黃婷婷

基于易班網(wǎng)創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)的實踐研究

黃婷婷

隨著我國高校教育就業(yè)制度改革的進一步加深激化，創(chuàng)新培養(yǎng)機制不斷推進，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)不斷劇增，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作在幫助學生順利就業(yè)起到了重要的作用。本文分析了易班在高校就業(yè)指導(dǎo)中獨有的優(yōu)勢，對于如何通過易班網(wǎng)實現(xiàn)高校就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)化、信息化及互動化，提出基于易班網(wǎng)拓展高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新起航、新服務(wù)，實現(xiàn)學生自我教育，引領(lǐng)學生優(yōu)化自我。

易班網(wǎng) 高校 就業(yè)指導(dǎo) 策略

一、前言

“易班”（Е-CLАSS）是一個以在校師生為主要使用對象的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，主要提供教育教學、生活服務(wù)、文化娛樂的綜合性互動一站式服務(wù)，誕生于2007年8月，由上海市教衛(wèi)黨委、市教委依托市教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展研究中心自主研發(fā)，它集成了論壇、社交、博客、微博等主流的Wеb2.0新型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，其中包含了校園新聞、校園輕應(yīng)用、題庫、易課堂、博文、話題、互動社區(qū)、網(wǎng)盤、掌上“易班”等功能應(yīng)用區(qū)，并支持 web 、手機客戶端等多種訪問形式。

近幾年，隨著新技術(shù)、新媒體的迅速發(fā)展和廣泛普及，當代大學生被稱為網(wǎng)絡(luò)空間的“原住民”，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已成為他們無法離開的生存環(huán)境，而隨著高等教育的進一步深化，結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出的今天，大學生就業(yè)問題凸顯，開展就業(yè)指導(dǎo)工作成為了高校工作中的重中之重。

二、基于易班網(wǎng)開展就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢

易班作為一款滿足學生學習、發(fā)展、社交、服務(wù)等需求的網(wǎng)絡(luò)互動產(chǎn)品，具有優(yōu)質(zhì)教育教學資源、精品文藝文化資源、豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源、日常便利資源，不僅可以便捷地交互信息，同時作為一種學生學習資源同步，老師同學交流同行的獨特而全新的信息傳播工具在高校就業(yè)指導(dǎo)方面有著顯著優(yōu)勢。

（一）職業(yè)生涯指導(dǎo)的全程化

易班擁有豐富的學習資源如易班大學、易班學院、優(yōu)課YOOC等，延伸了課堂概念。高校學生從進校初期可通過易班進行學前測評，如職業(yè)興趣測評、人格特點測評、職業(yè)錨測評等，獲得對自己的性格、能力、興趣、價值觀等方面的自我認知，認知自己最好的成才方式，以興趣為動力，開啟職業(yè)規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，教師通過分析結(jié)果幫助學生制定目標，完成職業(yè)生涯規(guī)劃，同時利用易班的網(wǎng)盤功能保存分析數(shù)據(jù)，根據(jù)學生在不同時期的發(fā)展，不同階段的測評數(shù)據(jù)做出方向性的動態(tài)調(diào)整，起到一個職業(yè)生涯指導(dǎo)的全程化的作用。

（二）就業(yè)信息推送的實時性

當前，高校就業(yè)信息的發(fā)布渠道大多都是通過傳統(tǒng)的模式發(fā)布，如學校就業(yè)網(wǎng)、QQ群、郵件等。這種傳統(tǒng)的“拉”式發(fā)布就業(yè)信息渠道容易導(dǎo)致就業(yè)信息的缺失，無法使就業(yè)信息利益最大化。而易班可以采用“推”式發(fā)布實現(xiàn)信息的利益最大化，主要以通知形式將就業(yè)信息進行點對點（即易班個人賬號）、點對面（即易班公共群）的即時推送信息快速傳播化。同時，各高?？赏ㄟ^易班輕應(yīng)用的開發(fā)平臺打造本土化、校本化的就業(yè)信息系統(tǒng)，通過系統(tǒng)開發(fā)實現(xiàn)就業(yè)信息推送的準確性、時效性。

（三）就業(yè)指導(dǎo)與咨詢的互動性

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)與咨詢主要在課堂以及本班輔導(dǎo)員與學生個人的面對面進行，這種模式不僅受到時間和地域的限制，同時被咨詢對象單一，互動性較差，僅僅限于任課教師及本班輔導(dǎo)員，無法獲取較全面的就業(yè)知識與技巧。而易班只服務(wù)于校園，全校師生都入駐使用，學生可通過名師推薦或公共群咨詢到不同的傳播者，這種動態(tài)指導(dǎo)模式打破了傳統(tǒng)單向性的指導(dǎo)與咨詢，打破了時間和地域的局限性，咨詢者和被咨詢者隨時進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)案例分析、就業(yè)心理咨詢等咨詢、交流互動及共享資源，實現(xiàn)“一對一”、“一對多”、“多對多”的互動溝通模式，學生從而獲取多方面的就業(yè)指導(dǎo)。

