趙粉

【摘 要】成功的英語(yǔ)教學(xué)依賴于大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等能起到非常重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；故事教學(xué)；戲劇化

英語(yǔ)故事劇表演是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，中高年級(jí)的小學(xué)生了解很多有趣的童話故事，用英語(yǔ)表演對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件非常有趣的事，同時(shí)表演后的成就感會(huì)促使他不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，又會(huì)推動(dòng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)以獲得新的新的成功體驗(yàn)，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、英語(yǔ)劇的妙用之一：生動(dòng)呈現(xiàn)詞義，使生詞不攻自破

我們?cè)谥v解故事的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)一篇故事的大意往往集中在幾個(gè)關(guān)鍵單詞上，所以關(guān)鍵單詞的講解就顯得尤為重要。在《Jade Rabbit》課中，講到了三個(gè)仙女分別變成了三位老人一段中，有“trick”一詞，這個(gè)詞沒(méi)有實(shí)物出示給學(xué)生看，也沒(méi)有動(dòng)作能夠表現(xiàn)出來(lái)，但是還必須用英語(yǔ)解釋給他們，當(dāng)時(shí)我是這樣講的：（我——一位遲到的學(xué)生，學(xué)生甲——老師，學(xué)生乙——遲到學(xué)生的家長(zhǎng)）學(xué)生上課遲到了，老師問(wèn)其原因，學(xué)生支支吾吾說(shuō)起床晚了，因?yàn)榍耙惶焱砩献鲎鳂I(yè)到12點(diǎn)，老師持懷疑態(tài)度打電話給其母親，打完電話，老師臉色大變對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“You trick me！Your mummy told me that you watched TV until 12 oclock，but not did your homework.”故事表演完后，全班哄堂大笑，從他們的笑聲中我知道他們明白了“trick”一次的含義，于是我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)道：“Can you trick your teacher？ Can you trick your mummy？”孩子們很堅(jiān)定的回答我：“No” 我說(shuō)道：“A good student should not trick the others！”

在另一篇故事里遇到了“fair”一詞，同樣是比較抽象的詞語(yǔ)，我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生甲扮演一位好打架愛(ài)欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生，學(xué)生乙很乖巧，學(xué)生甲向?qū)W生乙借東西，借了不還卻還將學(xué)生乙推倒在地，找來(lái)老師評(píng)理，老師卻批評(píng)學(xué)生乙，于是學(xué)生乙大喊：“Its not fair.”講到這兒學(xué)生恍然大悟，頓時(shí)明白“fair”一詞的含義，這樣的妙用故事不但給課堂帶來(lái)了樂(lè)趣，也加深了孩子對(duì)課堂的印象。

二、英語(yǔ)劇妙用之二：幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)

用故事來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容，既有趣還能學(xué)好知識(shí)。我僅舉兩個(gè)例子：《Store manner》一課中有這樣的句型：“Its polite to … …”“Its not polite to … …”，備課時(shí)我就在想，如果只是單純的呈現(xiàn)課文內(nèi)容，單純的講句型，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，于是我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)故事，故事的主要內(nèi)容是講述一個(gè)小男孩的轉(zhuǎn)變過(guò)程。一個(gè)名叫Jack 的學(xué)生成為我這個(gè)故事的主角，表演過(guò)程中，小男孩一副滿不在乎的樣子，他欺負(fù)同學(xué)，捉弄同同學(xué)，不完成作業(yè)，破壞公物等種種不好的行為習(xí)慣演繹的惟妙惟肖，很好的詮釋了課文中的這些詞語(yǔ)：Stove、Push、Pull、Kick、Throw，他簡(jiǎn)直就是老師和學(xué)生眼中的破壞之王，沒(méi)人愿意和他玩，沒(méi)人相信他，他終于感受到了孤獨(dú)和無(wú)趣，但是他不知所措。于是他很傷心的問(wèn)媽媽為什么沒(méi)人理他，媽媽耐心的為兒子分析了一番，小男孩很愿意去做一個(gè)大家都喜歡的人，他暗暗下定了決心，于是第二個(gè)星期來(lái)到學(xué)校了以后，大家很驚奇的發(fā)現(xiàn)：上課有了他發(fā)言的小手；樂(lè)于助人的隊(duì)伍中有了他的身影；為班級(jí)服務(wù)的名單中也有了他的名字。漸漸地他有了朋友，老師對(duì)他刮目相看。故事表演完了，孩子們感到很快樂(lè)，學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，也感受到了樂(lè)趣。而故事的表演也從側(cè)面影響了孩子，從而讓他們知道如何去做一個(gè)人皆喜歡的孩子。

