摘要：在高中的體育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校和社會(huì)都覺(jué)得體育是一門相對(duì)不重要的科目，并且在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有給予一定的重視，但是由于現(xiàn)在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，要求緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此對(duì)高中體育的重視也越來(lái)越多。本文也將從高中體育的趣味性、互動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的三個(gè)課堂目標(biāo)出發(fā)，以趣味性來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生帶回體育課堂，增加師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，改變沉悶的課堂氛圍，形成一種競(jìng)爭(zhēng)性的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中體育；課堂教學(xué)；策略

我國(guó)的教育發(fā)展主要是推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，而要推進(jìn)素質(zhì)教育，就不得不重視體育教育。而在高中階段，如果想提高高中體育的工作實(shí)效，就必須抓好體育教育。教師們應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，去教導(dǎo)學(xué)生。目前，我國(guó)高中體育教育面臨許多重大的難題，容易受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，過(guò)于側(cè)重說(shuō)教而忽視了現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐，并且一些老師的體育素養(yǎng)偏低等一系列問(wèn)題，給高中體育教育帶來(lái)了許多重大難題。本文針對(duì)目前高中體育教育存在的現(xiàn)狀，提出解決措施，給教師們提供思考。

一、 體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 重視體育教育的程度不夠

新課改如今在全國(guó)逐漸地展開(kāi)，體育教育也越來(lái)越受到了教育工作者的重視。但是，在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，許多高中仍未把體育擺在發(fā)展的重要位置，仍舊只是喊一下口號(hào)，宣傳一下，而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有把體育放到實(shí)處。這就造成了許多學(xué)校在學(xué)生體育教育沒(méi)有取得明顯成效和突破性進(jìn)展。同時(shí)，很多學(xué)校都對(duì)高中的體育教育存在著諸多的誤區(qū)，仍舊是注重應(yīng)試教育，而不是重視體育，把升學(xué)率和學(xué)校的聲譽(yù)放到了學(xué)校發(fā)展的前提。甚至有很多學(xué)校還出現(xiàn)了隨意占體育課程的行為，阻礙了體育教育的健康有序發(fā)展。

（二） 教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新

體育的任課老師在教學(xué)的時(shí)候，態(tài)度是認(rèn)真而負(fù)責(zé)的，但是實(shí)際上取得的成效卻并不是很高。這是因?yàn)?，很多老師在?shí)際的教學(xué)過(guò)程中只是照本宣科，過(guò)多地講授了許多抽象的體育理論，忽略了新課改的綱要，也忽略了高中生實(shí)際的心理發(fā)展情況以及他們自身的接受程度。很多老師在教學(xué)方法上都是以傳統(tǒng)的方法填鴨式的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，學(xué)生都是處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的位置。這樣壓抑了學(xué)生的積極主動(dòng)性，沒(méi)有從根本上去吸引學(xué)生投入到課堂中來(lái)，嚴(yán)重影響了體育教育的針對(duì)性。

（三） 課堂設(shè)置不完善

很多學(xué)校都沒(méi)有把體育課程設(shè)置在重要位置，都是把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)擺在了最重要的位置。其次是物理、生物、政治等過(guò)程。而體育則擺在了最后的位置。而且，在師資力量上，體育老師的安排也不甚合理。有許多老師并沒(méi)有相關(guān)的體育學(xué)的知識(shí)，卻來(lái)教授體育課程。而且在課程設(shè)置上，有許多學(xué)校只安排了兩節(jié)課或者一節(jié)課，完全不符合教育部的規(guī)定。甚至很多老師也會(huì)占用這一上課時(shí)間，來(lái)上自己的課。這樣也會(huì)使得體育教育發(fā)展越來(lái)越不足，不能滿足學(xué)生需求。如果教師不能夠合理地設(shè)置課堂教學(xué)，學(xué)生們也不能夠在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)到更多的有利于自己健康發(fā)展的素質(zhì)，不利于自己未來(lái)的發(fā)展。

二、 構(gòu)建“趣味、互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)”課堂的策略

（一） 鼓勵(lì)學(xué)生加大對(duì)體育課堂的重視

我們應(yīng)該在符合新時(shí)代新風(fēng)尚和新道德的前提下，加大對(duì)學(xué)生的體育教育的宣傳力度?？梢酝ㄟ^(guò)廣泛而又積極的宣傳，全面提高學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)知。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新時(shí)代下體育教育的認(rèn)知，并且以團(tuán)結(jié)友愛(ài)、吃苦耐勞為高中生的體育教育重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)自身，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的完善。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)高中生多參與到一些體育比賽活動(dòng)中，比如，去參加一場(chǎng)籃球賽，讓他們?cè)诒荣惖倪^(guò)程中去深刻地感受到也領(lǐng)悟到一種有關(guān)于體育的競(jìng)爭(zhēng)精神，在鍛煉自己的身體素質(zhì)的同時(shí)，也能夠形成自己樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的品格，促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)。

（二） 營(yíng)造良好的體育氛圍

體育，不僅僅是一種鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)，它同時(shí)也是一種文化。而只有形成了一種健康向上的體育文化，體育這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)才能夠可持續(xù)的發(fā)展下去。而建設(shè)體育文化，一方面需要在城市內(nèi)部加強(qiáng)對(duì)體育場(chǎng)這類基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以及培養(yǎng)體育的師資力量，同時(shí)，也需要在校園內(nèi)部定期的開(kāi)展一些豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的鍛煉體育的習(xí)慣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們?cè)隗w育的氛圍之下更好地去練習(xí)?？梢园洋w育活動(dòng)開(kāi)展在一些示范學(xué)校內(nèi)部，以用來(lái)更好地宣揚(yáng)體育文化，培養(yǎng)體育氛圍。并且也要借助大眾媒體進(jìn)行宣揚(yáng)體育文化和體育精神，報(bào)道一些精彩的賽事，吸引學(xué)生們關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)，營(yíng)造一種良好的體育氛圍。

（三） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式

在新課改的背景之下，積極地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了目前教師進(jìn)行教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。如果教師想要有效地提高高中體育教學(xué)的教學(xué)水平，使得學(xué)生能夠真正地掌握學(xué)習(xí)技能，提高自身的素質(zhì)，那么教師就要轉(zhuǎn)變自己的授課方式。首先，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，積極地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的思維方式，如此才能夠真正地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師處于主動(dòng)的位置，只有教師主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。因此，只有教師要自身學(xué)會(huì)了進(jìn)行體育訓(xùn)練的培養(yǎng)方法，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去更新自己的觀念，才能夠使培養(yǎng)學(xué)生的健康的發(fā)展落到實(shí)處。

三、 結(jié)語(yǔ)

有效實(shí)施體育教育，能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，增強(qiáng)自身的健康的體魄和形成良好的行為，這對(duì)學(xué)生以后走向社會(huì)也有很大的幫助。但是，因?yàn)楦咧械捏w育教育存在諸多的不足，如重視體育教育的程度不夠，教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新，課堂設(shè)置不完善。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決措施。如創(chuàng)建和諧氛圍，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大對(duì)學(xué)生的宣傳力度。這樣，能夠促進(jìn)體育教育在體育教學(xué)中健康有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

龔明輝，四川省成都市，成都市太平中學(xué)。endprint