi)容和VR視頻內(nèi)容是兩大主力，國內(nèi)VR平臺上已有約2700款視頻和800款游戲。目前大多數(shù)地方院校的數(shù)字媒體藝術(shù)下有游戲方向，可以在VR教學(xué)中，游戲先行，比如講授使用Unity 3D進(jìn)行VR游戲制作，為今后正式開設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)做好準(zhǔn)備。在這一方面，美國華盛頓大學(xué)、科格斯韋爾大學(xué)、澳大利亞迪肯大學(xué)等已經(jīng)開了先例，有一部分經(jīng)驗(yàn)可供學(xué)習(xí)。⑧

2.調(diào)整師資隊(duì)伍

虛擬現(xiàn)實(shí)作為一個(gè)專業(yè)方向，它還很新，在工科的技術(shù)上面，確實(shí)有不少高層次高學(xué)歷有良好學(xué)術(shù)背景的人才正在進(jìn)行一線的教學(xué)科研。但作為藝術(shù)，雖然與包括動畫在內(nèi)的多種學(xué)科有交叉，但還沒有足夠“專業(yè)對口”人才，只能依靠相關(guān)專業(yè)的教師跨界研究，加上這項(xiàng)知識更新很快，常常讓疲于應(yīng)付各種考核的教師也難以及時(shí)充電。所以，除了給在校教師足夠的充電時(shí)間與機(jī)會外，它要充分依靠校外力量，尤其行業(yè)內(nèi)的從業(yè)者。當(dāng)然，專業(yè)的轉(zhuǎn)型，涉及的課程體系的調(diào)整、課程內(nèi)容的整合與重構(gòu)、課堂教學(xué)模式的革新、學(xué)生成績考核方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)質(zhì)量的管理與評價(jià)都是教學(xué)管理與設(shè)計(jì)者們率先考慮的。但教師隊(duì)伍的建設(shè)，因?yàn)榻處煹馁Y歷與資質(zhì)影響到學(xué)校整體的評估與評定，所以很難改變教師選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

對于地方普通院校來說很難請到行業(yè)內(nèi)的一線大師，只可能偶爾找機(jī)會聆聽一兩次講座，了解行業(yè)最新動態(tài)。而學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，尤其是已經(jīng)畢業(yè)正在行業(yè)第一線的學(xué)生往往有機(jī)會去到行業(yè)中最領(lǐng)先的公司，與優(yōu)秀畢業(yè)生保持高頻度的互動，實(shí)踐課程聘請這些畢業(yè)生擔(dān)綱教師不失為一個(gè)辦法。

另外“技”“藝”不分家，比如像浙江理工大學(xué)這樣的地方大學(xué)，理工科作為一個(gè)強(qiáng)項(xiàng)，在機(jī)械與自動控制學(xué)院這樣的工科院所已經(jīng)建立有非常領(lǐng)先的虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室，這就可以打破專業(yè)的界限，進(jìn)行跨專業(yè)的合作，包括教師的授課與學(xué)生的合作。

3.切合地方經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)形式

對于地方普通院校動畫專業(yè)的轉(zhuǎn)型，事實(shí)上正面臨一個(gè)大的契機(jī)之下，就是我國高等教育的改革，地方普通院校將向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型。虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)的專業(yè)方向恰恰能反映出應(yīng)用技術(shù)，其教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)的創(chuàng)作建構(gòu)能力。所以地方普通高校的動畫轉(zhuǎn)型應(yīng)該借著這兩股巨大驅(qū)動力合流。