（四）就業(yè)跟蹤與反饋的有效性

就業(yè)跟蹤與反饋是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要部分，關(guān)系到高校教育教學質(zhì)量是否符合社會需求，同時可以使高校全面、準確地了解到畢業(yè)生的就業(yè)情況，是高校教育教學和就業(yè)指導(dǎo)改革的需要，為教育教學和就業(yè)指導(dǎo)提供重要的參考意見。大部分高校目前采取的是短期的跟蹤指導(dǎo)，對于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析未能達到高質(zhì)化。易班是一個校園平臺，可以從學生入學至畢業(yè)后進行長期的跟蹤服務(wù)，無形中為高校建立了一個系統(tǒng)化、高質(zhì)化、信息化的就業(yè)跟蹤服務(wù)系統(tǒng)，促進高校教育教學的改革。

三、基于易班網(wǎng)開展就業(yè)指導(dǎo)的策略

（一）加大經(jīng)費投入，打造易班網(wǎng)就業(yè)平臺

必要的保障是發(fā)展的需求，在信息化時代、市場經(jīng)濟制約條件下推動大學就業(yè)的發(fā)展，需要經(jīng)濟的支撐和信息的保障，加大經(jīng)費的投入，開發(fā)就業(yè)APP嵌入易班開放平臺，通過就業(yè)APP將用人單位、學生、教師、校友融合起來，學生可通過APP可預(yù)約資深的教師進行就業(yè)解答，可詳盡地了解到往屆畢業(yè)生的就業(yè)、考研、考公的數(shù)據(jù)分析，可通過校友了解到用人單位的信息，幫助其進行指導(dǎo)。高校學生還可利用就業(yè)平臺發(fā)揮主動作用性，根據(jù)自身進行個性化、需求尋找就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)戰(zhàn)斗力。

（二）加強培訓保障，組建專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍

在新媒體時代的背景下，高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍要求應(yīng)具備有專業(yè)性強的就業(yè)知識及擁有先進的就業(yè)技能，而當前各高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍缺乏專業(yè)指導(dǎo)性強、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師，多數(shù)由輔導(dǎo)員、就業(yè)中心教師擔任指導(dǎo)工作，依靠書本自學就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識，缺乏理論知識和實踐知識，全程化、系統(tǒng)化、經(jīng)?；笇?dǎo)服務(wù)不夠，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的新形勢下，未能達到對學生專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)目的。所以，各高校應(yīng)當加強師資的培訓及強化其就業(yè)知識，開展短期和長期相結(jié)合、分散和集中相結(jié)合、參與式、實踐多元的培訓，通過培訓的保障機制不斷地更新理念、新的技能、新的方法，提高教師的綜合素質(zhì)，并組建專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍入駐易班，打造一支強有力的就業(yè)指導(dǎo)名師隊伍。

（三）加強資源注入，豐富就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容

開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的是使學生在思想、知識和技能上都有收獲， 能夠順利正確地選擇職業(yè)， 就業(yè)指導(dǎo)課所追求的就是實效， 而就業(yè)指導(dǎo)課的效果必然受方式、方法的直接影響。因此在就業(yè)指導(dǎo)課中要投入精力和智慧，豐富課程內(nèi)容，改變一成不變的教材內(nèi)容，改變單一的灌輸式教學模式，如一方面，除傳統(tǒng)的講授形式外，在課堂中積極使用小組討論、案例分析、情景模擬、角色扮演等豐富多樣的互動式教學手段，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教師與學生的互動交流性注入新資源，新方式展開就業(yè)指導(dǎo)。另一方面，在易班中在開展多樣化的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)特色模板，并結(jié)合本校的就業(yè)指導(dǎo)特色、亮點開設(shè)本土化、校本化的教育教學模塊，提高易班中的就業(yè)指導(dǎo)形象化。

（四）加強線上線下結(jié)合，助推學生成功就業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的使用，使吸取知識的渠道多元化得以可行和現(xiàn)實。以教師為中心的靜態(tài)知識的傳授時代在不斷地改變，學生可以通過易班使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識，意味著教育指導(dǎo)內(nèi)容在時間、空間上有了進一步的深化改革，更是要求高校在教育理念和模式上要全面的更新，與時俱進。將實體課堂與網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的線上線下的相結(jié)合，一方面，實體課堂中采用豐富多彩的形式互動性的面授就業(yè)知識與技巧，另一方面，教師利用易班資源，在虛擬的社區(qū)中進行及時、有針對性的就業(yè)輔導(dǎo)，將全程化的有助于學生職業(yè)生涯、求職技能的發(fā)展，使學生就業(yè)能力和生涯管理能力得到提升，使其能幫助學生成功就業(yè)。

四、結(jié)語

總之，互聯(lián)網(wǎng)時代給高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了新的挑戰(zhàn)、新的高度要求，我們要順應(yīng)時代的特點，不斷利用現(xiàn)代新科技開創(chuàng)新的工作模式，善于利用傳統(tǒng)+新媒體相結(jié)合的模式創(chuàng)新優(yōu)勢，重視并加強網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力，讓畢業(yè)生順應(yīng)社會的發(fā)展，凝聚自身力量，破繭高飛。

[1]方友實.大學生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:中國教育文化出版社,2004.

[2]徐昊翔.基于新媒體視角下的大學生就業(yè)指導(dǎo)工作模式創(chuàng)新探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2015(4):85～87.

[3]李芹燕.新媒體視閾下大學生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化策略探析[J].重慶高教研究,2014(3):89～92.

（作者單位：廣西科技大學）

黃婷婷（1988-），女，廣西容縣人，學士，廣西科技大學，研究實習員，研究方向：思想政治教育。