陸燕

【摘 要】教育家陶行知指出：“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎?！比说淖灾餍缘呐囵B(yǎng)必須抓住6歲前這一關鍵時期。游戲又是幼兒的主要活動，幼兒園課程游戲化的推廣讓我們越來越重視游戲活動對幼兒發(fā)展的重要性，通過區(qū)域游戲中環(huán)境、材料的選擇以及指導策略的調整來促進幼兒在游戲中更好地發(fā)揮主體性，讓幼兒真正成為游戲的主人。

【關鍵詞】區(qū)域游戲；自主性能力；培養(yǎng)

大班階段是培養(yǎng)自主性的一個好時期，這一年齡孩子由于身體活動能力和語言的發(fā)展，活動范圍擴大了，喜歡嘗試探索，有較強的求知欲。而區(qū)域活動是一種開放、自主的學習活動。在區(qū)域活動中，孩子在師幼共同創(chuàng)設的環(huán)境中主動觀察，大膽探索，創(chuàng)造性的表現，充分體現了孩子的主體地位。且在不同地域、不同材料，自由的學習方式，滿足了幼兒的不同需要，使得每位幼兒的自主性得到最大發(fā)揮，個性得到最大發(fā)展。

一、給予幼兒足夠的自信

孩子的自主發(fā)展離不開許多優(yōu)秀的品質：自我認識、自我信任、自我控制、自我調整、自我評價等，這些良好的品質可以促使孩子和諧全面的發(fā)展。其中自信是培養(yǎng)孩子自主能力的直接動力。自信心需要用鼓勵、表揚等激勵的手段去維持。在平時的工作中要特別注重對幼兒自信心的培養(yǎng)，如：運用微笑、點頭、翹翹大拇指等贊賞的神態(tài)和動作來肯定幼兒的進步，也常用一些鼓勵的語言表示我對他們學習情況的認同，如“你真棒！”“你真會動腦筋！”“你想的辦法真好！”等等。擁有了自信的孩子，他們就會獨立、主動地去選擇適合自己的、感興趣的學習內容，從而使自己的發(fā)展更自主、更獨特。

二、營造幼兒自主的氛圍

1.創(chuàng)設自主的區(qū)域活動環(huán)境

《綱要》中指出：良好的環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展有積極的促進作用，而自主的區(qū)域活動環(huán)境，能營造出一個輕松愉快、溫馨和諧的氛圍，更為幼兒提供了大量學習的機會，能萌發(fā)幼兒參與游戲的興趣，滿足幼兒需要，因此為幼兒創(chuàng)設自主的環(huán)境是非常有必要的。首先，在環(huán)境上我們采用師幼共同商議的形式，按游戲需要擺放場地，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的主人。其次，鼓勵幼兒根據自己的興趣創(chuàng)設游戲的主題，自定游戲場地，自主的游戲環(huán)境，沒有教師統一要求，沒有完成作品的統一標準，沒有作品的優(yōu)劣評比，讓幼兒的成功感、自主性得到充分發(fā)揮。

2.提供適宜的區(qū)域活動材料

游戲區(qū)的材料是幼兒活動的物質基礎，幼兒在區(qū)域活動中通過自己對材料物品的操作，對游戲環(huán)境的控制來獲得自主和愉快心理的滿足，材料直接影響幼兒活動的質量，關系到幼兒發(fā)展的速度和方向，因此通過提供材料引導幼兒主動探索，是非常重要的。首先，我們?yōu)橛變翰牧隙嗖僮餍缘挠螒虿牧?，做到一物多用，幼兒在操作擺弄的過程，也是幼兒探索→發(fā)現玩法→再探索→再發(fā)現新玩法的過程，提供多操作性的材料對幼兒來說使其始終具有一種挑戰(zhàn)性，不斷地激發(fā)其創(chuàng)造的愿望，想出新的玩法，建構自己的認知獲得情緒、情感的滿足，促進了幼兒主動發(fā)展，如在益智區(qū)提供五顏六色的百變魔尺，七巧板，在擺擺弄弄的基礎上還可有多種玩法。其次，為幼兒提供游戲材料時，除了提供一些成品的游戲材料，我們還為幼兒提供更多的具有多功能替代的半成品材料，如牛奶盒、飲料瓶、樹葉等，幼兒只要對其進行一些加工就改變此材料的功能，能給孩子的自由發(fā)揮創(chuàng)造機會，制作出不同的精美手工作品。

三、擺正教師游戲中的位置

《綱要》中特別強調幼兒的自主性，同時又十分強調教師指導作用的重要性，由于幼兒年齡小，能力差，對周圍環(huán)境的依賴性較強，教師對幼兒的影響作用就很大，因此游戲中既要保護幼兒的主體地位，又不能排斥游戲的有效指導，我們在與幼兒游戲中常常使用雙重角色身份，使游戲既“愉快”而且“有益”讓孩子得到主體性體驗。首先，我們是幼兒游戲的玩伴，以平等的身份參與游戲過程，使他們游戲更加情緒高昂。 其次，我們是游戲中的指導者，邊觀察邊分析，適時指導。當游戲開展較順利，那么我們指導的重點放在觀察分析幼兒的游戲過程上；當幼兒游戲出現停滯不前的現象，需要有關物質幫助和支持時，我們則通過語言、動作、或通過其他途徑進行以隱性為主的指導；當幼兒的游戲出現難以解決的問題或矛盾時，我們適時提出意見和建議進行以顯性為主的指導。游戲中我們要將問題拋回給幼兒，引導幼兒、啟發(fā)幼兒自主獨立思考，提高幼兒解決問題的能力。如在益智區(qū)中，兩張桌子已經都被其他幼兒占據了，又有幾名幼兒也想去益智區(qū)，但是有材料而沒有桌子，我們就啟發(fā)他們思考教室里還有什么能利用起來當桌子用的，最后他們找來了一塊地墊，在地墊上下飛行棋一樣可以玩起來。我們要將問題拋回給幼兒，引導幼兒、啟發(fā)幼兒自主獨立思考，提高幼兒解決問題的能力。

只要我們教師有正確的指導思想，為幼兒提供一個可使幼兒主動學習，獲得主動發(fā)展的寬松環(huán)境，支持鼓勵幼兒的探索和創(chuàng)造活動，保證幼兒在其活動過程中獲得學習主人的體驗，才能使區(qū)域活動不流于形式，讓幼兒真正實現“自主”。