田瑞華　趙彩霞

摘要：由于近些年來，我國對教育事業(yè)越來越重視，有很多新的創(chuàng)新教育方式不斷涌現(xiàn)出來。最早接觸足球的就是學(xué)生階段，足球教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作方面有著極大的重要性。學(xué)生互相幫助隊(duì)友，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，本文主要介紹足球教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的實(shí)踐以及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：足球教學(xué)；學(xué)生團(tuán)隊(duì)；協(xié)作能力

一、 團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)意識的定義

最近幾年很多領(lǐng)域?qū)τ趫F(tuán)隊(duì)的定義都不一樣。比如，有的學(xué)者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)就是指一切集體性活動的形式，班級、小隊(duì)、小組以及兩個人或者更多人組成的群體活動等活動形式。也有將團(tuán)隊(duì)定義為實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)而相互協(xié)作的個體組成的一個群體。本文所要講述的就是足球教學(xué)的視角下進(jìn)行論述，因此，后者對于團(tuán)隊(duì)的定義是我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力討論的基礎(chǔ)。什么叫做團(tuán)隊(duì)意識？團(tuán)隊(duì)意識又可叫做團(tuán)隊(duì)精神或團(tuán)隊(duì)心理，就是團(tuán)隊(duì)中成員共同認(rèn)可的一種集體意識，可以彰顯出團(tuán)隊(duì)中所有成員的能力以及士氣，是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)發(fā)展的核心。因此，在足球教學(xué)中，教師也必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及協(xié)作能力。

二、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在足球教學(xué)中的作用

（一） 豐富教學(xué)內(nèi)涵

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對學(xué)生互動性的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)觀形成了鮮明的對比，而且將教師之間、學(xué)生之間納入教學(xué)的過程當(dāng)中，使教學(xué)交流的機(jī)會更多，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，這是一種新的教學(xué)模式。這種相互活動的方式，不單單可以將教師的工作量縮減，反而還能提高教師的工作效率，也會使教師進(jìn)一步提高自己工作的主動性和積極性。團(tuán)度協(xié)作能力是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，使教學(xué)在認(rèn)知、情感以及技能等目標(biāo)上達(dá)到一種平衡。很多教學(xué)專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身就是一種滿足個體內(nèi)部需要的過程，將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要和興趣開發(fā)的基礎(chǔ)上，可以豐富教學(xué)活動。師生角色并不是一直不變的，應(yīng)該有一種動態(tài)化，根據(jù)教學(xué)情景的需要而不斷尋求變化。教師應(yīng)該起到一個輔導(dǎo)作用，讓學(xué)生自由去發(fā)揮自己的能力，這樣才能有機(jī)會讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，相互提高。

（二） 提高學(xué)生的自學(xué)能力與合作能力

我國傳統(tǒng)教育只是重視學(xué)生的理智發(fā)展，無法全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的教學(xué)模式，就是以提高學(xué)生的自學(xué)能力以及合作能力為基準(zhǔn)，建立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，與此同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識的一種教學(xué)模式。團(tuán)隊(duì)中的各個成員的能力和團(tuán)隊(duì)精神對每一個團(tuán)隊(duì)來說都是至關(guān)重要的，個人能力能夠推動團(tuán)隊(duì)發(fā)展的縱向動力，而團(tuán)隊(duì)精神是橫向動力。

（三） 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在足球教學(xué)中可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生可以以更好的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于足球動作技能的掌握并不是一時之間就可以掌握的，在教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)成員在集體榮辱觀的驅(qū)使下，相互指導(dǎo)、討論，及時給出正確的評價(jià)和錯誤的反饋，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握足球動作的要領(lǐng)，而每一個觀察者在觀察自己同伴的過程中，也對教師講解要領(lǐng)和動作示范的一個回憶過程，從而對動作進(jìn)一步理解和領(lǐng)會，構(gòu)建出正確的動作概念和動作表象，這樣不僅有效地減少了學(xué)習(xí)動作的時間，而且增加了練習(xí)的時間和質(zhì)量。與此同時，團(tuán)隊(duì)成員的穩(wěn)定，使整個團(tuán)隊(duì)成員相互之間有了信任感，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生在互相鼓勵、合作互動的氛圍中不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí)，有利于掌握技術(shù)要領(lǐng)，對動作技能深入理解，使學(xué)生在獲取知識、運(yùn)用知識的同時，具備傳遞知識和創(chuàng)造知識的能力。

三、 在足球教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

（一） 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)和成員的角色意識

團(tuán)隊(duì)是由每個個體即角色構(gòu)成的，角色是與其在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的地位相適應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范。團(tuán)隊(duì)不僅期待著每一角色都能履行與角色地位相適應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)，都能遵守其行為規(guī)范，更重要的是期待著履行權(quán)利、義務(wù)和遵守行為規(guī)范的質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)就是通過這種對每個個體的期待來實(shí)施一定監(jiān)督的。在足球教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)劃分，經(jīng)常以小組為單位展開教學(xué)活動，使同學(xué)們在團(tuán)隊(duì)活動中不斷強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識。為此，在以團(tuán)隊(duì)為單位展開的體育教學(xué)活動中，應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生的角色意識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)新精神，要求學(xué)生努力按教師或團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的要求自主地控制、支配和完成自己分擔(dān)的任務(wù)，要允許失敗，避免指責(zé)挖苦。例如，在足球教學(xué)中，教師將學(xué)生分成幾個團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)比賽，前鋒的主要職責(zé)是進(jìn)攻，后衛(wèi)的主要職責(zé)是防守，而守門員就是球隊(duì)的最后一道防線，這就要求學(xué)生明白自己的職責(zé)，以及行使自己的權(quán)利與義務(wù)。

（二） 足球教學(xué)中設(shè)立足球游戲和比賽活動

在足球教學(xué)中，必須要舉辦一些足球游戲和活動，這樣才能在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中，看看學(xué)生如何運(yùn)用足球技術(shù)以及與整個團(tuán)隊(duì)的配合是否合格。在舉辦足球游戲時，要為學(xué)生設(shè)立一個團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，只有相互配合協(xié)作才能完成任務(wù)，無法靠個人的力量來完成比賽。而在教學(xué)比賽中，應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)配合，不能與團(tuán)隊(duì)脫軌，否則將會被其他學(xué)生替換下場。在教學(xué)比賽中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)技能，在比賽中進(jìn)行二過一、團(tuán)隊(duì)反擊、下底傳中等等技術(shù)配合完成比賽。這就在無形中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也讓學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的能力，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在歡樂中逐漸成長起來。

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作者簡介：

田瑞華，甘肅省武威市，古浪縣城關(guān)第三小學(xué)；

趙彩霞，甘肅省武威市，古浪縣第六中學(xué)。endprint