鄧初貴

【摘 要】隨著教育發(fā)展的不斷完善，對(duì)學(xué)生不在只是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的單方面的重視了?，F(xiàn)在的教育發(fā)展不僅對(duì)學(xué)生有了新的要求，對(duì)教師隊(duì)伍同樣有了新的挑戰(zhàn)。過去的老師一人講課，臺(tái)下學(xué)生背板書，下課后依靠死記硬背的模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在教育發(fā)展的新方式了。要想改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，首先身為教師要先從自身改變，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立推理歸納的能力，使學(xué)生可以做到獨(dú)立思考并且能夠舉一反三的能力。而初中數(shù)學(xué)要使學(xué)生掌握推理歸納能力，對(duì)當(dāng)代教師又有了新的挑戰(zhàn)，也是改革目前的教學(xué)方式的重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；歸納推理；意識(shí)

一、掌握歸納推理對(duì)于初中學(xué)生的意義

歸納推理的應(yīng)用在日常生活中可以體現(xiàn)在各個(gè)方面，它是一種思維的思考方式，也是一種智慧的體現(xiàn)。它會(huì)幫助人們更好的生活和工作。同時(shí)也是人們社會(huì)進(jìn)步必不可少的能力。這種能力不是一朝一夕就能掌握的，它需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)代初中學(xué)生就要掌握這種能力。改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，不再是被動(dòng)的接收教師所傳授的知識(shí)，還要從教師所傳授的知識(shí)中領(lǐng)悟到更深層次的內(nèi)容。當(dāng)然也并不是學(xué)生單方面的改變，教師同樣要做出更大的改變，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透歸納推理意識(shí)，更加的可以反映出學(xué)生的多項(xiàng)思維能力。這項(xiàng)能力或許并不能直觀的反映在學(xué)生的考試成績(jī)上，但對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)起著很大的影響，將會(huì)一直影響著學(xué)生的一生，可謂是影響深遠(yuǎn)。

二、初中數(shù)學(xué)掌握滲透歸納推理意識(shí)的作用

在初中學(xué)生階段，由于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身體的發(fā)育和大腦智力的發(fā)育都在快速的發(fā)展完善階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好動(dòng)、愛玩是他們的天性，他們的思維模式也沒有形成固定的模式很容易受到外界的影響只要我們教師給予正確的引導(dǎo)就會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性思維。尤其是初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的歸納推理尤為明顯，因?yàn)閿?shù)學(xué)不是依靠死記硬背的科目，初中數(shù)學(xué)更需要對(duì)知識(shí)的完全掌握，并且對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)養(yǎng)成習(xí)慣性的歸納推理意識(shí)，除此之外對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)也起到了積極的推進(jìn)作用，一旦學(xué)生養(yǎng)成了歸納推理的意思，學(xué)生就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。而這是以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式所不能帶來的好處。在這個(gè)歸納推理過程中學(xué)生通過不斷的實(shí)踐，來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是對(duì)學(xué)生樹立自信心的有效途徑。對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到了積極作用。

三、對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透歸納推理意識(shí)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生與教師的授課學(xué)習(xí)新模式

在以往的教師教學(xué)過程中是教師單方面的根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的理解來授課，這就形成了獨(dú)自霸占講臺(tái)的模式，學(xué)生缺少了自由發(fā)揮的方式，在這種傳統(tǒng)的授課模式下，要求學(xué)生對(duì)傳授的知識(shí)依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)的效果不佳，還會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)生發(fā)展性思維的發(fā)展。所以要引導(dǎo)學(xué)生形成自我思考的意識(shí)。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)相交線和平行線時(shí)教師可以列舉一個(gè)例子，然后讓學(xué)生以生活中遇到的例子來舉例，才能發(fā)展學(xué)生的思維方式，才能更好的理解相交線和平行線間的不同。

2.培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互相激發(fā)思維的方式

在教師日常授課過程中，教師要著重關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以學(xué)生探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)生活中的案例為出發(fā)點(diǎn)，并把學(xué)生分成小組來共同討論。比如：在教師講解圖形的相似過程中，教師可以把學(xué)生分為兩個(gè)組，一個(gè)組的學(xué)生舉例一個(gè)任意圖形，由另外一個(gè)組以團(tuán)隊(duì)形式思考和它類似的圖形，在舉例過程中組內(nèi)成員可以互相討論。同時(shí)學(xué)習(xí)其他同學(xué)的方法。舉例完成后兩個(gè)組的角色再互換。達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.不斷加強(qiáng)使學(xué)生習(xí)慣于歸納推理意識(shí)的形成

教師在授課過程中要不斷的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歸納推理意識(shí)，教師不斷的進(jìn)行歸納推理的示范。以此反復(fù)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)模仿教師，并在學(xué)生潛意識(shí)下自主的進(jìn)行歸納推理。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)弧長(zhǎng)是扇形面積時(shí)，教師就可以把節(jié)課的內(nèi)容歸納推理出圓形的相關(guān)知識(shí)，在此過程不僅學(xué)習(xí)了當(dāng)前的知識(shí)還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納推理意識(shí)起到的積極的推進(jìn)作用。

四、總結(jié)

教師在日常的教學(xué)過程中要經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生樹立滲透歸納推理的意識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生過程中起到了關(guān)鍵性的作用，教師在使用新的授課模式下同時(shí)也是個(gè)自我提升和學(xué)習(xí)的重要過程。目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透歸納推理的意識(shí)，還是個(gè)新的研究課題，但其學(xué)生思想的建設(shè)和發(fā)展是明顯和高速的。如果在這段時(shí)期教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生們的探究意識(shí)培養(yǎng)歸納推理能力，才能能夠有效地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師在授課時(shí)要重視歸納總結(jié)一些滲透工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的完善。

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