吳銀鳳

【摘 要】幼兒教育的理念是啟蒙性教學(xué)，單一的知識(shí)文化教學(xué)，會(huì)容易讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，因此幼兒園在針對(duì)幼兒教育的科目選擇上，應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)際情況，將科學(xué)教育融入其中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒科學(xué)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；科學(xué)教育；教學(xué)方法

一、引言

科學(xué)教育能夠很好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和探索思維，讓幼兒的啟蒙教育變得更加完善和具體，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候，應(yīng)該著重發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，讓幼兒能夠更加積極主動(dòng)的參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來。

二、興趣教學(xué)是首位，讓幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)

幼兒不論是心理年齡，還是思維邏輯能力，都處于正在發(fā)展的階段，科學(xué)教育對(duì)于幼兒來說是比較新奇的，因此在一開始的時(shí)候，幼兒是很容易被教學(xué)內(nèi)容所吸引的，教師應(yīng)該把握幼兒的性格特點(diǎn)，循循善誘，讓幼兒的興趣成為科學(xué)教育的順風(fēng)車。由于年齡尚小，幼兒往往很難將注意力長時(shí)間的集中在同一件事物身上，因此教師在進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候，要尊重幼兒的性格特點(diǎn)，不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以組織幼兒們，一起認(rèn)識(shí)幼兒園里植物的葉子，教師可以讓幼兒們辨認(rèn)哪些植物是葉子是圓圓的？哪些植物的葉子是長長的？“為什么有些樹葉會(huì)變黃，會(huì)掉下來呢？”這樣的提問，可以很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)思維，讓幼兒的注意力集中去思考問題，教師可以帶著幼兒們一同尋找答案，例如有些植物的葉子邊緣是帶有鋸齒的，這樣的葉子，教師可以摘下一片，讓幼兒們想一想，為什么都不動(dòng)的樹葉，還需要長鋸齒呢？當(dāng)幼兒們產(chǎn)生興趣，提出疑惑的時(shí)候，教師可以說“因?yàn)樾淙~雖然不能動(dòng)，但是它們很容易被摘取，很容易受到傷害，所以它在周圍長滿了鋸齒，就是為了保護(hù)自己，所以我們的小朋友們，可不可以亂摘樹葉呢？”“不可以”相信每一個(gè)孩子都會(huì)這么回答教師，這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓幼兒更加深刻的認(rèn)識(shí)樹葉，能夠在無意識(shí)中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，保護(hù)自然環(huán)境，做一個(gè)好孩子。

三、借助游戲材料，讓幼兒主動(dòng)參與科學(xué)教育

幼兒對(duì)于事物的認(rèn)知，最主要還是來源于自身的感受，和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，教師在進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方式，借助游戲材料，讓科學(xué)教育變得更加直觀和立體?？茖W(xué)教學(xué)有時(shí)候是比較枯燥和單一的，游戲材料的投放，可以更好的激發(fā)幼兒的積極性，在投放材料的選擇上，教師要著重進(jìn)行考量。例如教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么跑得最快”，教師可以讓幼兒們想一想，“為什么我們的小球都是圓形的呢？為什么不做成三角形，或者是正方形呢？”如果幼兒想不出，教師可以帶著幼兒們一起做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)小朋友手里，都拿一個(gè)自己喜歡的形狀，站在同一個(gè)起跑線，一起將手中的物體滾出去，看看什么形狀的物體可以滾的最遠(yuǎn)，這樣的實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生直觀的了到哪種形狀是滾的最快的?；顒?dòng)結(jié)束之后，教師可以問幼兒們，“什么物體跑得最快呀？”“圓形的”每一個(gè)幼兒相信都能夠直接的回答出教師的提問，教師還可以引導(dǎo)幼兒想一想，“我們生活中什么東西是圓形的？汽車的齒、車輪是不是？那如果我們把汽車的車輪換成其他的形狀，我的汽車開起來會(huì)是什么模樣呢？”教師可以試著將一個(gè)玩具車進(jìn)行改造，裝上三角形或者是正方形的車輪，讓幼兒們?cè)囋嚳?，汽車能不能?dòng)，教師再為幼兒講解原因，這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的參與性，讓幼兒感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、發(fā)揮幼兒在科學(xué)教育的主體作用，讓科學(xué)教育更適應(yīng)幼兒特點(diǎn)

幼兒教育主要目的是為幼兒在未來的學(xué)習(xí)和生活，打下良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)教育也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，鍛煉幼兒的動(dòng)手，動(dòng)腦能力，讓幼兒能夠主動(dòng)參與其中。例如教師可以針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)一些折紙類的訓(xùn)練，折紙可以綜合的鍛煉幼兒手、眼、腦，讓幼兒的綜合協(xié)調(diào)能力得到穩(wěn)定的提升，在教授幼兒折紙訓(xùn)練時(shí)，教師可以先進(jìn)行簡單的訓(xùn)練，最開始可以讓幼兒進(jìn)行簡單的對(duì)折訓(xùn)練，在折紙的過程中，幼兒的手必須要和眼睛、大腦相互配合，通過腦袋進(jìn)行思考和分析，手負(fù)責(zé)完成大腦發(fā)出的信息指令，在折紙的過程中，教師可以一步步的增強(qiáng)難度，例如當(dāng)學(xué)生能夠輕易的將一個(gè)正方形的紙張完整對(duì)折時(shí)，教師可以讓幼兒們將對(duì)折的紙張，再一次進(jìn)行對(duì)著，看看會(huì)得到一個(gè)什么樣的圖形呢？“三角形”幼兒們是更夠準(zhǔn)確的分辨出對(duì)著的圖形的，這個(gè)時(shí)候，教師還可以讓幼兒們，將剛才對(duì)折的紙張展開，看看我們對(duì)折的痕跡是什么模樣的？是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)很多條線，還有很多個(gè)交接的點(diǎn)呢？斜線點(diǎn)和線是不是把我們的折紙分為了很多個(gè)部分呢？這樣簡單的教學(xué)方式，可以讓幼兒更好的理解點(diǎn)、線、面的構(gòu)成方式，讓幼兒動(dòng)手操作，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)束語

幼兒的科學(xué)教育要注重對(duì)幼兒實(shí)際作用的考量，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揮幼兒在教學(xué)中的主體作用，讓幼兒科學(xué)教育走向更美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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