摘要：隨著現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力思維為主要任務(wù)，來(lái)開(kāi)展現(xiàn)在的教學(xué)模式，改變以往的方式。創(chuàng)新教育課堂不僅是行為上的創(chuàng)新，更是在根本上去時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以從小學(xué)開(kāi)始就要讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上充分合理地運(yùn)用生活化的教學(xué)，能夠使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，可以打造數(shù)學(xué)有效課堂，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文講述的就是與生活實(shí)際相聯(lián)系，打造數(shù)學(xué)有效課堂的意義與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；生活

數(shù)學(xué)本身就是來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要與生活的實(shí)際情況相連接，構(gòu)建出生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)。不要將傳統(tǒng)只重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)傳授和注重考試分?jǐn)?shù)延續(xù)下去，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相連接，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用出現(xiàn)相互脫節(jié)的狀態(tài)，造成學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平降低，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種害怕的心理，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，甚至從小就有一種厭學(xué)的心理出現(xiàn)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一） 激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)于一個(gè)小學(xué)生而言，提升課堂教學(xué)效果的基本條件與途徑無(wú)非就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段的學(xué)生的思維特點(diǎn)一般都是直線型，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特征又是以理性見(jiàn)長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)的是邏輯性和推理性，這兩者結(jié)合，似乎無(wú)法調(diào)控，但是有了生活化的教學(xué)策略，可以很好地避開(kāi)這一矛盾，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，一方面可以將教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為直觀，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓其感受到解決生活問(wèn)題的成就感，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)起到很重要的作用。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育的不斷創(chuàng)新和改革，給我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)途徑，可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中，將我們的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)、內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)和摸索社會(huì)中所存在的問(wèn)題，從而自主解決生活問(wèn)題。這樣的方法，可以讓學(xué)生逐漸形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)工作的意義是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、分析問(wèn)題的能力并最終能夠解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活情景之中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅筋愃频那闆r和問(wèn)題時(shí)就可以采取有效的方法來(lái)解決這些問(wèn)題。所以可以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)很好地培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑以及策略

（一） 展示數(shù)學(xué)生活化的趣味性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)科世界，首先是要讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。那么對(duì)于以往課堂形式，老師注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，但并不注重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義和重要性，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用在平時(shí)生活中去，讓學(xué)生互動(dòng)，真正讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，才會(huì)讓他們產(chǎn)生成就感，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

以《測(cè)量》內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，教師在上課之前要與學(xué)生做有效的溝通，問(wèn)問(wèn)學(xué)生在平時(shí)生活中哪里可以用到數(shù)學(xué)測(cè)量的思維來(lái)解決問(wèn)題。例如：可以詢問(wèn)學(xué)生的身高，用這種辦法來(lái)讓學(xué)生了解到厘米以及米的單位。這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)知，之后老師再做更加詳細(xì)的講解，學(xué)生會(huì)更加容易理解和掌握。這種以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的方式，讓學(xué)生真正參與其中，也活躍了課堂的氣氛，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，活學(xué)活用。教師在講解《升和毫升》的教學(xué)中，若是單純地進(jìn)行概念的講解，那么會(huì)十分的生硬刻板，學(xué)生無(wú)法達(dá)到真正的理解，無(wú)法專注于課堂，就無(wú)法跟上老師的思路。那么如何轉(zhuǎn)變一下呢？例如：還是結(jié)合生活中的實(shí)例，選擇兩瓶可樂(lè)，一大一小兩瓶，這樣學(xué)生將會(huì)直觀的對(duì)于概念轉(zhuǎn)換到實(shí)物進(jìn)行理解，也會(huì)產(chǎn)生好奇，并集中學(xué)生的注意力。教師在進(jìn)行可樂(lè)展示中，讓學(xué)生去分析兩瓶可樂(lè)的區(qū)別，以及容量相差是多少。學(xué)生觀察之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，大瓶可樂(lè)與小瓶可樂(lè)分別以升和毫升作為單位。在這樣的不斷引導(dǎo)下，再去講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二） 科學(xué)構(gòu)建生活情境

科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升有著至關(guān)重要的作用，所以，教師在對(duì)小學(xué)生展開(kāi)生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要保證創(chuàng)設(shè)的情境能夠激起學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生可以認(rèn)真去思考這個(gè)問(wèn)題。如教師在講解“比例的性質(zhì)和基本意義”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，存在著不少的比例現(xiàn)象，同學(xué)們能不能從自己的身體上找到一些比例現(xiàn)象呢？通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)，能夠真正有效地吸引住學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師然后再對(duì)一些我們身體的比例現(xiàn)象進(jìn)行歸納：自己腳長(zhǎng)與自己拳頭緊握翻滾一周之間的長(zhǎng)度比例是1∶1，自己身高和腳長(zhǎng)之間的比例是7∶1，當(dāng)我們對(duì)這些有趣的身體比例后展開(kāi)一系列地了解之后，在對(duì)鞋或襪子進(jìn)行購(gòu)買的時(shí)候，量一下自己的拳頭周長(zhǎng)就知道所買鞋子或襪子是否合適。這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

謝軍，重慶市，酉陽(yáng)土家族苗族自治縣可大鄉(xiāng)沙灘小學(xué)校。endprint