黃莉明

摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動閱讀已成為主要的閱讀方式，如何借助移動互聯(lián)平臺開發(fā)設(shè)計移動課程，對于促進課程建設(shè)和發(fā)展有著重要意義。本文以《國際貨代實務(wù)》課程為例，分析了移動課程產(chǎn)生的背景以及本課程的設(shè)計理念，并提出了基于移動互聯(lián)網(wǎng)的M-course資源方案。

Abstract： With the development of mobile Internet， mobile reading has become the main way of reading. How to develop and design mobile courses with the help of mobile Internet platform is of great significance for promoting curriculum construction and development. Taking the course of "International Freight Forwarding Practice" as an example， this paper analyzes the background of the mobile curriculum and the design concept of the course， and proposes a M-course resource plan based on mobile internet.

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；移動課程；國際貨代

Key words： mobile Internet；mobile course；international freight forwarding

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）33-0143-03

0 引言

隨著移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式在不斷的改善和提升，移動閱讀已逐漸成為用戶獲取信息和知識的主要手段。與此同時，如何借助移動互聯(lián)平臺開發(fā)設(shè)計移動課程，對于促進課程建設(shè)和發(fā)展有著重要意義。

1 移動課程產(chǎn)生的背景

1.1 移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來閱讀方式的轉(zhuǎn)變

近幾年來，移動通信和互聯(lián)網(wǎng)已成為當今發(fā)展最快的兩大業(yè)務(wù)。據(jù)統(tǒng)計，全球移動用戶已超過15億，互聯(lián)網(wǎng)用戶也超過7億。移動互聯(lián)網(wǎng)是移動與互聯(lián)網(wǎng)融合的產(chǎn)物，是一種借助智能移動終端，如智能手機、平板電腦、電子書、MID等，采用移動無線通信方式獲取業(yè)務(wù)和服務(wù)的新興業(yè)務(wù)。移動互聯(lián)網(wǎng)是歷史發(fā)展的必然趨勢，并逐漸影響和滲透到人們生活、工作的各個領(lǐng)域。

根據(jù)中國新聞出版研究院最新公布的第十四次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2016年我國成年國民各媒介綜合閱讀率為79.9%，數(shù)字化閱讀（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）方式的接觸率為68.2%。根據(jù)比達咨詢數(shù)據(jù)中心監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，而在數(shù)字化閱讀工具中，手機以63.2%的使用率排名第一，超過其他閱讀工具（見圖1），且中國移動閱讀用戶使用率在逐年增加，2016年中國移動閱讀接觸率達到67.4%（見圖2）。

由此可見，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及移動閱讀的便捷性，使得移動閱讀的用戶量逐年增長，移動閱讀已成為主要閱讀方式。在此背景下，移動課程應(yīng)運而生。

1.2 移動課程的特點

M-course（Mobile course）即移動課程，是利用移動互聯(lián)技術(shù)，以智能移動終端作為載體開發(fā)設(shè)計的可以實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的課程形式。相對于傳統(tǒng)課程，移動課程具有以下特點：

1.2.1 學(xué)習(xí)移動性

教師與學(xué)生的教學(xué)環(huán)境是移動的，雙方不再被限制在課堂內(nèi)或電腦桌前。學(xué)習(xí)者無論是室內(nèi)還是路上，長期還是片刻，都可以隨時自由的學(xué)習(xí)。

1.2.2 學(xué)習(xí)輔助性

課程的移動性要求課程內(nèi)容應(yīng)小量、易吸收，方便用戶在短時間內(nèi)完成碎片化學(xué)習(xí)，所以移動課程更適合作為課堂教學(xué)的輔助和補充，而非正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

1.2.3 設(shè)備便攜性

作為移動課程的載體設(shè)備如智能手機、平板電腦等，形狀相對較小、重量輕，無需連線，可以隨身攜帶，學(xué)習(xí)靈活便捷。

1.2.4 課程人性化

移動課程的參與性使得授課者和學(xué)習(xí)者可以在移動設(shè)備上進行互動交流，學(xué)習(xí)者可以在課程學(xué)習(xí)中隨時提問或給予建議；授課者也可以根據(jù)登陸次數(shù)、學(xué)習(xí)時間、資料下載等數(shù)據(jù)信息，掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度和效果，并借此了解用戶需求，改善課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量，使課程更加“人性化”。

