曾光文

【摘 要】古詩詞是中國上下五千年文化的瑰寶，是閱讀教學的一部分，在小學語文教學中占據(jù)著不可或缺的地位?！墩Z文課程標準》中要求：學生在小學階段每年都必須學會并掌握至少六十篇優(yōu)秀的古詩文，同時要求學生能夠體會其中賦予的感情。然而古詩詞在被賦予了“詩言志，詩傳情，提升學生閱讀欣賞水平”的能力的同時，還被貼上了“難理解，枯燥，繞口”的標簽，對于小學生來講尤為突出。小學生本身在一定程度上對語文的理解能力就有些欠缺，更何論這些對于年齡更大的孩子來說都有些難度的古詩詞閱讀了。因此，如何向小學生就古詩詞閱讀理解的教學是一個重要的研究課題。本文主要講述了古詩詞的三步教學過程：初讀，了解作者及背景；淺入，理解字詞含義；深讀，感受詩文感情。

【關鍵詞】小學語文；古詩詞教學

一、初讀，了解作者及背景

在古詩詞的教學過程中，了解古詩詞的寫作背景以及作者的平生事跡，對于古詩詞含義的理解以及其中所蘊含的感情的體會具有極其重要的作用，可以使教學達到事半功倍的效果。而不同的背景下相同類型的詩詞所表達的情感也大不相同。以虞世南的《蟬》和駱賓王的《詠蟬》為例分析。

這兩首詩的作者皆是以蟬喻己，但是詩中表達的感情卻不盡相同。虞世南的《蟬》一詩中的第一句和第二句，給我們描繪的是蟬飲清露、清脆的鳴叫聲從挺拔的梧桐樹中傳出的畫面。一方面使欣賞者身臨其境，另一方面，把蟬的觸須形象的比喻成官帽，借以代表詩人，同時指出了詩人的顯赫身份；三四句“居高聲自遠，非是藉秋風”則是借蟬鳴抒情，正反對比，蟬鳴需要借助秋風的力量傳播的更遠，但是詩人自己卻并不需要外來的助力，側(cè)面突出詩人的高尚品格。而駱賓王的《詠蟬》中，頸聯(lián)和頷聯(lián)描述了秋天蟬因為霜露的壓迫而無法舉翅高飛，蟬鳴聲因為大風的阻擋而消聲滅跡，通過描寫蟬的生活習性和形態(tài)來側(cè)面表達詩人自己滿腹才華卻被埋沒的憤懣不平之意。兩首詩可以說都是借用“蟬”來表述感情，但是其中蘊含的感情卻大相庭徑，如何來正確理解詩文所表達的含義，這就需要從詩人的生平事跡及背景入手。虞世南處在李世民時期，期間備受重用，此詩是在典禮活動上所做，因此此詩是表示自己雖身居高位卻高潔清遠，并未借助任何外物；駱賓王當時所作的詩卻是處于因上書忤逆武后而遭陷害入獄的大背景下。

因此，古詩詞的教學中，首先需要老師為學生講解詩文的背景以及詩人的性格特點。一方面，有助于學生正確理解詩的感情；另一方面，這些知識具有一定的故事性，可激發(fā)學生的興趣。

二、淺入，理解字詞含義

古詩的教學，第二步是字詞的教學。不管哪種語言，英語、法語、德語還是現(xiàn)代漢語等等，詞匯都是極其重要的存在，更不用說比這些語言難度更大的古漢語了。字詞的學習，是學習古詩的首要前提，同時字詞的理解對于體會詩的感情也有重要作用。比如簡單的《靜夜思》中的“思”字，可以看出詩人的思念之情。

字詞的教學我們可以分為三步走：第一，學生自主學習；第二，小組糾錯；第三，老師講解。在學生自主學習的過程中，老師要鼓勵學生自主利用工具如字典、電子工具等；要教會學生“猜字”，比如：《七步詩》中，“萁在釜下燃，豆在釜中泣”的“釜”對小學生來講是生僻字，此時引導學生閱讀這個字所在的句子，“豆子在什么中哭泣”，說明“釜”代表的是一種容器，而前一句“萁在釜下燃燒”，結(jié)合這兩點不難猜出“釜”是鍋的意思。而這種結(jié)合句子語境教字詞的方法使學生理解了字詞含義的同時，也鍛煉了他們的思考能力。

三、深讀，感受詩文感情

古詩詞學習的重點就是文章感情的理解。但是這一方面往往是教師在教學過程中容易忽視的過程。在教學過程中，大部分老師僅僅看重學生是否會背、會默寫，而把詩句的理解拋之身后。

在古詩詞感情的理解過程中，老師要善于借助現(xiàn)代工具——多媒體進行教學。感情是一種看不到、摸不到的事物，因此理解起來比較困難，此時多媒體的情境再現(xiàn)功能就起到非常大的作用。多媒體可以結(jié)合情景聲，讓學生身臨其境，切身體會詩人的感受。比如：在講解《游子吟》時，老師首先可以利用多媒體播放詩歌版的朗誦，通過有聲朗誦，引起學生興趣，營造溫情的氛圍；接著，播放“母親手中牽針引線，縫衣服”“孩子遠走他鄉(xiāng)求學”“母親門口遙遙相望”的圖片，并為學生講解：“這是母親在孩子即將遠行時為孩子縫衣服的場景”讓學生體會詩中詮釋的母愛之偉大以及詩人對母親的熱愛！

古詩詞情感的理解也有其他許多方法，比如：深情朗誦、捕捉詩眼、換位思考等等，老師要根據(jù)學生的切身情況，為學生傳授適合的方法。

四、結(jié)語

古詩詞是我國珍貴的寶藏，它擁有著深刻的含義，蘊含著豐富的“味道”，需要我們細細去品味。而作為語文教師，我們不能因為古詩詞的難度而放棄這部分的教學，我們應該不斷地給自己充電，提高自己的文學素養(yǎng)，采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們愛上古詩文，自主學習我國的國粹。

參考文獻：

[1]張迪.《經(jīng)典古詩文誦讀在小學語文教學中的探討》，2014年6期.

[2]蔡莉.《也談古詩教學的知人論世》，2014年65期.

[4]向伶俐.《探討小學語文中的詩歌教學》，2012年10期.endprint