還有一課的內(nèi)容是這樣的：

I get up … …

I eat breakfast … …

I go to school … …

… …

我將內(nèi)容整合了一下，講所有的語(yǔ)言放到了一則故事里，故事講的是：一個(gè)小女孩一天的活動(dòng)安排，以及與家人、同學(xué)和老師如何去交往的過(guò)程。整個(gè)故事不僅包括所要學(xué)的句型，還為學(xué)生如何去描述自己一天的活動(dòng)安排做了很好的范例，而且里邊也包括對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)及內(nèi)容的延伸。孩子們上課的積極性和語(yǔ)言輸出能力很好的說(shuō)明了用故事來(lái)演繹這一課還是很成功的。

三、妙用之三：呈現(xiàn)深層寓意，體現(xiàn)情感態(tài)度

用故事講寓意，即用故事講道理。舉例說(shuō)明：《Sour grape》一課屬于思品課范疇，所以讓孩子們明白文章寓意很重要，我采用了這樣的方法，在孩子們明白文章大意后，我走到一個(gè)跟我很有默契的小孩跟前，看著他的文具盒眼里滿是羨慕說(shuō)道：“Oh！ Your pencil-box is so beautiful！Can I have a look？”小孩將文具盒抱的緊緊的說(shuō)：“No，you cant。 ”我頓時(shí)不高興地說(shuō)道：“OK！ I dont want to look at your pencil-box， its ugly！”其他學(xué)生開(kāi)心的笑了，我又問(wèn)全班：“Am I right？”全班齊回答：“NO！”我問(wèn)：“Why？”小孩告訴我：“You shouldnt say the bad words if you cant get it.”回答是多么的讓人驚喜，他們開(kāi)心我更開(kāi)心。

四、妙用之四：“鮮活”學(xué)生的語(yǔ)言，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)做事的能力

學(xué)生在參與的過(guò)程中，就是集中訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們不但增加了實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，還學(xué)到了很多鮮活的語(yǔ)言表達(dá)法。同樣的一句話在學(xué)習(xí)中與表演中就是截然不同的兩種效果，而這些語(yǔ)言可以有效地幫助學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到生活當(dāng)中，讓語(yǔ)言不再“書(shū)面化”，而是變得更加“生活化”。《小蝌蚪找媽媽》中，一群天真可愛(ài)地蝌蚪們游來(lái)游去，他們?cè)诒硌葜械恼Z(yǔ)言透露著急切、激動(dòng)和一次次的失望，讓觀眾的憐憫與同情不禁油然而生。話劇《小紅帽》中，活潑、單純的小紅帽言語(yǔ)中又透漏著無(wú)憂無(wú)慮，更加對(duì)比出了大灰狼地兇狠與狡猾，觀眾也為小紅帽暗暗地捏了一把汗。

五、妙用之五：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及思維能力

每一次的排練都是基于課本而又高于課本，孩子們地想象力事豐富多彩的，他們能夠聯(lián)想到更多主人公的奇遇記，而經(jīng)常在課堂上我們會(huì)由一個(gè)單詞就編出一個(gè)英語(yǔ)小短劇，我們?cè)僖淮斡忠淮蔚谋硌葜胁粩嗟匕l(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)加以改正，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)可以用小短劇表演出很多東西。這樣一來(lái)，我們的課堂很快豐富起來(lái)，孩子們很開(kāi)心，這樣的課堂上，學(xué)生是主體，老師是觀眾，老師輕輕松松教，學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)，豈不雙贏！

成功的英語(yǔ)教學(xué)依賴于大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，我和我的學(xué)生們已經(jīng)從中收獲很多，所以在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)和孩子們共同讓我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加“戲劇化”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜純.小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué).北京：北京圖書(shū)出版社.2012.

[2]陳琳，王薔，程曉堂.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.北京：人民教育出版社.2011.