2 《國際貨代實務(wù)》移動課程設(shè)計方案

2.1 國際貨代實務(wù)》課程特點

《國際貨代實務(wù)》課程為國際物流專業(yè)的核心主干課程，課程涉及國際貿(mào)易、貨運保險、報檢報關(guān)、貨代英語、以及與貨運代理業(yè)密切相關(guān)的海運、空運、陸運、國際多式聯(lián)運等業(yè)務(wù)理論和實務(wù)知識，是一門實踐性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科。由于國際貨代是國際貿(mào)易的橋梁和國際貨運的組織設(shè)計者，所以在此之前一般先開設(shè)《物流基礎(chǔ)》和《國際貿(mào)易實務(wù)》這兩門課?！段锪骰A(chǔ)》從理論角度告訴學(xué)生“是什么”，《國際貿(mào)易》從實務(wù)角度告訴學(xué)生“做什么”，而《國際貨代實務(wù)》則從技能和流程高度告訴學(xué)生“怎么做”。為進一步強化技能應(yīng)用，后續(xù)還會開設(shè)《報關(guān)實務(wù)》、《國際貨代英語》等課程。可以看到，《國際貨代實務(wù)》對國際物流專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起著支撐作用。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生要熟悉國際貨代流程和單證知識，具備完成國際貨代業(yè)務(wù)操作和控制貨運風(fēng)險能力，具有溝通協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作能力和敬業(yè)精神。

2.2 課程設(shè)計理念

基于以上課程定位，本課程在設(shè)計時，以校企合作為基礎(chǔ)，以企業(yè)實際崗位為載體，把國際貨代劃分為銷售崗、操作崗、制單崗、客服崗四大崗位，并分解各崗位工作任務(wù)；根據(jù)各崗位職業(yè)能力要求，以貨代業(yè)務(wù)流程為主線，以學(xué)生完成實際工作任務(wù)所需知識和技能選取、整合課程內(nèi)容，構(gòu)建“貨代業(yè)務(wù)開發(fā)與建立”、“海陸空國際貨代業(yè)務(wù)操作”、“貨代單證審核繕制”、“貨代客服服務(wù)”四大課程模塊；最后，根據(jù)崗位職業(yè)標準和考證要求設(shè)計各模塊教學(xué)過程和內(nèi)容。做到課證融通，理實一體，重視學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)“崗位群行動領(lǐng)域”向“課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性特點。endprint

2.3 移動課程資源開發(fā)原則與分類

2.3.1 移動課程資源開發(fā)原則

如前所述，移動課程具有移動性、即時性、碎片性等特點，因此移動課程更適合作為一種輔助學(xué)習(xí)的手段，結(jié)合《國際貨代實務(wù)》課程特點和設(shè)計理念，本課程作為移動課程，在資源開發(fā)上首先應(yīng)注意以下幾個原則：

①教學(xué)內(nèi)容模塊化。

根據(jù)國際貨代四大崗位職業(yè)能力要求，課程內(nèi)容以模塊為單位、以典型案例為載體、操作技能為核心組織教學(xué)，突出國際貨代實務(wù)的直觀性和可操作性特點，并輔助相關(guān)專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的需要。

②課程內(nèi)容微型化。

《國際貨代實務(wù)》作為移動課程，大部分時間是通過移動設(shè)備來學(xué)習(xí)的，隨著學(xué)習(xí)者的地理位置的改變，學(xué)習(xí)環(huán)境也在動態(tài)變化，學(xué)習(xí)者一般沒有相對完整的時間來進行學(xué)習(xí)，因此，課程內(nèi)容貴精不貴多，在設(shè)計時應(yīng)考慮小組塊、碎片化、短時間，讓學(xué)習(xí)者能夠利用間歇時間完成學(xué)習(xí)。

③課程學(xué)習(xí)趣味化。

移動課程自身的即時性、社會性等特點決定了在設(shè)計時應(yīng)充分考慮資源的驅(qū)動性和趣味性。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生激勵性和成就感，這是提高學(xué)習(xí)效果和持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此，圖片資源優(yōu)于文字資源、動態(tài)資源優(yōu)于靜態(tài)資源、視頻資源優(yōu)于語音資源。

④課程操作簡易化。

由于移動設(shè)備特別是手機的界面相對較小，內(nèi)存有限，所以課程資源界面應(yīng)盡量簡潔清晰，文本內(nèi)容精簡明確，按鈕設(shè)計一鍵多能，菜單鏈接以級聯(lián)為主。

2.3.2 《國際貨代實務(wù)》移動課程資源

《國際貨代實務(wù)》課程資源包括基本資源和拓展資源（表1）。

本著簡潔明確、方便導(dǎo)航的原則，這些資源應(yīng)按事先設(shè)計好的順序和類型放在不同級聯(lián)的菜單里面，如首頁的一級菜單可分成六大基本模塊，包括：課程簡介、課程中心、教學(xué)團隊、行業(yè)資訊、測評中心、學(xué)習(xí)社區(qū)（圖4）；點擊各模塊可進入相應(yīng)的二級菜單，如與“課程簡介”鏈接的二級菜單包括：課程介紹、教學(xué)標準、教學(xué)日歷、學(xué)習(xí)指南等。

3 結(jié)論

移動課程是現(xiàn)代教育的新生事物，也是時代發(fā)展的產(chǎn)物。借助移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)設(shè)計《國際貨代實務(wù)》移動課程，有利于學(xué)習(xí)者實現(xiàn)資源共享和無縫學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)習(xí)效率有著積極意義。作為教育工作者，我們應(yīng)與時俱進，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進課程的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻：

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