專業(yè)轉(zhuǎn)型需要的必備資源基礎(chǔ)是人力資源、物力資源、財(cái)力資源。在物資和財(cái)力方面，謀求轉(zhuǎn)型不能僅期盼自上而下的撥款，還是需要通過自身“造血”。1904年，美國威斯康星大學(xué)校長范海斯（Charles Van Hise）提出“威斯康星理念”認(rèn)為美國的州立大學(xué)應(yīng)該立足于各州自身特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要，通過知識輸送和人才培養(yǎng)兩條渠道，打破大學(xué)的傳統(tǒng)封閉狀態(tài)，努力發(fā)揮大學(xué)為社會服務(wù)的職能，積極促進(jìn)全州的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。⑨我國的地方院校就像美國的州立大學(xué)一樣。在虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域，就需要廣東、上海、浙江這樣較發(fā)達(dá)地區(qū)，政府大力扶持高新技術(shù)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的區(qū)域，建立對口企業(yè)的人才培養(yǎng)渠道。日本的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)專業(yè)的規(guī)模和實(shí)際產(chǎn)業(yè)規(guī)模基本匹配，所以他們的學(xué)生在校階段就已經(jīng)是這個(gè)行業(yè)的預(yù)備軍。而學(xué)校也實(shí)行全日制與部分時(shí)間制學(xué)制，采用課堂教授、研討班、項(xiàng)目研究、獨(dú)立研究等多種教學(xué)形式。學(xué)生在校期間就已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)，用企業(yè)的設(shè)備、積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐硬件設(shè)備的配置壓力得到緩解，企業(yè)也在獲得勞動力的同時(shí)按他們的要求儲備了將來的人才。

當(dāng)然依據(jù)目前我國高校全日制本科培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)，很難做到將學(xué)生較長時(shí)間地安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，

[ ][ ]而短時(shí)間的實(shí)踐考察，通常也因?yàn)楦鞣N原因，并不受企業(yè)歡迎。這就需要項(xiàng)目合作的形態(tài)。在之前幾年相關(guān)專業(yè)，如動畫專業(yè)改革中，工作室制的嘗試在地方普通院校鋪展開來，工作室是現(xiàn)代藝術(shù)教育的一種教學(xué)模式，最早起源于德國的一家藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，后經(jīng)過不斷地發(fā)展，已經(jīng)逐漸普及到世界范圍內(nèi)的眾多高校。工作室以導(dǎo)師為中心，項(xiàng)目為導(dǎo)向，充分加強(qiáng)校企合作。企業(yè)的項(xiàng)目以橫向課題的形式進(jìn)入校園，導(dǎo)師帶領(lǐng)工作室的學(xué)生承接項(xiàng)目。這既能充分使用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也通過項(xiàng)目盈利，讓實(shí)驗(yàn)室自行造血，有能力及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新。

【注釋】

①丁壯.領(lǐng)英發(fā)布全球VR人才報(bào)告：中國需求僅次于美國[EB/OL].http://tech.sina.com.cn/i/2016-06-14/doc-ifxszkzy5222976.shtml.2016-06-14

②李佳霖.賽迪智庫在京發(fā)布《虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)與應(yīng)用發(fā)展白皮書》,[EB/OL].http://marx.cssn.cn/zk/zk_jsxx/zk_zx/201609/t20160913_3200193.shtml.2016-9-13

③丁壯.領(lǐng)英發(fā)布全球VR人才報(bào)告：中國需求僅次于美國[EB/OL].http://tech.sina.com.cn/i/2016-06-14/doc-ifxszkzy5222976.shtml.2016-06-14

④William R. Sherman,Alan B. Craig, Understanding Virtual Reality[M], San Mateo:Morgan Kaufmann, 2002:2

⑤劉勝男、鄒軼凡.國內(nèi)首個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)專業(yè)方向的四年摸索——專訪南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院副院長盛瑨[J].中國傳媒科技,2015(8):31.

⑥虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)專業(yè)課程參考南京藝術(shù)學(xué)院虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)專業(yè)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)方向的課程體系。

⑦雷霖.探析高校獨(dú)立學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)[J].現(xiàn)代裝飾（理論）.2015(12):261.

⑧張正恩.國內(nèi)VR人才培養(yǎng)體系建設(shè)勢在必行[EB/OL].http://www.vrrb.cn/guandian/5343.html.2016-06-23

⑨Jack Stark. The Wisconsin Idea: The University’s Service to The State[A]. Wisconsin Blue Book[C], Whitefish:Nabu Press.2013:23

屠玥，浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院講師。